盛麗紅

【摘 要】有的人一聽(tīng)到音樂(lè)創(chuàng)作便會(huì)聯(lián)想到“作曲”，以為作曲是高深莫測(cè)、高不可攀的，其實(shí)作曲只是音樂(lè)創(chuàng)作中的一個(gè)部分，那么在音樂(lè)課堂上我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行許多有趣的音樂(lè)創(chuàng)作。讓所有的學(xué)生都參與到其中，體會(huì)到音樂(lè)的快樂(lè)。例如節(jié)奏的創(chuàng)作，旋律的創(chuàng)作，歌詞的創(chuàng)作，舞蹈的創(chuàng)作，音樂(lè)童話(huà)劇的創(chuàng)作和歌謠的創(chuàng)作等等，針對(duì)以上的創(chuàng)作相談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；音樂(lè)創(chuàng)作能力

一、節(jié)奏的創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)會(huì)唱一首歌曲后，我讓學(xué)生為歌曲編配節(jié)奏，要求把拍手、拍腿、跺腳融合在一起為歌曲伴奏。學(xué)生的積極性很高，創(chuàng)作興趣很濃，很快便投入到了創(chuàng)作之中。節(jié)奏創(chuàng)作好了之后讓學(xué)生選擇打擊樂(lè)器演奏自己創(chuàng)編的節(jié)奏，選出最好的節(jié)奏全體學(xué)生一起來(lái)拍一拍，以此來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)作興趣，使每個(gè)學(xué)生都參與到節(jié)奏的創(chuàng)作中去。

二、旋律的創(chuàng)作

旋律的創(chuàng)作對(duì)于小學(xué)生而言相對(duì)難一些，旋律的創(chuàng)作必須是以節(jié)奏為基礎(chǔ)。在課堂上讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的音階創(chuàng)編旋律即興唱出來(lái)，我們教師幫助記譜然后再請(qǐng)全班的學(xué)生跟著琴唱一唱比一比誰(shuí)創(chuàng)作的旋律最流暢最動(dòng)聽(tīng)。這樣不僅能使學(xué)生饒有興趣的去創(chuàng)作思考，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)。

三、歌詞的創(chuàng)作

讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的歌曲的旋律創(chuàng)編歌詞。例如在一年級(jí)上冊(cè)的教材《新年好》，學(xué)生們能夠熟練的演唱歌曲。在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。在歌詞“祝賀大家”處發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力創(chuàng)編新的歌詞，例如“祝賀老師、祝賀爸爸或祝賀媽媽等。在歌詞”我們唱歌、我們跳舞“處可以創(chuàng)編成”一束鮮花、一片真情“或者是”兄弟們呀、姐妹們呀等等。學(xué)生在老師的啟發(fā)下紛紛舉手你一句我一句的來(lái)創(chuàng)編歌詞，最后老師把大家的創(chuàng)編匯總起來(lái)，全體學(xué)生一起來(lái)演唱。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、舞蹈的創(chuàng)作

歌曲教學(xué)中的舞蹈創(chuàng)作是讓學(xué)生感受歌曲的內(nèi)容和情緒，讓學(xué)生們把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過(guò)肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)。

在一年級(jí)教材《兩只小象》歌曲中，學(xué)生們體會(huì)到小象用長(zhǎng)鼻子來(lái)互相問(wèn)好，一同在河邊嬉戲的場(chǎng)景。學(xué)生們?cè)诔竭@一句歌詞時(shí)都紛紛把兩只手握到一起，模仿小象的長(zhǎng)鼻子。雖然只是一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作但是學(xué)生們表演的非常認(rèn)真，非常投入。在學(xué)會(huì)了歌曲的同時(shí)也體會(huì)了歌曲的情緒內(nèi)涵。在欣賞教學(xué)中也可以讓學(xué)生有舞蹈的創(chuàng)作，通過(guò)聽(tīng)主題音樂(lè)讓學(xué)生展開(kāi)想象，用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲，如二年級(jí)的教材《三個(gè)和尚》，學(xué)生們?cè)谛蕾p時(shí)能很好的就主題旋律展開(kāi)聯(lián)想三個(gè)和尚的不同性格，并能用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)每個(gè)和尚的特點(diǎn)。這樣邊聽(tīng)邊舞，使學(xué)生能更好的感受音樂(lè)的情趣。

五、音樂(lè)童話(huà)劇的創(chuàng)作

先給學(xué)生講童話(huà)故事，讓學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容，不同角色的個(gè)性特點(diǎn)找出最適合體現(xiàn)各自角色的音樂(lè)。

如二年級(jí)教材《森林小衛(wèi)士》，講完故事后讓第一小組找各種小動(dòng)物的音樂(lè)，第二組找小動(dòng)物在一起做游戲的音樂(lè)，第三組找森林小衛(wèi)士大狗的音樂(lè)，第四組找壞人的音樂(lè)，第五組找森林小衛(wèi)士把壞人打跑了一起唱歌跳舞的音樂(lè)。把學(xué)生找來(lái)的音樂(lè)組合到一起，然后讓學(xué)生們分角色進(jìn)行表演。這樣的音樂(lè)童話(huà)劇學(xué)生表演起來(lái)特別投入，開(kāi)心。因?yàn)閺膶ふ乙魳?lè)到角色的表演都是他們自己參與編排的。因此學(xué)生們表演的很認(rèn)真，很開(kāi)心。

六、歌謠的創(chuàng)作

學(xué)生的年紀(jì)小，在小的時(shí)候從爸爸媽媽或者是書(shū)上學(xué)到很多的歌謠，在音樂(lè)課上讓學(xué)生把自己在日常生活中所會(huì)的歌謠說(shuō)唱給大家聽(tīng)，每個(gè)人都說(shuō)唱一段，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。我們老師在此基礎(chǔ)上來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌謠的創(chuàng)作，這樣學(xué)生你一言我一語(yǔ)在良好的氣氛中發(fā)揮了各自的想象力和創(chuàng)作力，完成了最簡(jiǎn)單的創(chuàng)作。

音樂(lè)是人類(lèi)生活的反映，人們用音樂(lè)抒發(fā)情感，用音樂(lè)愉悅生活，音樂(lè)能帶給人們美感，使人們獲得高尚的情感。音樂(lè)有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語(yǔ)言、豐富想象的作用，音樂(lè)有審美功能，能給予孩子們美的享受，美的音樂(lè)能夠使孩子們情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)中。孩子的音樂(lè)創(chuàng)作潛能石無(wú)窮無(wú)盡的，作為一名音樂(lè)老師，我們應(yīng)該隨時(shí)隨地的去啟發(fā)它，讓他們?cè)谝魳?lè)的海洋里自由的暢游，那么他們才會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。