王慧君

【摘 要】音樂教育，在高校教育中占有了非常重要的位置。根據(jù)高職院校特點(diǎn)，針對(duì)高職院校音樂教育教學(xué)理念、課程體系教學(xué)方式方法、方向等方面進(jìn)行分析。發(fā)現(xiàn)高職院校音樂教育目前存在的音樂教育的模式化教學(xué)方法不適于高職院校培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)高職音樂教育的師資力量薄弱，教材選編沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)等問題。并針對(duì)這些問題提出切實(shí)有效的解決方法，進(jìn)而提高高職院校音樂教育教學(xué)的質(zhì)量，使高職院校培養(yǎng)能夠達(dá)到應(yīng)有的成效。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校 音樂教育現(xiàn)狀 問題分析 應(yīng)對(duì)措施

音樂在我國歷史長河中自古以來都占有重要的位置，古人很早就意識(shí)到音樂在人類生活發(fā)展中的藝術(shù)意義和教育意義。中國歷史上曾有過許多政治家和教育家、思想家非常重視音樂對(duì)人的教育作用，上溯可到中國周秦時(shí)期。禮、樂的治國思想更是在我國古代就曾成為重要的治國理念。從19世紀(jì)末，在變法維新思潮影響下，以沈心工、李叔同、曾志忞等啟蒙音樂教育家為代表的學(xué)堂樂歌，到近代各類學(xué)校音樂教育，音樂教育的發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)的。各級(jí)學(xué)校對(duì)音樂教育付出的努力，都在人才培養(yǎng)取得的成績中有所體現(xiàn)，特別是高職院校。高等職業(yè)院校在對(duì)職業(yè)性人才的培養(yǎng)過程中，通過許多有益的創(chuàng)新和嘗試，在音樂教育的發(fā)展中取得了非常良好的成就。職業(yè)教育與其他高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)不同，音樂教育的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，然而現(xiàn)在職業(yè)院校音樂教育還沒有一套適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)方法，因此在高職院校的音樂教育上還存在著一些問題與不足之處。

1.模式化的教學(xué)方法，與職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)有所不符

音樂教育在不同的階段都有自身相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)院校更多的是輸送符合社會(huì)需求的高技能的專業(yè)人才。傳統(tǒng)的模式化的培養(yǎng)方式不再適合高職學(xué)生的需求，在不適應(yīng)學(xué)生需求的情況下，開展教學(xué)相對(duì)來說就變得困難。興趣是學(xué)生參與活動(dòng)的巨大動(dòng)力，音樂教學(xué)中要特別重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)受教者參與活動(dòng)的積極性，使受教者能夠全體參與。因此，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣。在培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)上不需要很深層次的縱向培養(yǎng)，而是要橫向的拓寬學(xué)生音樂方面的知識(shí)面。針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行不同方法的教學(xué)。根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行音樂知識(shí)量與音樂相關(guān)專業(yè)技能的培養(yǎng)。例如：對(duì)于幼兒教育專業(yè)，更多的側(cè)重于知識(shí)量與音樂方面基本功的培養(yǎng)，而不需要大量的學(xué)習(xí)高難度的作品，更不需要與音樂專業(yè)學(xué)生相比較。

2.高職院校音樂教育的定位與實(shí)際的教學(xué)模式不相符，高素質(zhì)體現(xiàn)不全面

高職院校的音樂教育目標(biāo)是培養(yǎng)音樂類高素質(zhì)的技能型人才，目前高職院校人才定位都比較低，很多高職院校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)通常傳統(tǒng)性的定位為“職業(yè)，技能型人才”。較之專業(yè)院?；驇煼额愒盒Ｒ魳方逃亩ㄎ粍t是培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才和合格的音樂專業(yè)教師，兩者在培養(yǎng)目標(biāo)上有著本質(zhì)的區(qū)別。從招生開始高職院校對(duì)于音樂教育的定位就偏低，培養(yǎng)上更卻是照搬專業(yè)院校的教學(xué)方法，并在教學(xué)目標(biāo)上不斷用專業(yè)音樂院校或師范院校音樂轉(zhuǎn)業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。這樣一低一高的模式與高職院校的定位與培養(yǎng)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。在高職院校音樂教育中應(yīng)找準(zhǔn)定位，應(yīng)注重所面對(duì)的學(xué)生的知識(shí)層次，要明確音樂教育面向的是所有的學(xué)生，而不是個(gè)別有某一方面專長的學(xué)生。在課程安排上要做到良莠兼顧，使音樂教育能真正的面對(duì)每一個(gè)專業(yè)的學(xué)生，使每一個(gè)專業(yè)都能得到全面的發(fā)展。

3.高職院校音樂教育師資力量的缺乏，阻礙高職音樂教育的發(fā)展

現(xiàn)在的綜合類院校，只要有音樂相關(guān)專業(yè)，就配備了音樂師資隊(duì)伍，有些還成立了音樂相關(guān)教研室。而高職院校的師資相對(duì)來說就比較缺乏，更有些院校是中專基礎(chǔ)上升為高職類，教師自身收到的音樂教育就有限，專業(yè)水平就相對(duì)薄弱，其教學(xué)效果就可見一斑。很多的高職院校，音樂師資力量的來源，是音樂專業(yè)院校或師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生。就專業(yè)音樂院校及師范類院校音樂專業(yè)畢業(yè)的高職院校教師而言，他們?cè)谛W(xué)習(xí)的是專業(yè)的音樂，器樂，理論知識(shí)，這些課程在高職院校教師的需求上不能得到滿足。要將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為高職音樂教育工作中，也存在著一定的局限性，對(duì)高職音樂教育的發(fā)展目標(biāo)和要求也存在著一定的偏差。因此高職院校急需大量合格的高職音樂教師，在音樂院校也應(yīng)盡可能地設(shè)立與高職院校音樂教育專業(yè)相關(guān)的專業(yè)，對(duì)高職就業(yè)的教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。高職院校也應(yīng)該多組織或開設(shè)在校音樂教育教師的培訓(xùn)課程，提供更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)。只有加強(qiáng)高職院校音樂教育師資隊(duì)伍的定向性和專業(yè)化，培養(yǎng)出來的學(xué)生才更能符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

4.高職院校音樂教育教材選用應(yīng)更加規(guī)范化

我國高校音樂教育起步于20世紀(jì)初期，至今仍然在不斷地轉(zhuǎn)化，還沒有形成我國自有的音樂教育體系，在音樂課程的設(shè)置和音樂教育教材的編撰的上還很不完善。在高職音樂教育中，教材的選定往往沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)，并且市面上也沒有專業(yè)的有針對(duì)性的高職音樂教育教材可以選用。目前出版的音樂教育類的和教材中編寫的指向和側(cè)重點(diǎn)也都是基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育。相對(duì)基礎(chǔ)比較低的高職院校學(xué)生來說，內(nèi)容過于專業(yè)化，知識(shí)面相對(duì)高職學(xué)生來說比較狹窄。有些內(nèi)容淺顯易懂的有過于傾向于中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因此，鮮少有符合高職音樂教育的教材。教師通常也只是根據(jù)個(gè)人興趣愛好，或根據(jù)音樂專業(yè)院校教材的設(shè)定來選取教材。

高職院校音樂教育教材的建設(shè)是一個(gè)相當(dāng)艱巨的任務(wù)，高職院校應(yīng)建立相應(yīng)的教研機(jī)構(gòu)，在教材的規(guī)范和內(nèi)容的選編上進(jìn)行不斷地完善。在教材的建設(shè)上應(yīng)注重高等專業(yè)院校與職業(yè)院校及中小學(xué)知識(shí)在內(nèi)容，知識(shí)面上的銜接，同時(shí)還應(yīng)體現(xiàn)當(dāng)代高職院校大學(xué)生的全方位的高技能人才的特點(diǎn)。

5.高職音樂教育在突出技能的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)教育

職業(yè)素質(zhì)，是從事某職業(yè)的勞動(dòng)者在社會(huì)中的適應(yīng)內(nèi)力的綜合表現(xiàn)。職業(yè)道德，在高職學(xué)生就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展中起著重要的作用。高職音樂人才的職業(yè)素質(zhì)直接影響到學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。高職音樂人才的培養(yǎng)也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的著手點(diǎn)應(yīng)該放在較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力之外的良好的職業(yè)道德中。我們?cè)诤葑ヂ殬I(yè)技能的同時(shí)也更要注重學(xué)生職業(yè)教育，使學(xué)生走入社會(huì)后更能適應(yīng)社會(huì)需求。

在職業(yè)教育的道路上，高職院校的音樂教育還有很多的問題需要我們深思和探索。只有緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，多進(jìn)行適合高職學(xué)生的教育教學(xué)研究，更加專業(yè)化地突出高職的特點(diǎn)。更多的在音樂教育中進(jìn)行多種方式的，廣泛，開放自由的探索，高職院校的音樂教育才能有更長足的發(fā)展。

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