楊雅

【摘 要】互動教學(xué)在小學(xué)英語課堂上發(fā)揮著積極作用，應(yīng)用也越來越多，但從當(dāng)前形式來看，還存在著許多不足，阻礙了英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。為此，提出了一些應(yīng)對措施。

【關(guān)鍵詞】課堂互動；創(chuàng)新策略；綜合應(yīng)用能力

教學(xué)是師生彼此溝通交流的過程。近些年來，互動教學(xué)備受重視，在提高教學(xué)效果方面頗具優(yōu)勢。以小學(xué)英語為例，受年齡限制，加上殘留舊模式的影響，教學(xué)水平難以進(jìn)一步提升。雖然互動教學(xué)應(yīng)用越來越廣泛，但在實(shí)踐中依然存在有不足之處，如理解較淺、缺乏主動性等。為此，需對小學(xué)英語課堂互動教學(xué)中存在的問題進(jìn)行仔細(xì)分析，并采取相應(yīng)的解決對策，以取得更好的教學(xué)效果。

1 互動教學(xué)及其在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.1 互動教學(xué)

在以往的英語課堂上，教師占據(jù)著主導(dǎo)地位，多是教師在教，學(xué)生被動接受，以至于言者諄諄，而聽者藐藐。究其原因，主要是缺少交流，因此有必要開展互動教學(xué)?；咏虒W(xué)有兩層含義：一是師生互動，這是最基本的形式。隨著教育改革的深入，師生關(guān)系有了很大改善，學(xué)生才是課堂主體，教師應(yīng)通過提問、傾聽、評價等方式加以引導(dǎo)，起輔助作用，必然要促進(jìn)雙方之間的交流互動；二是生生互動，可分為競爭、合作、群群互動等多種形式。在促進(jìn)雙方共同進(jìn)步的同時，還能加深友誼?；咏虒W(xué)的有效性主要依賴于參與度和發(fā)展度。

1.2 應(yīng)用現(xiàn)狀

互動教學(xué)在當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛，當(dāng)還需進(jìn)一步完善。其主要問題可從以下幾點(diǎn)分析：第一，參與度較低。很多課堂上依舊是教師講解占了很大比例，主動參與的學(xué)生較少，被動接受的狀態(tài)沒有徹底轉(zhuǎn)變。由于課堂由教師控制，學(xué)生對教師尤為依賴，自主性和主動性被抑制，盡管有時會有互動，也是學(xué)生附和教師。若不加以改變，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒。因此，在互動教學(xué)中，師生應(yīng)是平等的，教師不應(yīng)具有權(quán)威性；第二，理解不夠深入。互動教學(xué)的目的是促學(xué)，以提高教學(xué)水平。所以，互動只是手段，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)。實(shí)際中在互動時，不少課堂很是活躍，學(xué)生也很積極，但互動的內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有偏離，同樣起不到好的效果。尤其是生生互動時，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生趁此機(jī)會閑聊說笑的情況，必須制止。

2 小學(xué)英語課堂互動教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)是人生啟蒙階段，學(xué)生各方面都不成熟，如喜歡游戲、好動、思維邏輯較弱。教師應(yīng)抓住學(xué)生特點(diǎn)和心理規(guī)律，根據(jù)學(xué)生所需改變教學(xué)戰(zhàn)略。在互動中，盡量以游戲的方式吸引學(xué)生，讓全體同學(xué)都積極參與。如為創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，可在課堂上穿插英語笑話，如：Teacher： Tom， why are you late this time？Tom ：Please sir， I bruised two fingers knocking in a nail at home.Teacher： Where is the wound？ I dont see .Tom： Oh， they weren't my fingers！ I told my little sister to hold the nail.

可令學(xué)生課下搜集各種有趣的事，在課堂上或課前幾分鐘用英語表達(dá)出來，與教師形成互動，教師予以激勵性的評價?；蚶弥v故事、比賽等多種形式，鼓勵全體學(xué)生積極參與。除了師生互動，還可促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，借鑒別人的長處。教師在此過程中起引導(dǎo)輔助作用，根據(jù)學(xué)生的互動效果對其不足之處加以總結(jié)，并加以改進(jìn)。

2.2 培養(yǎng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)共同體

在新形勢下，學(xué)生獲取知識不再是被動接受，而是通過學(xué)習(xí)者的多重合作、主動學(xué)習(xí)。如模擬真實(shí)情景，令學(xué)生扮演不同角色，處理各種問題或表達(dá)自身觀點(diǎn)。如教師在課堂上可設(shè)計(jì)“buy birthday gift”、“make a shopping list”、“simulate teaching”等任務(wù)，將學(xué)生分為若干組，通過合作討論完成任務(wù)。扮演行為是互動教學(xué)中常用的方法，在評價時，學(xué)生是否積極參與、是否從角色中有所體會是主要評價指標(biāo)。新英語教學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才為主要目標(biāo)，而英語課堂中互動是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法之一。關(guān)于生生互動，通常包括Pair Work 、Group Activity、Class Activity三種。另外，在互動之外，教師還應(yīng)給學(xué)生提供反思的機(jī)會。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)、方法與其他人分享比較，進(jìn)行自我反思，以取得更好效果。

2.3 重視內(nèi)容，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

互動教學(xué)的內(nèi)容不得過于隨意，需和教材內(nèi)容相銜接，否則互動教學(xué)就起不到應(yīng)有的效果。課堂提問無疑是互動中使用最多的，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)提問技巧，如分層次提問，即對基礎(chǔ)不同的學(xué)生，在提問時應(yīng)注意難度的轉(zhuǎn)變；同時，提問占用時間應(yīng)把握好，既要恰到好處，又要吸引學(xué)生，并能夠順利向教學(xué)內(nèi)容過渡。此外，小學(xué)階段比較特殊，但極為重要。教師應(yīng)注重綜合能力的培養(yǎng)，包括獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)歸納能力等。還可在互動教學(xué)中導(dǎo)入外國文化，平時多聽英文歌曲。多看英文電影，如《 My Love》、《 Hero》、《Big big world》等。在綜合能力培養(yǎng)方面，聽說讀寫是四項(xiàng)基本技能，可通過平日積累、寫小作文的方法加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語

在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中，互動教學(xué)的作用愈發(fā)突出。通過師生互動、生生互動，可創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，促進(jìn)彼此之間的交流和了解，進(jìn)而改變教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方法，以取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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