申怡

摘 要： 學(xué)生雖然喜歡上音樂課，但在學(xué)習(xí)過程中往往存在一些問題，例如上課注意力不集中、學(xué)習(xí)任務(wù)不能很好地完成、情感體驗得不到發(fā)展等。音樂老師總是絞盡腦汁地嘗試用各種各樣的教學(xué)方法，然而收效甚微。通過不斷思考踐行，作者總結(jié)出幾點小學(xué)音樂課堂教學(xué)的入境心得，即入境提倡“按部就班”，入境提倡“幽默教學(xué)”，入境提倡找尋“樂眼”。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) “意境” 學(xué)習(xí)情況

教學(xué)中，我希望給學(xué)生呈現(xiàn)一幅幅精彩的“山水畫”，總希望學(xué)生在我的帶領(lǐng)下興致勃勃地駐足欣賞，領(lǐng)略畫中的“山山水水”，碰撞出思想火花，產(chǎn)生情感共鳴……但往往事與愿違，在教學(xué)過程中學(xué)生很難發(fā)于情，融于境，教學(xué)變成教師的“獨角戲”。讓學(xué)生更好地、更快地、更有效地融入學(xué)習(xí)情境，是保證師生教學(xué)任務(wù)圓滿完成的重要保證，下面我談?wù)勑W(xué)音樂課堂教學(xué)的入境心得。

一、入境提倡“按部就班”

對于課堂而言，響鈴后學(xué)生第一個審視的就是講臺上的教師。課堂伊始，教師如果像心理醫(yī)生一樣，讓學(xué)生放松下來，學(xué)生就將處于良好的、松弛的上課狀態(tài)。我認(rèn)為可以在這個階段將教學(xué)主題內(nèi)容在舒緩的課堂節(jié)奏、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中作點滴滲透，為后面的教學(xué)作好層層鋪墊。例如教學(xué)音樂欣賞《雪橇》時，我便為學(xué)生安排了課間欣賞活動：

1.用多媒體播放關(guān)于冬天的圖片。

2.師：同學(xué)們，你們能說說冬天里有什么令人興奮的運動嗎？

生：打雪仗、溜冰、滑雪、堆雪人、冬泳……

3.從學(xué)生熟悉的冬季運動自然過渡到本課音樂所要描繪的“雪橇”。

4.師：你能模仿一下坐在雪橇上的動作嗎？

生：跟隨老師一起模仿一下雪橇滑雪的情景。

在輕柔的音樂聲中，我通過與學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“冬”的親切交談，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前熟悉教學(xué)內(nèi)容，然后在與學(xué)生的交談中自然地轉(zhuǎn)到冬季運動“滑雪”的話題上。另外，為了讓學(xué)生感受滑雪是非常有意思的冬季活動，接下來的環(huán)節(jié)讓學(xué)生模仿坐在雪橇上滑雪的動作，讓他們于律動中真實地感受音樂的歡快。這種冬季運動的情境創(chuàng)設(shè)雖無痕，但有意，感覺清新自然。

二、入境提倡“幽默教學(xué)”

音樂課堂的入境同樣需要豐盛的“魚餌”，最直接的莫過于語言。幽默教學(xué)一直是我很欣賞的一種教學(xué)方式，因為它是教師思想、學(xué)識、智慧和靈感在教學(xué)中的創(chuàng)新體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中如果讓為數(shù)不多的語言閃爍智慧、幽默的光芒，那么學(xué)生將被緊緊吸引，跟隨老師一起進(jìn)入高雅而不失幽默的音樂殿堂，這樣，入境將變得理所當(dāng)然、輕而易舉。

下面為大家呈現(xiàn)一個課前小插曲：上課鈴聲響了，學(xué)生不知道議論什么事情，嘰嘰喳喳，安靜不下來。教師坐在一邊默不作聲，悄悄觀察、耐心等待。終于有學(xué)生發(fā)現(xiàn)異常，馬上提醒其他學(xué)生閉上嘴巴……等教室完全安靜下來，老師微笑著站起來說：“同學(xué)們真是料事如神，知道今天我們要進(jìn)行每周一次的‘練聲曲發(fā)聲練習(xí)，剛才大家進(jìn)行的是自由發(fā)聲練習(xí)，接下來我們就用統(tǒng)一、和諧的聲音一起唱唱黑板上的練聲曲吧。”學(xué)生用意外的眼神相互交流了一下，跟著教師認(rèn)真地唱起來。

課后有學(xué)生悄悄說：老師真可愛。聽了這樣的話，我們莞爾。特級教師于漪說：語言不是蜜，卻能黏住學(xué)生。這樣的老師，這樣的音樂課，學(xué)生怎會不樂意親近呢？

三、入境提倡找尋“樂眼”

詩無眼則佳處不見，龍無眼則神采皆失。由此可見，詩文的“眼”實質(zhì)上就是最傳神的、最能表現(xiàn)詩文主旨的詞語或句子。歌曲中有沒有“眼”呢？雖然我沒有聽人正式提出過這樣的觀點，但潛意識地認(rèn)為歌曲應(yīng)該有自己的“樂眼”，即歌曲中最能表現(xiàn)主旨的關(guān)鍵性樂句。據(jù)我平日的觀察，一般就在歌曲的副歌部分。在歌曲教學(xué)中，如果我們在備課中找到“樂眼”，就能有效引導(dǎo)學(xué)生感悟歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)在情感。

例如五年級第五單元歌曲《在一起》的教學(xué)片斷：

1.師：現(xiàn)在請同學(xué)們再次聆聽這首彝族民歌，然后把最能讓你激動的一句找出來，告訴大家。

2.師：歌曲的哪一句最能讓你感動呢？生：毛主席呀和人民在一起，彝族的心啊永遠(yuǎn)和黨在一起。

師：是啊，彝族人民對黨的感激之情在這里到達(dá)了一個頂點。老師這里還有三顆大小不一的“紅心”，它們該貼在哪呢？我們一起再把歌曲唱一唱，然后想一想！

3.學(xué)生在大歌紙上貼“心”。

4.師：你能說說為什么你要按照從大到小的順序貼呢？

生：因為我感到歌曲越來越激動了。

師：嗯，我也有這樣的感覺。那么你知道秘密在哪嗎？

生：……

師：其實秘密就在歌曲里。你們看第一樂句的起音是——生：？搖5？搖 1 1？搖？搖？搖？搖3？搖？搖？搖1？搖？搖？搖3

師：二、三、四樂句的起音呢？我們分別唱一唱。

師：樂句之間有什么特點？生：音越來越高。

師：是啊，歌曲正使用音高的變化表達(dá)出彝族人民內(nèi)心像潮水般步步高漲的情感，讓我們再次在歌唱中感受一下。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，“找出最讓你激動的一個句子”，就是讓學(xué)生找出歌曲情感表達(dá)的高潮部分，即歌曲的“眼”，學(xué)生找到了，這就意味著他們與教師、歌曲產(chǎn)生了情感共鳴。然后教師因勢利導(dǎo)，以此為突破口，讓學(xué)生帶著問題演唱歌曲，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這一句會讓我們感到激動”。

美麗的風(fēng)景，人們總會駐足觀賞。我們在課堂中呈現(xiàn)一幅幅美輪美奐的圖畫，總希望讓學(xué)生流連忘返。音樂是情感的藝術(shù)，音樂教學(xué)就是教師運用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生解釋，并讓學(xué)生理解音樂中所包含的景與情的教學(xué)。這樣既簡化了教學(xué)內(nèi)容，又緩解了教師與學(xué)生的教學(xué)壓力，長此以往，師生定會深深陶醉于音樂。