徐穎

摘 要： 提問(wèn)，作為課堂上的一種主要教學(xué)手法，在教學(xué)實(shí)踐中起著活躍課堂和加深知識(shí)記憶的作用，一位教師的教學(xué)效率，在很大程度上是可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題的性質(zhì)或發(fā)問(wèn)的方法體現(xiàn)出來(lái)的。初中語(yǔ)文教師若對(duì)學(xué)生閱讀提問(wèn)的技術(shù)掌握不熟練，那么教學(xué)成效自然不高，所以初中語(yǔ)文閱讀提問(wèn)很重要，其不僅是一種有效的教學(xué)方法，更是一門(mén)藝術(shù)，文章針對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效提問(wèn)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 提問(wèn)設(shè)計(jì)

1.提問(wèn)要有一定的技巧

1.1要逐層深入發(fā)問(wèn)

語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占很大比重，主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文字了解文章內(nèi)涵及寫(xiě)作背景意義等，但是初中生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，由于各種原因總是無(wú)法吃透文章，總是對(duì)文章半知半解，這就對(duì)教師提出了嚴(yán)格要求，需要教師能夠用正確的提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生，要逐層深入地進(jìn)行提問(wèn)，不要直白地發(fā)問(wèn)。

1.2提問(wèn)時(shí)要使用生動(dòng)的語(yǔ)言

提問(wèn)，很多教師都可能只是認(rèn)為就是直接發(fā)問(wèn)，其實(shí)不然，提問(wèn)是需要一定的技巧的，教師提問(wèn)時(shí)要帶著笑容不要給學(xué)生壓力，要使用豐富的語(yǔ)言進(jìn)行講解，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)獲得一種語(yǔ)言享受。

1.3提問(wèn)后要進(jìn)行一定的語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)

初中學(xué)生大多處于叛逆期，所以教師一定要在提問(wèn)后適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的語(yǔ)言獎(jiǎng)勵(lì)或鼓勵(lì)。很多學(xué)生并不是教師提出問(wèn)題就能很快答對(duì)，他們可能會(huì)答錯(cuò)，但是教師一定不能用嚴(yán)厲的語(yǔ)言進(jìn)行批評(píng)，否則會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生上課回答問(wèn)題的積極性，也會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，不論對(duì)錯(cuò)與否，都要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生極大的信心。例如：某個(gè)學(xué)生在回答教師的提問(wèn)時(shí)出錯(cuò)了，教師就該面帶笑容地說(shuō)：“沒(méi)事的，可能這位同學(xué)有些緊張，我相信下次就不會(huì)了，請(qǐng)坐?！?/p>

1.4同一個(gè)問(wèn)題最好只提問(wèn)一個(gè)學(xué)生

學(xué)生的自尊心是很強(qiáng)的，教師在提問(wèn)時(shí)不要想著這個(gè)學(xué)生答不對(duì)，換個(gè)學(xué)生看看，否則下個(gè)學(xué)生答不對(duì)，先前的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生無(wú)所謂的心理，不僅我不會(huì)大家都答不對(duì)，如果答對(duì)了就會(huì)有種羞辱感。

2.提高對(duì)學(xué)生的閱讀感受與體驗(yàn)的關(guān)注

我國(guó)的閱讀教學(xué)是比較傳統(tǒng)的，而且都存在一個(gè)共性問(wèn)題，那就是主觀上追求共性統(tǒng)一，而忽視個(gè)體的特點(diǎn)與需求，凡是閱讀教學(xué)都從大眾化角度考慮，卻刻意規(guī)避個(gè)體之間的差異，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況良莠不齊，現(xiàn)在很大一部分在職教師都是以教學(xué)參考為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，這就出現(xiàn)教學(xué)參考怎么寫(xiě)老師就怎么教的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的厭倦。所以，教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生時(shí)，必須注意方式方法，注重學(xué)生的個(gè)體差異，而且必須脫離于教學(xué)參考以免拘泥于固定的思維模式，在教學(xué)實(shí)踐中有新的理念和新的教學(xué)方式方法，同時(shí)，在老師教學(xué)過(guò)程中要盡量拋開(kāi)以前教師高高在上的姿態(tài)，做到與學(xué)生平等，融入學(xué)生中，營(yíng)造一個(gè)師生平等、教學(xué)開(kāi)放、學(xué)生積極的教學(xué)氛圍。教師要注重學(xué)生自己的思想，并且鼓勵(lì)他們勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)看法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上真正的師生互動(dòng)。教師在進(jìn)行新式的閱讀教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

2.1教師在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意開(kāi)放的意識(shí)

在閱讀教學(xué)伊始，教師往往會(huì)對(duì)學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，所以教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有開(kāi)放性，根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異、思維方式的不同設(shè)計(jì)出多樣多方面的問(wèn)題，使學(xué)生的思維空間更開(kāi)闊。

2.2教師的正確引導(dǎo)及提升

我們提倡閱讀教學(xué)的自由、開(kāi)放，但這并不意味著教師一律不管，任由學(xué)生像一盤(pán)散沙一樣隨便發(fā)展，開(kāi)放自由并不是學(xué)生說(shuō)什么就是什么，畢竟學(xué)生對(duì)文章的理解還是膚淺的閱讀教學(xué)是否成功主要在于教師對(duì)自由開(kāi)放尺度的掌握，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，適時(shí)對(duì)不正確的想法進(jìn)行糾正，聆聽(tīng)學(xué)生閱讀文章后的感受，并對(duì)他們的感受進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的積累與借鑒

教師在批改學(xué)生作文時(shí)往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是很多學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言空洞，缺乏想象力，在對(duì)文章中的一些事物進(jìn)行描繪時(shí)沒(méi)有生動(dòng)形象的詞匯，語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，這就表明學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)沒(méi)有進(jìn)行辭藻的積累和沉淀，只是為了閱讀而閱讀，根本沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，所以，我認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作家語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧的感受，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中好的詞句并做好積累，使其以后在寫(xiě)作中運(yùn)用靈活。

4.結(jié)語(yǔ)

教師的有效提問(wèn)對(duì)教學(xué)至關(guān)重要，有效提問(wèn)能正確引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本、填補(bǔ)語(yǔ)文閱讀的空白，教師一定要合理進(jìn)行閱讀提問(wèn)，不要天馬行空，而要以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、思考、提問(wèn)能力為目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小雯.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的提問(wèn)方式[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)教育論壇，2013（04）.

[2]張東紅.淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“三級(jí)”提問(wèn)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師咨詢，2013（05）.

[3]楊邦俊.互動(dòng)性閱讀概論[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2001（8）（9）.endprint