馬如芳

摘 要： 在語(yǔ)文教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)應(yīng)從兩方面著手：一是從學(xué)習(xí)需要著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，二是從外部誘因方面著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)需要 外部誘因

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩方面構(gòu)成的。學(xué)習(xí)需要是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部激活動(dòng)力，即內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)；誘因是與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的外界刺激，即外部動(dòng)機(jī)激發(fā)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)著眼于內(nèi)部各種心理因素（如自尊自信、好奇心、求知欲、興趣等），外部動(dòng)機(jī)著眼于創(chuàng)造各種外部條件（如教師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的贊許、同伴的贊許等）。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，需要推動(dòng)人們活動(dòng)，并把活動(dòng)引向某一目標(biāo)，但誘因的存在是一個(gè)重要條件。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)需從內(nèi)部動(dòng)機(jī)激發(fā)與外部動(dòng)機(jī)激發(fā)因兩方面同時(shí)著手。在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，可具體進(jìn)行如下操作。

一、從學(xué)習(xí)需要著手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)需要受到家庭態(tài)度、學(xué)校教育、社會(huì)風(fēng)氣、學(xué)生個(gè)性等方面的影響，其中學(xué)校教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需要的形成起著主導(dǎo)作用。因此，教師的作用至關(guān)重要。

1.給予學(xué)生愛(ài)和尊重，使學(xué)生獲得成功的滿足。

馬斯洛的“需要層次說(shuō)”提出，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在某種程度上與自尊和愛(ài)的需要未得到充分滿足有很大關(guān)系，如果學(xué)生感到?jīng)]有被人愛(ài)或認(rèn)為自己無(wú)能，就不可能有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)較高的目標(biāo)。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首先要使學(xué)生感到教師是公正的，是熱愛(ài)和尊重自己的，不會(huì)因?yàn)樽约旱某鲥e(cuò)而加以嘲笑和懲罰。教師時(shí)時(shí)記住，學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的“人”，他們有自己的思想、性格、愛(ài)好、興趣；努力做到在教學(xué)活動(dòng)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。努力為學(xué)生的成功創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的滿足，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。

2.遠(yuǎn)景性教育與近景教育相結(jié)合，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

要激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立理想，激起刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，將語(yǔ)文教育與思想品德教育結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義；要不斷給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)個(gè)近景性目標(biāo)，將長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與具體的、切實(shí)可行的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，以考試成績(jī)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等為近期目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷進(jìn)行及時(shí)、具體的學(xué)習(xí)結(jié)果反饋，引導(dǎo)他們腳踏實(shí)地地一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不斷超越自己、激勵(lì)自己。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮檢查督促作用，不僅要幫助學(xué)生制定適合自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)，還要幫助學(xué)生尋找、制定實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法和步驟，不斷督促學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)。

3.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的新穎性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

教師要不斷提升教育教學(xué)水平，不斷加強(qiáng)教學(xué)改革，改進(jìn)課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，通過(guò)巧設(shè)懸念、情景假設(shè)、自由討論等新穎的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

二.從誘因方面著手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

1.創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

要充分利用教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)者調(diào)動(dòng)學(xué)生固有的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的傾向，讓學(xué)生體驗(yàn)如何進(jìn)行個(gè)人控制，學(xué)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行合作，避免一味地單向灌輸，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)利用適當(dāng)?shù)男畔?。此外，教師還要從自身方面出發(fā)，努力學(xué)習(xí)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)對(duì)教材的駕馭能力和自身的人格魅力，為生動(dòng)授課、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)打好基礎(chǔ)。

2.合理利用獎(jiǎng)懲。

獎(jiǎng)勵(lì)能對(duì)學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)多于懲罰。某些教師認(rèn)為教育學(xué)生的最有效方法是嚴(yán)厲管束，他們往往過(guò)多地使用批評(píng)、責(zé)備、懲罰，這往往會(huì)達(dá)到反面效果，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和成功的欲望，才會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，而不當(dāng)?shù)膽土P只能降低興趣和欲望。部分老師對(duì)優(yōu)等生與后進(jìn)區(qū)別對(duì)待，只表?yè)P(yáng)優(yōu)等生，嚴(yán)重挫傷后進(jìn)生的積極性。教育工作者要堅(jiān)信，每位學(xué)生都有值得贊美的地方，要耐心等待、善于開(kāi)發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲，既不吝嗇表?yè)P(yáng)，又合理適當(dāng)?shù)嘏`。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的成敗歸因。

學(xué)生每次學(xué)習(xí)后總會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果尋找一些原因。比如“成績(jī)好是因?yàn)槲业呐Α?、“成?jī)差純屬運(yùn)氣不好”，等等。動(dòng)機(jī)歸因理論認(rèn)為，學(xué)生在對(duì)自己的成功和失敗進(jìn)行歸因時(shí)通常會(huì)歸因于能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣四種主要原因。學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀歸因，盡量將學(xué)習(xí)上的成功歸因于自己的能力與努力，而將學(xué)習(xí)上的失敗歸因于內(nèi)部的不穩(wěn)定的因素，即努力不夠。只有這樣學(xué)生才能產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立對(duì)下次學(xué)習(xí)成功的期望，不放棄自身的努力，爭(zhēng)取在以后的學(xué)習(xí)中獲得成功。

4.適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，引發(fā)學(xué)生的求勝心。

在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生的好勝心動(dòng)機(jī)會(huì)更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大提高，因此，正確使用競(jìng)賽是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效手段，要注意競(jìng)賽不宜過(guò)多，要慎用少用；題目不宜過(guò)難，要調(diào)動(dòng)部分中下游水平學(xué)生的積極性。

總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是十分必要而重要的。教師要充分運(yùn)用各種條件，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要與外部誘因兩方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分開(kāi)發(fā)其潛能，從而使其在學(xué)習(xí)方面獲得飛躍。

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