任芳珺

【摘 要】本文從中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M、動(dòng)畫(huà)演示、知識(shí)提煉等方面的應(yīng)用，及在促使學(xué)生理解掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師因材施教等方面的應(yīng)用進(jìn)行了探討和研究。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)物理教學(xué)；多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)結(jié)合，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種全新的教學(xué)系統(tǒng)，集音、像、頻和文字等媒體于一體，在物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，引起了普遍重視。下面我就從以下四方面對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、通過(guò)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M，降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解難度，化抽象為形象

在物理教學(xué)中，有很多物理量是看不見(jiàn)、摸不到的，只能從其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納、演繹、推理等方法總結(jié)出結(jié)論。這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的想象力。借助計(jì)算機(jī)，能將這些抽象的知識(shí)模擬出來(lái)，直觀形象地顯現(xiàn)在學(xué)生面前，降低學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解難度。例如：在研究磁體周?chē)拇艌?chǎng)時(shí)的情況就是這樣的。磁體周?chē)拇艌?chǎng)是客觀存在的，可是我們既看不見(jiàn)也摸不到，如果只憑學(xué)生想象將會(huì)困難重重。這時(shí)我們就可以借助計(jì)算機(jī)將磁體周?chē)拇艌?chǎng)模擬出來(lái)，讓學(xué)生一目了然。這里強(qiáng)調(diào)的物理模擬，不是示意性的簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)，它演示的物理過(guò)程接近于物理的真實(shí)。如，電流是電荷的定向移動(dòng)，這種移動(dòng)是疊加在電子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)上的定向移動(dòng)等。

二、進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

物理學(xué)本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多物理知識(shí)的理解是要依靠直觀的實(shí)驗(yàn)做基礎(chǔ)的，但在中學(xué)教學(xué)中有很大的一部分實(shí)驗(yàn)，尤其是微觀實(shí)驗(yàn)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)或較難實(shí)現(xiàn)的，不做實(shí)驗(yàn)就會(huì)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)以及教學(xué)效果帶來(lái)很大影響。以往遇到這種情況，多是教師對(duì)著掛圖或書(shū)中插圖講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有形成具體的認(rèn)識(shí)，較難接受。利用微機(jī)則可以化小為大、化遠(yuǎn)為近、化機(jī)械抽象為生動(dòng)具體，使本來(lái)看不見(jiàn)或者不清的東西變?yōu)榫唧w形象的動(dòng)畫(huà)片，利用動(dòng)畫(huà)作為中介，逼真直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，深使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中去學(xué)得知識(shí)，將學(xué)習(xí)物理當(dāng)成一種樂(lè)趣，而不是枯燥乏味的去完成任務(wù)。例如：在《照相機(jī)》一節(jié)的教學(xué)中，利用照相機(jī)照相時(shí)，由于在照相機(jī)膠片上所成像的大小是隨被照物體到鏡頭的距離的變化而變化，而像的這種變化是學(xué)生在外部不易觀察的。這時(shí)，將其做成動(dòng)畫(huà)，像的這種變化就顯而易見(jiàn)了。這樣可以防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、進(jìn)行知識(shí)提煉，加大課堂密度，增大課容量

這里所說(shuō)的知識(shí)提煉是以計(jì)算機(jī)特有的方式進(jìn)行的知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、小結(jié)，它能夠把物理規(guī)律集中表現(xiàn)出來(lái)。例如：透鏡成像是幾何光學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握透鏡成像的虛實(shí)、正倒、大小及物體移動(dòng)時(shí)像的變化和移動(dòng)的情況，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)法、作圖法、公式法學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，而每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)物理學(xué)家的許多次實(shí)驗(yàn)后才得出的結(jié)論，所以我們要掌握這些知識(shí)的來(lái)龍去脈。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是大有益處的，而課堂的時(shí)間短，如果真的用實(shí)驗(yàn)一個(gè)一個(gè)地去完成確是一件困難的事，這時(shí)我們可以將前人走過(guò)的路（即實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程等）用微機(jī)給出，讓學(xué)生沿著前人走過(guò)的正確道路去做。這樣既能準(zhǔn)確地完成任務(wù)，又不至于使學(xué)生走向彎路，能在短時(shí)間內(nèi)高效地完成任務(wù)。

四、因材施教，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種好的潛移默化的影響

在教學(xué)中，老師只能面對(duì)大多數(shù)學(xué)生講課，“因材施教”僅是一個(gè)努力的方向，但是有了合適的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，“因材施教”便可成為一個(gè)激動(dòng)人心的事實(shí)。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的不斷應(yīng)用，既方便了教學(xué)，也向?qū)W生展示了一種科技的發(fā)展情況，無(wú)形中在號(hào)召學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí)，不斷地豐富和完善自己，使自己有足夠的知識(shí)，才能跟上時(shí)代的要求，才能去使用現(xiàn)有的現(xiàn)代化工具，才有可能去創(chuàng)新，才能走在時(shí)代的前列。

總之，物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理教學(xué)過(guò)程也是以物理現(xiàn)象為研究基點(diǎn)的，學(xué)生對(duì)物理要領(lǐng)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握，要依靠對(duì)物理現(xiàn)象的感知。由于中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)條件有限，某些物理現(xiàn)象學(xué)生不能得到完整的感性材料，容易造成感知上的障礙而影響物理學(xué)習(xí)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)不僅能再現(xiàn)或模擬各類(lèi)物理現(xiàn)象，而且還能通過(guò)各種手段使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)捷化，將漫長(zhǎng)或瞬間的物理演變過(guò)程成為可控、有序的演化過(guò)程，可以使學(xué)生在課堂上完整、清晰、形象地感知于物理現(xiàn)象，給學(xué)生提供思維過(guò)程中必須的感受性材料，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，很好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的健康發(fā)展。

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