侯雯雯

【摘 要】高效課堂即在單位時(shí)間里高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生獲得高效的發(fā)展。尤其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前正面臨課時(shí)少，內(nèi)容多的困境下，打造高效課堂更顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】高效；英語(yǔ)；課堂

愛因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！钡碓诮虒W(xué)第一線的教師都知道：學(xué)習(xí)光憑興趣是不夠的。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不但要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，更要不斷的組織學(xué)生，管理紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。我們?nèi)绾未蛟旄咝дn堂呢？下面淺談一下我的體會(huì)。

一、課前組織教學(xué)

成功的“課前熱身操”能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生較快的投入到學(xué)習(xí)中去。這個(gè)環(huán)節(jié)可以采用的形式有很多：英文兒歌、英文歌曲、游戲、繞口令，等等。效果比較好的是動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦“三動(dòng)合一”的活動(dòng)，這樣的活動(dòng)通過(guò)肢體語(yǔ)言的配合使用，能一下子抓住學(xué)生的注意力，降低學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，有利于幫助學(xué)生消除緊張心理，從而幫助他們更好的理解并學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

以兒歌為例，課前我經(jīng)常用這首兒歌組織教學(xué)，讓學(xué)生明確課堂準(zhǔn)備要求：Eyes on me，ears listen to me，hands on your knees，feet on the floor.也可采用提問(wèn)形式：Eyes？學(xué)生回答On April. 教師再問(wèn)Ears？ 學(xué)生回答Listen to April……（April是我的英文名）這樣既能幫助學(xué)生集中注意力，形成師生互動(dòng)，又能復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞。當(dāng) 然，在上課的過(guò)程中還要不時(shí)提醒，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。

二、課中信號(hào)指示

教師就像一名交警指揮著交通，學(xué)生就如同行人，必需對(duì)各種交通規(guī)則熟記于心，并加以遵守，才能順利的通過(guò)岔道口。在日常教學(xué)中通常會(huì)遇到這樣的情況：課上得很活躍，學(xué)生們進(jìn)行著激烈的討論，教師想結(jié)束活動(dòng)卻三番五次無(wú)人理睬。其原因就在于沒(méi)有明顯的停止信號(hào)。為了使指令高效、明確，教師必須事先與學(xué)生約定一些簡(jiǎn)單的信號(hào)指示。

停止信號(hào)：

（1）師說(shuō)：Stop—one，two，three. 生說(shuō)Three，two，one.

（2）有節(jié)奏的擊掌。

（3）高舉寫有STOP的指示牌。

求助信號(hào)：在指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)或者進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，學(xué)生有問(wèn)題往往會(huì)舉手示意，尋求教師的幫助。但這種方式也有缺點(diǎn)：有的學(xué)生邊叫邊嚷，影響其他同學(xué)；有時(shí)求助學(xué)生太多，老師顧之不及，而學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間舉手也影響他自己做其他活動(dòng)，浪費(fèi)時(shí)間。因此，可以讓學(xué)生做個(gè)求助牌，常為色彩鮮艷、能立體的放置在桌面上的厚紙板，上面寫SOS或HELP，求助時(shí)只需輕輕一放，教師就能看到，及時(shí)進(jìn)行幫助。

三、課堂基本規(guī)則

（1）先舉手，后發(fā)言。

（2）朗讀規(guī)則：①朗讀時(shí)，書本平放在桌面上，方便教師檢查有無(wú)不開口朗讀而“濫竽充數(shù)”的學(xué)生。②在全班齊聲朗讀時(shí)，要求學(xué)生左手捂住左耳，右手指讀課文內(nèi)容。捂住一個(gè)耳朵可使學(xué)生在聽到他人或磁帶朗讀的同時(shí)清晰的聽到自己的聲音，方便比較兩者差異；而指讀課文內(nèi)容則可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記，意識(shí)到英語(yǔ)單詞音形的結(jié)合。

（3）聽講規(guī)則：教師或?qū)W生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生的眼睛必須注視著發(fā)言者，認(rèn)真聽講，有不同意見先舉手后發(fā)言。

四、制定獎(jiǎng)罰制度

紀(jì)律要靠學(xué)生們自覺遵守，也更需要制度來(lái)維護(hù)。對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)要大力表?yè)P(yáng)，如評(píng)選“學(xué)習(xí)之星”，發(fā)小獎(jiǎng)品，等等；對(duì)于上課不認(rèn)真聽講的學(xué)生也要適當(dāng)處罰。當(dāng)然，也有一些好的辦法可以達(dá)到好的教學(xué)效果。比如，出于習(xí)慣，很多學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)課上說(shuō)中文，如何幫助他們改掉這一習(xí)慣，把自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到口語(yǔ)中呢？獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰都是必要的，我想了幾種措施用于日常教學(xué)：

（1）每周分給每個(gè)學(xué)生定額的“零用錢”（印刷品或自制英語(yǔ)幣），課上每講一句中文，罰款一元，周五進(jìn)行評(píng)比，未被罰款者，或存款最多者，可獲獎(jiǎng)勵(lì)。（獎(jiǎng)勵(lì)兌換分值，學(xué)期結(jié)束列入平時(shí)表現(xiàn)）

（2）講臺(tái)上設(shè)置醒目的標(biāo)語(yǔ)“No Chinese！”，時(shí)刻提醒學(xué)生們注意。

（3）在教室前方設(shè)置專座“Chinese chair”，凡在課堂上講中文的學(xué)生輪流做該位置。

五、課堂中的dos和donts

在英語(yǔ)課堂中，教師如果能夠注意dos和donts，就能更好的開展教學(xué)活動(dòng)。

（1）以英語(yǔ)為課堂教學(xué)用語(yǔ)，盡量不采用母語(yǔ)輔助教學(xué)。大部分老師喜歡用中文解釋說(shuō)過(guò)的英語(yǔ)句子，這樣的結(jié)果是學(xué)生往往不愿意聽英語(yǔ)，因?yàn)橹灰晕⒌纫幌拢湍苈牭侥刚Z(yǔ)解釋，何樂(lè)而不為呢？

（2）授課過(guò)程中語(yǔ)速要慢，發(fā)音要清楚。在小學(xué)階段，Slow English is a good English.因?yàn)樾W(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間短，詞匯量也小，每班學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，即使老師有著流利的語(yǔ)速，漂亮的語(yǔ)音，也要放慢速度，顧及學(xué)生的反應(yīng)，不然效果不會(huì)好。

（3）教師的課堂用語(yǔ)盡量用簡(jiǎn)單的單詞，簡(jiǎn)短的句子，充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言、實(shí)物、圖片、多媒體和簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)用具，輔助表達(dá)指令和意思。開展活動(dòng)的指令簡(jiǎn)短清楚，并且教師先做示范。

（4）充分運(yùn)用教室的功能，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍。學(xué)生大部分時(shí)間都待在教室里，教室自然成了語(yǔ)言教學(xué)的重要陣地。可以把教室布置成一個(gè)微型的英語(yǔ)世界，讓學(xué)生放眼看到的都是英語(yǔ)。

總之，Rome cant be built in one day.正是通過(guò)以上的努力，期待著通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，在以后的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)去研究、探索高效的英語(yǔ)課堂模式，向課堂40分鐘要效率。