賴麗珍

摘 要：高職院校會計電算化（以下簡稱會電）專業(yè)畢業(yè)生有一大部分涌入會計師事務所作為審計助理實施審計工作，因此在高職院校會電專業(yè)開設《審計實務》課程具有其必要性和重要性。然而，目前我國高職院校會電專業(yè)的《審計實務》課程教學中普遍存在重視不夠、課時少、教學方法單一、教師缺乏審計實踐經(jīng)驗等問題。通過對問題進行剖析，提出提高重要性認識、增加課時、多元化教學方法、任課教師積累實踐經(jīng)驗等相應措施來改善《審計實務》課程教學。

關鍵詞：高職院校；會電專業(yè)；《審計實務》課程

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）09-0132-02

1 《審計實務》課程的必要性和重要性

在高職院校會電專業(yè)開設《審計實務》課程是非常必要和重要的。會電專業(yè)人才主要就業(yè)方向除了出納、會計，更有一大部分涌入會計師事務所作為審計助理實施審計工作。截至2014年4月4日，我國共有會計師事務所8247家，其中擁有20個以上注冊會計師的有1014家，僅占12.30%，從該數(shù)據(jù)可以看出在我國小型會計師事務所居多。小型會計師事務所從成本和應用角度考慮，更傾向于招聘高職院校畢業(yè)生，這就意味著在審計行業(yè)，高職院校會電專業(yè)畢業(yè)生具有廣闊的市場。高職教育以培養(yǎng)“應用型”人才為目標，培養(yǎng)方案及課程開設以就業(yè)為導向，因此在高職院校會電專業(yè)開設《審計實務》課程具有其必要性和重要性。然而，受多種因素的影響和諸多條件的限制，目前我國高職院校會電專業(yè)的《審計實務》課程教學中普遍存在重視不夠、課時少、教學方法單一、教師缺乏審計實踐經(jīng)驗等問題。

2 高職院校會電專業(yè)《審計實務》課程教學中存在的問題

2.1 學校、教師和學生重視不夠

在很多高職院校會電專業(yè)培養(yǎng)方案中將《審計實務》課程列為考查課，這給教師和學生一種錯誤信號，相對于《財務會計》、《成本會計》等統(tǒng)考課程，《審計實務》課程并沒有那么重要，以致教師在備課、授課過程中，學生在學習和實踐過程中，花費的時間和精力不足，最終導致學生沒有充分掌握審計理論知識和相關職業(yè)技能。

2.2 課程課時少，教學方法單一，難以實現(xiàn)教學目標

審計是一項專業(yè)性、技術性、實踐性很強的工作，學生要從事該項工作，除了掌握足夠的理論知識，還需具備較強的技術應用能力。然而大多高職院校會電專業(yè)培養(yǎng)方案僅設置《審計實務》一門相關課程，且課時定為54-64時。那么面對從未接觸過審計領域的學生，教師在講授基本理論知識方面就花去了大量的課時，讓學生親自動手編制底稿的時間所甚無幾。另外，由于課程內(nèi)容多、課時又少，以致教師只能沿襲傳統(tǒng)的“教師講，學生聽”的教學方式，沒有時間選擇多樣化的教學方法，學生對教師傳授的知識也只能被動的記憶而缺乏理解和應用，且不能調(diào)動學生積極參與、主動學習的熱情，大大影響了教學效果。

2.3 教師缺乏審計實踐經(jīng)驗

審計實踐性強，具有突出的專業(yè)性和技術性，因此在教學中應重點培養(yǎng)學生的實踐和操作能力，這就要求教師需具備扎實的審計實踐工作經(jīng)驗。然而，許多高職院校會電專業(yè)教師缺乏相關工作經(jīng)驗，在授課時照本宣科，側(cè)重理論知識的傳授，不能做到理論與實踐的融會貫通，對學生也缺乏實踐引導，以致學生在完成課程的學習后，依舊未能掌握審計實操技術。

3 改善高職院校會電專業(yè)《審計實務》課程教學相關建議

3.1 提高課程的重要性認識

首先學校應在會電專業(yè)培養(yǎng)方案中將審計相關課程列為統(tǒng)考科目，給教師和學生傳遞課程重要性的信號。其次，應向?qū)W生宣講，歷屆畢業(yè)生中有一大部分去了會計師事務所從事審計工作，說明掌握審計理論知識和相關技能的必要性。甚至可以聘請已經(jīng)在從事審計工作的歷屆畢業(yè)生到講臺，講述自身經(jīng)歷，說明審計課程的重要性。再次，任課教師自身應提高重要性認識，在備課時做好充分的準備，以富有激情的狀態(tài)進行授課，感染學生積極主動學習審計課程，掌握審計理論知識和職業(yè)技能。

3.2 增加課時，多元化教學方法

一方面要增加課時。審計課程具有綜合性，表現(xiàn)在審計學課程將多學科的知識運用其中。如審計抽樣運用了統(tǒng)計學知識，分析性復核程序運用了財務報表分析相關知識，計算機輔助審計還運用了計算機知識，在整個審計過程中均要運用到會計知識，高頻率地運用稅務知識、經(jīng)濟法知識，對于進出口企業(yè)還會涉及到國際貿(mào)易相關知識等等。然而，高職院校學生各方面的專業(yè)知識較薄弱，以致教師在講授過程中速度不宜太快，并且對涉及到的其他課程知識需進行補充，因此，要適當增加課時。另外，審計是一項專業(yè)性、技術性、實踐性很強的工作，這就要求有足夠的課時讓學生不但掌握審計理論知識還要有足夠的課時讓學生進行實操，比如編制工作底稿、報告、模擬與被審計單位的溝通等等。

另一方面要多元化教學方法。（1）在多媒體實訓室進行教學。讓學生零距離接觸在現(xiàn)今市場中運用最廣泛的審計軟件，在審計軟件的輔助下進行案例教學。首先給學生分組，每個小組配套一份完整的會計資料和其他信息，在課堂上營造職業(yè)氛圍，模擬現(xiàn)場審計情境，在教師的指導下，結(jié)合理論知識，完成從審計業(yè)務承接、計劃階段、實施階段整套工作底稿的編制，最后出具審計報告。另外，由于在整個審計過程中都離不開Excel軟件的應用，所以應讓學生熟練掌握快捷鍵、基本公式函數(shù)、工作底稿格式的設置等。（2）依托會計師事務所進行校外實訓。將全部學生一次性安排到會計師事務所集中見習有一定難度，學?？梢院炇鸲鄠€校企合作單位，約定讓學生在課余或周末時間可以到該單位見習，并且教師需布置每周的見習任務，強制學生加強實踐學習。

3.3 任課教師需積累實踐經(jīng)驗

首先，對于沒有審計實踐經(jīng)驗的任課教師，需利用課后、周末、寒暑假時間到會計師事務所實踐，積累一線工作經(jīng)驗。其次，學校在擴充教師隊伍時，應首先考慮具有相關工作經(jīng)驗教師。再次，為了保持教師理論和實踐知識的更新，應做好繼續(xù)教育，每年都需組織教師參加現(xiàn)場審計培訓。最后，可以經(jīng)常聘請具有豐富經(jīng)驗的高級審計師、注冊會計師等到校與專任教師進行交流，解答在授課過程中尤其實踐環(huán)節(jié)中存在的各種問題。

參考文獻

[1]鄭新源，劉愛松.審計原理與實務[M].大連：東北財經(jīng)大學出版社，2011.

[2]周炳偉.高職院校會計電算化專業(yè)審計學課程改革探討[J].北方經(jīng)貿(mào)，2012，（7）.