魏晉香

隨著新課改的不斷深入與實施，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在教學(xué)中的運用早已屢見不鮮。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時利用多媒體技術(shù)，使數(shù)學(xué)教學(xué)可通過聲音、圖像、動畫虛擬進(jìn)行真實情景模擬，使課堂變得直觀形象、趣味橫生，改變了教師的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)手段，師生視野更開闊，對于知識的獲取、能力的培養(yǎng)起著十分重要的作用。多媒體能讓師生的教與學(xué)更生動有趣，有利于學(xué)生理解知識、發(fā)展智力、提高能力，有利于增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與協(xié)作精神。多媒體技術(shù)應(yīng)用無疑為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，有利于營造生動的教學(xué)氛圍，加快教師角色的轉(zhuǎn)變，大大提高課堂教學(xué)效率，能夠獲得更好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合多年的實踐和摸索談?wù)務(wù)J識和看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引入水到渠成

為了營造良好的課堂氛圍，教師應(yīng)設(shè)計富有新意的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)設(shè)情境的重要性已被廣大教師認(rèn)可，并在課堂上受到重視。例如：在講授《圓的認(rèn)識》一課時，我巧妙地利用數(shù)學(xué)特級教師華應(yīng)龍老師的教學(xué)視頻，引入新知識。

（播放視頻）課一開始，華老師神秘地說：方小明參加奧林匹克的尋寶活動，得到這樣的一張紙條，上面寫著：“寶物在距離你左腳3米的地方。”（稍停又說）你手頭的白紙上有一紅點，這個紅點代表小明的左腳，想一想，寶物在哪里？用1厘米代表1米，請在紙上表示出你的想法？

學(xué)生獨立思考，并在紙上畫著。

師：我剛才看了一圈，同學(xué)們都在紙上表示出了自己的想法（同時多媒體演示），找到點的請舉手（幾乎全班都舉手），還能在其他位置嗎？

學(xué)生跟著視頻同步活動。找1個點、2個點、3個點、4個點、8個點、32個點……直到連成一個圓。

師：（笑著問）這是什么？

生：（有的驚訝，有的驚喜）圓。

……

這樣的情境讓每個學(xué)生都進(jìn)行了積極思考，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，引出問題，水到渠成。

二、增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸d趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實、最活潑的心理成分，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力源泉。為了增強(qiáng)教學(xué)效果，利用多媒體展示精彩的畫面、生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)《比較數(shù)的大小》時，上課開始，電腦里傳出了吵架的聲音：“我的年齡比你大！”“不對，是我的年齡比你大……”一下子，孩子們的注意力就被吸引住了。接著，我提問：“小朋友們，你們愿意來幫這兩位樹爺爺解決問題，幫它們比比誰的年齡大嗎？”低年級的孩子往往都很愿意幫助別人，所以班級氣氛立即活躍起來，孩子們都爭著要幫這個忙，由此引出了本節(jié)課的課題——比較兩個數(shù)的大小。接著整節(jié)課就以樹爺爺為了感謝我們幫它們解決了問題，邀請我們?nèi)ニ鼈兊募摇掷镒隹?，引?dǎo)學(xué)生游玩大森林，把教材中的例題、習(xí)題有機(jī)地串了起來，使學(xué)生仿佛置身于愉快的旅途之中。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，不但突破了概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。

三、解決學(xué)生困惑，突破教學(xué)難點

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點之一就是系統(tǒng)性很強(qiáng)，新知識往往和舊知識緊密相連，新知識是舊知識的延伸和發(fā)展，舊知識是新知識的基礎(chǔ)和生長點。有時新知識可以由舊知識遷移而來，可同時它又成為后續(xù)知識的基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)知識點就像一根根鏈條節(jié)節(jié)相連、環(huán)環(huán)相扣。由此可見，如果老師能夠善于捕捉數(shù)學(xué)知識之間的銜接點，自覺地以遷移作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以舊引新、舊中蘊(yùn)新，組織積極的遷移，就不難實現(xiàn)教學(xué)重、難點的突破。教師如果能在學(xué)生思維困惑處介入多媒體，則既有利于及時點撥和調(diào)控，又利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。

如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊？還有幾塊一面紅色也沒有？

由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起來是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，又培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

四、化靜為動，增強(qiáng)做題效果

各年級數(shù)學(xué)教材圖文并茂，其目的就是讓學(xué)生對所學(xué)知識要有興趣，但歸根結(jié)底，這些圖片都是靜態(tài)的，不同的學(xué)生對圖片所包含的信息了解程度不一樣。那么，如何把教材中靜止的畫面變得形象生動，讓學(xué)生感興趣呢？多媒體課件在這方面就有很大的優(yōu)勢，它可以是一段動畫，也可以是一段錄像，可謂“有聲有色”。它主要運用形象直觀的教學(xué)方法，加強(qiáng)對所學(xué)知識的感知，達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。這樣的情景學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，能取得顯著的教學(xué)效果。

如，教學(xué)《體積》時，教材出現(xiàn)的是“烏鴉喝水”的情景。老師可以把靜態(tài)的圖片制成動畫，讓學(xué)生一邊看，一邊思考。學(xué)生是最喜歡動畫片的，他們在看動畫的同時，儲存在腦子里的生活經(jīng)驗被充分調(diào)用，當(dāng)教師問“烏鴉為什么能喝到水了？”時，學(xué)生都能結(jié)合的自己經(jīng)驗說出：因為石子占有空間，把水“擠”上來了，初步感知到體積的意義。從這個案例可以看出，學(xué)生對動態(tài)的情景更感興趣，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，這充分體現(xiàn)出多媒體課件的優(yōu)勢。

經(jīng)過多年教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運用，不是探討怎么用的問題，而是在課堂教學(xué)中，如何把握時機(jī)切實有效地發(fā)揮多媒體的功效，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分體驗到學(xué)習(xí)文化知識的情趣、樂趣，讓數(shù)學(xué)課在多媒體這一全新教學(xué)手段的輔助下越來越精彩。