劉曉依++湯杰

摘 要：面對就業(yè)壓力的逐年增大，創(chuàng)業(yè)教育越來越受到國家和社會的重視與認可。作為高等教育重要組成部分的民辦高校，正不斷加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入。對黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育評價方法進行研究，有助于正確評價民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的效果，以建立完善管理體制，提高黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，有效促進民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)業(yè)教育；評價體系；復(fù)合分析法

中圖分類號：G648.7 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）08-0079-02

引言

面對全球一體化的發(fā)展需要，國際國內(nèi)均明確提出了要培養(yǎng)和塑造具有創(chuàng)業(yè)能力的人才。1988年10月，聯(lián)合國教科文組織在發(fā)表的《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動架構(gòu)》中指出，“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標”，“高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動精神；畢業(yè)生將來愈來愈不再僅僅是求職者。而首先將成為工作崗位的創(chuàng)造者”。2005年，中共中央、國務(wù)院在《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，“實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！睘榱隧槕?yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟的進步，創(chuàng)業(yè)教育勢在必行。

所謂創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來講，是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個人，通過相關(guān)的課程體系整體提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有創(chuàng)新、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技能、社交和管理技能。廣義的創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是一種創(chuàng)新精神的塑造和培養(yǎng)。從狹義上來講，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)的能力，通過企業(yè)知識的學(xué)習促使少數(shù)人直接實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)行動，利用自己的知識、才能和技術(shù)以自籌資金、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)立新經(jīng)濟實體，大學(xué)生解決自己就業(yè)的同時，為他人、為社會創(chuàng)造新的崗位，同時實現(xiàn)自己的夢想。

黑龍江省民辦高等教育發(fā)展相對比較落后，創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚。面對當前就業(yè)形式嚴峻，就業(yè)問題突出，積極開展黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育有著深遠的意義。研究黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的評價方法，有助于準確衡量創(chuàng)業(yè)教育的實施效果，建立科學(xué)完備的評價體系，有助于改進和推動黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展。

一、民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的評價方法探討

要合理評價黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的效果，首要任務(wù)就是要深入教學(xué)一線，了解授課教師和學(xué)生的感受和想法。一般采取調(diào)查問卷法和訪談法相結(jié)合的方式可以準確地獲取民辦高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)一線信息，及時調(diào)整提高民辦高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。

1.調(diào)查問卷法

通過調(diào)查問卷法深入了解學(xué)生和教師的反饋和意見，即時了解創(chuàng)業(yè)教育的整體評價和反饋。調(diào)查問卷法的調(diào)查對象是黑龍江省民辦高校即將畢業(yè)或創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生、省內(nèi)各高校就業(yè)指導(dǎo)中心負責人以及創(chuàng)業(yè)教育的授課教師。學(xué)生樣本采取層次比例調(diào)查法，教師樣本采取滾雪球抽樣方式進行采樣。通過調(diào)查問卷法，可以直觀清晰地了解創(chuàng)業(yè)教育一線參與者的感受和想法，可以及時地得到反饋和整體水平估計，可以隨時調(diào)整整體目標以發(fā)揮創(chuàng)業(yè)教育的最大效能。

2.訪問法

通過訪問法能夠深入了解創(chuàng)業(yè)教育實際參與者的個體評價和反饋，全面了解個體狀況和細致的問題，同時也能夠熟悉細節(jié)和特性，可以隨時調(diào)整細節(jié)，使得創(chuàng)業(yè)教育總體目標得以保障。采取調(diào)查問卷法和訪問法相結(jié)合的方式，能夠從整體和局部分別把握創(chuàng)業(yè)教育的進展和成果，以促進創(chuàng)業(yè)教育的進行和發(fā)展。

其次，通過掌握的原始信息和一手數(shù)據(jù)，采取科學(xué)的方法的確定指標和權(quán)重，以建立科學(xué)的評價體系。通過系統(tǒng)分析法、德爾菲法和層次分析法相結(jié)合的復(fù)合分析法可以科學(xué)客觀的確定指標和權(quán)重。

3.系統(tǒng)分析法

系統(tǒng)分析法（System Analysis Method）是一種研究方略，它能在不確定的情況下，確定問題的本質(zhì)和起因，明確咨詢目標，找出各種可行方案，并通過一定標準對這些方案進行比較，幫助決策者在復(fù)雜的問題和環(huán)境中做出科學(xué)的抉擇。系統(tǒng)分析法的六個步驟為限定問題、確定目標、調(diào)查研究收集數(shù)據(jù)、提出備選方案和評價標準、備選方案評估和提出最可行方案?？梢酝ㄟ^這六個步驟，初步確定黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系的概況，并由此確定出評價體系整體的框架和結(jié)構(gòu)。

4.德菲爾法

德菲爾法（Delphi Technique），即函詢調(diào)查法，將提出的問題和必要的背景材料用通信的方式向有經(jīng)驗的專家提出，然后把他們答復(fù)的意見進行綜合，再反饋給他們，如此反復(fù)多次，直到認為得到合適的意見為止。在建立黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系的過程中，這種匿名的專家問卷調(diào)查法可以幫助我們客觀科學(xué)的確定創(chuàng)業(yè)教育評價體系中評估指標的權(quán)重。只有確定了指標和權(quán)重，才能夠科學(xué)系統(tǒng)的建立評價體系。

5.層次分析法

層次分析法（Analytic Hierarchy Process），簡稱AHP法。是由美國匹茲堡大學(xué)教授T.L.Saaty提出的，是對定性問題進行定量分析的一種簡便、靈活而又實用的多準則決策方法。層次分析法在確定指標權(quán)重中可以起到重要作用。在黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育評價體系的建立過程中，通過層次分析法可以將評價體系中定性的問題轉(zhuǎn)化為定量的分析，從而得到直觀數(shù)據(jù)，幫助建立科學(xué)的評估體系。

6.模糊綜合評價法

模糊綜合評價法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評標方法。該綜合評價法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價，即用模糊數(shù)學(xué)對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€總體的評價。通過對建立起來的創(chuàng)業(yè)教育評估體系進行模糊綜合評價，可以從整體上對評估體系進行完善和優(yōu)化，了解我省創(chuàng)業(yè)教育體系的實際水平，從而促進我省創(chuàng)業(yè)教育的長足發(fā)展。在制定指標權(quán)重的過程中，首先由系統(tǒng)分析法確定創(chuàng)業(yè)教育評價體系指標體系和框架，再綜合運用德菲爾法和層次分析法確定出評估指標的權(quán)重和細則。這樣，就可以科學(xué)系統(tǒng)地確定創(chuàng)業(yè)教育評估體系的指標和權(quán)重。指標和權(quán)重的確定以后，即可以逐步建立整體的評估體系。最后，通過模糊綜合評價法，對整個評估體系進行逐步完善和細致優(yōu)化，以達到評估模型的科學(xué)性和完整性，同時，可以得到創(chuàng)業(yè)教育評估的科學(xué)化結(jié)果。針對黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育，只有通過科學(xué)的評估體系，根據(jù)真實的調(diào)查數(shù)據(jù)，才能夠建立科學(xué)客觀的評價體系和得到真實有效評估結(jié)果，也只有這樣，才可以對我省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的實施和改革進行更深層次的調(diào)整和優(yōu)化，促進其可持續(xù)的良性發(fā)展。endprint

同時，在建立評估體系過程中得到的指標和權(quán)重，不僅在建立科學(xué)的評價體系中起到重要作用，也可以應(yīng)用到實際的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作中。第一，在創(chuàng)業(yè)教育的前期籌備準備過程中，指標和權(quán)重可以起到指導(dǎo)作用，對創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的制定過程和發(fā)展目標起到?jīng)Q策作用。第二，在創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程中，可以運用這些指標和權(quán)重進行檢驗和評價，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整發(fā)展方向。另外，在創(chuàng)業(yè)教育的后續(xù)階段，可以運用科學(xué)的評估體系對整個教育過程進行系統(tǒng)的分析和評價，定性定量的反應(yīng)實際的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，同時能夠發(fā)展和調(diào)整問題，提出解決方法，以促進我省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育最大程度的發(fā)揮其培養(yǎng)創(chuàng)新性、技能型人才，解決實際就業(yè)問、促進經(jīng)濟發(fā)展的根本目標。

二、完善管理體制，促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

民辦高校屬于地方性學(xué)校，專業(yè)門類多以應(yīng)用型和職業(yè)性為主，而黑龍江省的特殊的地理位置和以工農(nóng)業(yè)為主的經(jīng)濟特點，決定了該省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的特殊性和針對性。針對該省對俄貿(mào)易的特點和農(nóng)業(yè)大省的優(yōu)勢，可以建立針對民辦院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)管理機構(gòu)。該機構(gòu)可由政府教育部門牽頭，由省內(nèi)各民辦高校相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育部門聯(lián)合組成。針對創(chuàng)業(yè)教育，各民辦高校進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和有針對性的技能培訓(xùn)，而管理機構(gòu)輔助進行創(chuàng)業(yè)扶持鼓和后續(xù)的跟蹤反饋。這樣，不但能對該省民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)進行專業(yè)定向的咨詢和輔助，還可以獲得及時有效的跟蹤和回訪，能夠更加深入和了解民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展情況和所遇問題。通過對實際反饋數(shù)據(jù)的整理和分析，可以對黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育進行評估和反饋。

同時，跟蹤和了解我省民辦高校學(xué)生的實際就業(yè)狀況和企業(yè)反饋情況，了解創(chuàng)業(yè)教育對民辦高校學(xué)生就業(yè)和工作的具體影響。針對我省民辦高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)率、創(chuàng)業(yè)對口率、創(chuàng)業(yè)成活率、創(chuàng)辦企業(yè)效率、學(xué)生滿意率等各項數(shù)據(jù)的整理和分析，以及對整體經(jīng)濟狀況和就業(yè)情況，結(jié)合科學(xué)的評估體系，可以得到我省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育實際效果，并從中發(fā)現(xiàn)和找出問題，及時解決和消滅，以促進我省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的長期穩(wěn)定發(fā)展。

截至2013年，黑龍江省民辦高校數(shù)量已近達到了16所。創(chuàng)業(yè)教育伴隨著民辦高?？焖侔l(fā)展培養(yǎng)了眾多具有適應(yīng)能力和競爭能力育的專項人才。黑龍江省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要建立科學(xué)的系統(tǒng)和完善的評估，需要全面的分析和客觀的評價，以適應(yīng)我省經(jīng)濟建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)和生態(tài)文明建設(shè)“五位一體”快速發(fā)展的需要。只有堅持科學(xué)的評估、系統(tǒng)的反饋、客觀的分析，結(jié)合黑龍江省的實際經(jīng)濟狀況和人才需求，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，才能促進該省民辦高校創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展，推動其不斷進步。

參考文獻：

[1] 劉艷華，朱俊玲，劉蔚，朱靜.淺談在高校開展創(chuàng)業(yè)教育的作用與意義[D].北京：北京建筑工程學(xué)院，2009.

[2] 童宏保.創(chuàng)業(yè)教育課程與大學(xué)功能的關(guān)系[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2008，（12）.

[3] 中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定，1998-12-24.

[4] 郭超.我國民辦高校發(fā)展性創(chuàng)業(yè)教育體系研究[D].鄭州：河南科技大學(xué)，2007.

[5] 段華洽，笪麗芳.高校創(chuàng)業(yè)教育成果的評價體系構(gòu)建研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，（4）.

[責任編輯 柯 黎]endprint