劉婷　白寶鋼　呂丹

【摘 要】推進(jìn)教考分離是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文通過本校在高等數(shù)學(xué)中開展教考分離的實(shí)踐工作，表明了教考分離對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，本文對(duì)教考分離的實(shí)施過程的注意事項(xiàng)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究。

【關(guān)鍵詞】教考分離；實(shí)踐；總結(jié)

【Abstract】Its an inevitable trend of higher education reform to promote the separation of teaching and examination. This paper indicated that the separation of teaching and testing play a positive role in enhancement of the education quality， according to the practice working of the separation of teaching and examination of Higher Mathematics in our school. At the same time， this paper summarized the experience and research of the notes in the implementation process of the separation of teaching and testing.

【Key words】The separation of teaching and examination；Implementation；Summary

0 前言

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教考分離則是目前高校教學(xué)改革的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。目前我國高校已經(jīng)實(shí)施教考分離的方案大致可分為初級(jí)探索、中級(jí)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)體系三個(gè)不同的程度。初級(jí)即為還在教考分離的探索階段；中級(jí)即為在個(gè)別班級(jí)實(shí)施了短期的教考分離；高級(jí)體系是指已經(jīng)建立并施行了長(zhǎng)期的規(guī)范完整的教考分離管理和評(píng)價(jià)體系。本文將本校在高等數(shù)學(xué)課程中實(shí)施教考分離的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)高校的成功案例，對(duì)該過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和研究。

1 我校高等數(shù)學(xué)開展教考分離實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果

鑒于高等數(shù)學(xué)課程具有客觀、題庫充足、開課專業(yè)數(shù)最為廣泛等特征，我們選取該課程開展了教考分離的試點(diǎn)工作。前期準(zhǔn)備包括：建立題庫、任課教師庫，成立教考分離教改小組，另外制定了試點(diǎn)時(shí)間表和相關(guān)的管理和保密制度。我們進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，教考合一與教考分離分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比圖如下所示：

圖1 實(shí)驗(yàn)班級(jí)教考合一與教考分離分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比圖

考試分?jǐn)?shù)在教考分離中更加符合正態(tài)分布，即說明教師教學(xué)質(zhì)量較好，也說明試卷難度和區(qū)分度都十分適中，符合教考分離的預(yù)期結(jié)果，能體現(xiàn)出學(xué)生的課程掌握情況，同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查也反映出效果較好，證實(shí)這個(gè)方案在我校是可行的，是完全有擴(kuò)大實(shí)施教考分離范圍、完善其管理評(píng)價(jià)體系的可行性和必要性的。

2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)施考教分離不是單純的考試模式改革，而是一次涉及考試觀念、組織管理體制、方式方法等方方面面的綜合改革，它面臨著很多現(xiàn)實(shí)困難，為此，實(shí)施考教分離必須針對(duì)高校教學(xué)與教學(xué)管理工作實(shí)際，明確實(shí)施考教分離工作的基本原則，制訂實(shí)施考教分離工作的各項(xiàng)配套措施。其中，以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需特別注意：

2.1 保留任課教師和學(xué)生的知情權(quán)

首先，教考分離需要在教學(xué)開始前就取得教師的理解和配合，并且實(shí)施過程中做到教師和學(xué)生對(duì)試卷大綱范圍、時(shí)間、題型的知情權(quán)，讓教師和學(xué)生都有充足的心理準(zhǔn)備。

2.2 保證試卷的規(guī)范性

試卷的規(guī)范性是保障此工作能長(zhǎng)久持續(xù)的重要條件。試卷的出卷有三種方式可選：第一種是不同班級(jí)或不同學(xué)校的授課教師交叉命題，在此方式中對(duì)制卷教師的要求是：對(duì)該課程的內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試要求非常熟悉，對(duì)參加考試的學(xué)生的層次和專業(yè)也有所了解；第二種是建立試卷庫，然后從試卷庫中隨機(jī)抽取，但是在有一些教學(xué)內(nèi)容更新較快的課程中要注意試卷庫也要同步升級(jí)；第三種是建立出卷系統(tǒng)，可以購買相應(yīng)的軟件，也可自行編寫系統(tǒng)。

經(jīng)過反復(fù)的比較分析，我們建議是第一種與第二種方法的結(jié)合。因?yàn)槌鼍硐到y(tǒng)對(duì)于應(yīng)付高級(jí)數(shù)學(xué)符號(hào)難以兼容，項(xiàng)目建立需一段周期，而題庫又難以具有創(chuàng)新性，所以我們?cè)陬}庫中隨機(jī)抽取A、B卷，然后由非本班級(jí)任課教師修改審閱，最后由教學(xué)管理人員隨機(jī)擇定為最終試卷。

2.3 保障教學(xué)管理人員的協(xié)調(diào)合作

教考分離的順利實(shí)施需要包括任課教師、教務(wù)管理人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的各級(jí)各崗位人員協(xié)調(diào)合作，以完成制卷、閱卷、評(píng)卷等工作的組織、安排和保密。故需要用一套科學(xué)有效的管理體系來實(shí)施整個(gè)工作的運(yùn)作。

2.4 科學(xué)客觀對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

我們需要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行試卷分析，統(tǒng)計(jì)出分?jǐn)?shù)分布圖，高分題、低分題，由此找出試卷是否存在不足、學(xué)生總體情況的趨勢(shì)、教師教學(xué)是否存在問題。并做好信息反饋，以此來提高試卷質(zhì)量和教學(xué)水平。

總的來說，開展教考分離，能比較準(zhǔn)確地反映出教師教學(xué)質(zhì)量和水平的高低，能夠使教學(xué)質(zhì)量高的教師所付出的艱辛勞動(dòng)得到彰顯和肯定，更好地引入了競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)他們的教學(xué)積極性和熱情，激勵(lì)他們做好各項(xiàng)教學(xué)工作。同時(shí)，實(shí)行考教分離，有利于消除學(xué)生的投機(jī)心理，使學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗(yàn)。這樣極大地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面的積極性，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，形成重教重學(xué)的良好氛圍，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、更好地實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)、以考促管和以考促改的考試目的。

3 展望

在此教學(xué)改革的過程中我們意識(shí)到一些不足之處，如題庫應(yīng)更具有層次性、新鮮度、區(qū)分度，管理體系應(yīng)更為完整連貫，我們將在實(shí)踐中逐步改進(jìn)，將成果逐步推廣到其他專業(yè)、課程，分階段、分層次、分不同方法的逐步建立一套適合于我校特色的考試管理機(jī)制、教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張東旭，等.高?！敖炭挤蛛x”工作的探討[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）：115-118.

[2]葛友華，吳乃領(lǐng).教考分離模式的研究[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）：67-68.

[3]史保懷，魏裕博，王金柱，等.高等學(xué)校學(xué)科試題庫建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，11（21）：104-107.

[責(zé)任編輯：丁艷]

【摘 要】推進(jìn)教考分離是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文通過本校在高等數(shù)學(xué)中開展教考分離的實(shí)踐工作，表明了教考分離對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，本文對(duì)教考分離的實(shí)施過程的注意事項(xiàng)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究。

【關(guān)鍵詞】教考分離；實(shí)踐；總結(jié)

【Abstract】Its an inevitable trend of higher education reform to promote the separation of teaching and examination. This paper indicated that the separation of teaching and testing play a positive role in enhancement of the education quality， according to the practice working of the separation of teaching and examination of Higher Mathematics in our school. At the same time， this paper summarized the experience and research of the notes in the implementation process of the separation of teaching and testing.

【Key words】The separation of teaching and examination；Implementation；Summary

0 前言

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教考分離則是目前高校教學(xué)改革的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。目前我國高校已經(jīng)實(shí)施教考分離的方案大致可分為初級(jí)探索、中級(jí)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)體系三個(gè)不同的程度。初級(jí)即為還在教考分離的探索階段；中級(jí)即為在個(gè)別班級(jí)實(shí)施了短期的教考分離；高級(jí)體系是指已經(jīng)建立并施行了長(zhǎng)期的規(guī)范完整的教考分離管理和評(píng)價(jià)體系。本文將本校在高等數(shù)學(xué)課程中實(shí)施教考分離的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)高校的成功案例，對(duì)該過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和研究。

1 我校高等數(shù)學(xué)開展教考分離實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果

鑒于高等數(shù)學(xué)課程具有客觀、題庫充足、開課專業(yè)數(shù)最為廣泛等特征，我們選取該課程開展了教考分離的試點(diǎn)工作。前期準(zhǔn)備包括：建立題庫、任課教師庫，成立教考分離教改小組，另外制定了試點(diǎn)時(shí)間表和相關(guān)的管理和保密制度。我們進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，教考合一與教考分離分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比圖如下所示：

圖1 實(shí)驗(yàn)班級(jí)教考合一與教考分離分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比圖

考試分?jǐn)?shù)在教考分離中更加符合正態(tài)分布，即說明教師教學(xué)質(zhì)量較好，也說明試卷難度和區(qū)分度都十分適中，符合教考分離的預(yù)期結(jié)果，能體現(xiàn)出學(xué)生的課程掌握情況，同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查也反映出效果較好，證實(shí)這個(gè)方案在我校是可行的，是完全有擴(kuò)大實(shí)施教考分離范圍、完善其管理評(píng)價(jià)體系的可行性和必要性的。

2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)施考教分離不是單純的考試模式改革，而是一次涉及考試觀念、組織管理體制、方式方法等方方面面的綜合改革，它面臨著很多現(xiàn)實(shí)困難，為此，實(shí)施考教分離必須針對(duì)高校教學(xué)與教學(xué)管理工作實(shí)際，明確實(shí)施考教分離工作的基本原則，制訂實(shí)施考教分離工作的各項(xiàng)配套措施。其中，以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需特別注意：

2.1 保留任課教師和學(xué)生的知情權(quán)

首先，教考分離需要在教學(xué)開始前就取得教師的理解和配合，并且實(shí)施過程中做到教師和學(xué)生對(duì)試卷大綱范圍、時(shí)間、題型的知情權(quán)，讓教師和學(xué)生都有充足的心理準(zhǔn)備。

2.2 保證試卷的規(guī)范性

試卷的規(guī)范性是保障此工作能長(zhǎng)久持續(xù)的重要條件。試卷的出卷有三種方式可選：第一種是不同班級(jí)或不同學(xué)校的授課教師交叉命題，在此方式中對(duì)制卷教師的要求是：對(duì)該課程的內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試要求非常熟悉，對(duì)參加考試的學(xué)生的層次和專業(yè)也有所了解；第二種是建立試卷庫，然后從試卷庫中隨機(jī)抽取，但是在有一些教學(xué)內(nèi)容更新較快的課程中要注意試卷庫也要同步升級(jí)；第三種是建立出卷系統(tǒng)，可以購買相應(yīng)的軟件，也可自行編寫系統(tǒng)。

經(jīng)過反復(fù)的比較分析，我們建議是第一種與第二種方法的結(jié)合。因?yàn)槌鼍硐到y(tǒng)對(duì)于應(yīng)付高級(jí)數(shù)學(xué)符號(hào)難以兼容，項(xiàng)目建立需一段周期，而題庫又難以具有創(chuàng)新性，所以我們?cè)陬}庫中隨機(jī)抽取A、B卷，然后由非本班級(jí)任課教師修改審閱，最后由教學(xué)管理人員隨機(jī)擇定為最終試卷。

2.3 保障教學(xué)管理人員的協(xié)調(diào)合作

教考分離的順利實(shí)施需要包括任課教師、教務(wù)管理人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的各級(jí)各崗位人員協(xié)調(diào)合作，以完成制卷、閱卷、評(píng)卷等工作的組織、安排和保密。故需要用一套科學(xué)有效的管理體系來實(shí)施整個(gè)工作的運(yùn)作。

2.4 科學(xué)客觀對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

我們需要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行試卷分析，統(tǒng)計(jì)出分?jǐn)?shù)分布圖，高分題、低分題，由此找出試卷是否存在不足、學(xué)生總體情況的趨勢(shì)、教師教學(xué)是否存在問題。并做好信息反饋，以此來提高試卷質(zhì)量和教學(xué)水平。

總的來說，開展教考分離，能比較準(zhǔn)確地反映出教師教學(xué)質(zhì)量和水平的高低，能夠使教學(xué)質(zhì)量高的教師所付出的艱辛勞動(dòng)得到彰顯和肯定，更好地引入了競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)他們的教學(xué)積極性和熱情，激勵(lì)他們做好各項(xiàng)教學(xué)工作。同時(shí)，實(shí)行考教分離，有利于消除學(xué)生的投機(jī)心理，使學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗(yàn)。這樣極大地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面的積極性，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，形成重教重學(xué)的良好氛圍，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、更好地實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)、以考促管和以考促改的考試目的。

3 展望

在此教學(xué)改革的過程中我們意識(shí)到一些不足之處，如題庫應(yīng)更具有層次性、新鮮度、區(qū)分度，管理體系應(yīng)更為完整連貫，我們將在實(shí)踐中逐步改進(jìn)，將成果逐步推廣到其他專業(yè)、課程，分階段、分層次、分不同方法的逐步建立一套適合于我校特色的考試管理機(jī)制、教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張東旭，等.高?！敖炭挤蛛x”工作的探討[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）：115-118.

[2]葛友華，吳乃領(lǐng).教考分離模式的研究[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（2）：67-68.

[3]史保懷，魏裕博，王金柱，等.高等學(xué)校學(xué)科試題庫建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，11（21）：104-107.

[責(zé)任編輯：丁艷]

【摘 要】推進(jìn)教考分離是高校教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。本文通過本校在高等數(shù)學(xué)中開展教考分離的實(shí)踐工作，表明了教考分離對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，本文對(duì)教考分離的實(shí)施過程的注意事項(xiàng)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和研究。

【關(guān)鍵詞】教考分離；實(shí)踐；總結(jié)

【Abstract】Its an inevitable trend of higher education reform to promote the separation of teaching and examination. This paper indicated that the separation of teaching and testing play a positive role in enhancement of the education quality， according to the practice working of the separation of teaching and examination of Higher Mathematics in our school. At the same time， this paper summarized the experience and research of the notes in the implementation process of the separation of teaching and testing.

【Key words】The separation of teaching and examination；Implementation；Summary

0 前言

考試是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教考分離則是目前高校教學(xué)改革的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。目前我國高校已經(jīng)實(shí)施教考分離的方案大致可分為初級(jí)探索、中級(jí)實(shí)驗(yàn)和高級(jí)體系三個(gè)不同的程度。初級(jí)即為還在教考分離的探索階段；中級(jí)即為在個(gè)別班級(jí)實(shí)施了短期的教考分離；高級(jí)體系是指已經(jīng)建立并施行了長(zhǎng)期的規(guī)范完整的教考分離管理和評(píng)價(jià)體系。本文將本校在高等數(shù)學(xué)課程中實(shí)施教考分離的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)高校的成功案例，對(duì)該過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)和研究。

1 我校高等數(shù)學(xué)開展教考分離實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果

鑒于高等數(shù)學(xué)課程具有客觀、題庫充足、開課專業(yè)數(shù)最為廣泛等特征，我們選取該課程開展了教考分離的試點(diǎn)工作。前期準(zhǔn)備包括：建立題庫、任課教師庫，成立教考分離教改小組，另外制定了試點(diǎn)時(shí)間表和相關(guān)的管理和保密制度。我們進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)，教考合一與教考分離分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比圖如下所示：

圖1 實(shí)驗(yàn)班級(jí)教考合一與教考分離分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比圖

考試分?jǐn)?shù)在教考分離中更加符合正態(tài)分布，即說明教師教學(xué)質(zhì)量較好，也說明試卷難度和區(qū)分度都十分適中，符合教考分離的預(yù)期結(jié)果，能體現(xiàn)出學(xué)生的課程掌握情況，同時(shí)，通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查也反映出效果較好，證實(shí)這個(gè)方案在我校是可行的，是完全有擴(kuò)大實(shí)施教考分離范圍、完善其管理評(píng)價(jià)體系的可行性和必要性的。

2 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

實(shí)施考教分離不是單純的考試模式改革，而是一次涉及考試觀念、組織管理體制、方式方法等方方面面的綜合改革，它面臨著很多現(xiàn)實(shí)困難，為此，實(shí)施考教分離必須針對(duì)高校教學(xué)與教學(xué)管理工作實(shí)際，明確實(shí)施考教分離工作的基本原則，制訂實(shí)施考教分離工作的各項(xiàng)配套措施。其中，以下幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)需特別注意：

2.1 保留任課教師和學(xué)生的知情權(quán)

首先，教考分離需要在教學(xué)開始前就取得教師的理解和配合，并且實(shí)施過程中做到教師和學(xué)生對(duì)試卷大綱范圍、時(shí)間、題型的知情權(quán)，讓教師和學(xué)生都有充足的心理準(zhǔn)備。

2.2 保證試卷的規(guī)范性

試卷的規(guī)范性是保障此工作能長(zhǎng)久持續(xù)的重要條件。試卷的出卷有三種方式可選：第一種是不同班級(jí)或不同學(xué)校的授課教師交叉命題，在此方式中對(duì)制卷教師的要求是：對(duì)該課程的內(nèi)容、教學(xué)大綱、考試要求非常熟悉，對(duì)參加考試的學(xué)生的層次和專業(yè)也有所了解；第二種是建立試卷庫，然后從試卷庫中隨機(jī)抽取，但是在有一些教學(xué)內(nèi)容更新較快的課程中要注意試卷庫也要同步升級(jí)；第三種是建立出卷系統(tǒng)，可以購買相應(yīng)的軟件，也可自行編寫系統(tǒng)。

經(jīng)過反復(fù)的比較分析，我們建議是第一種與第二種方法的結(jié)合。因?yàn)槌鼍硐到y(tǒng)對(duì)于應(yīng)付高級(jí)數(shù)學(xué)符號(hào)難以兼容，項(xiàng)目建立需一段周期，而題庫又難以具有創(chuàng)新性，所以我們?cè)陬}庫中隨機(jī)抽取A、B卷，然后由非本班級(jí)任課教師修改審閱，最后由教學(xué)管理人員隨機(jī)擇定為最終試卷。

2.3 保障教學(xué)管理人員的協(xié)調(diào)合作

教考分離的順利實(shí)施需要包括任課教師、教務(wù)管理人員、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的各級(jí)各崗位人員協(xié)調(diào)合作，以完成制卷、閱卷、評(píng)卷等工作的組織、安排和保密。故需要用一套科學(xué)有效的管理體系來實(shí)施整個(gè)工作的運(yùn)作。

2.4 科學(xué)客觀對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)

我們需要對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行試卷分析，統(tǒng)計(jì)出分?jǐn)?shù)分布圖，高分題、低分題，由此找出試卷是否存在不足、學(xué)生總體情況的趨勢(shì)、教師教學(xué)是否存在問題。并做好信息反饋，以此來提高試卷質(zhì)量和教學(xué)水平。

總的來說，開展教考分離，能比較準(zhǔn)確地反映出教師教學(xué)質(zhì)量和水平的高低，能夠使教學(xué)質(zhì)量高的教師所付出的艱辛勞動(dòng)得到彰顯和肯定，更好地引入了競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)他們的教學(xué)積極性和熱情，激勵(lì)他們做好各項(xiàng)教學(xué)工作。同時(shí)，實(shí)行考教分離，有利于消除學(xué)生的投機(jī)心理，使學(xué)生將更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，樹立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)并掌握課程的基本內(nèi)容、重點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)受課程學(xué)習(xí)結(jié)束后的考試檢驗(yàn)。這樣極大地調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)兩方面的積極性，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，形成重教重學(xué)的良好氛圍，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量、更好地實(shí)現(xiàn)以考促教、以考促學(xué)、以考促管和以考促改的考試目的。

3 展望

在此教學(xué)改革的過程中我們意識(shí)到一些不足之處，如題庫應(yīng)更具有層次性、新鮮度、區(qū)分度，管理體系應(yīng)更為完整連貫，我們將在實(shí)踐中逐步改進(jìn)，將成果逐步推廣到其他專業(yè)、課程，分階段、分層次、分不同方法的逐步建立一套適合于我校特色的考試管理機(jī)制、教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)質(zhì)量反饋機(jī)制。

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[責(zé)任編輯：丁艷]