吳學(xué)鳳

摘 要： 學(xué)困生問題一直是普遍存在的問題，但是，學(xué)困生并不是不能改造的，只要教師用心，就能轉(zhuǎn)化學(xué)困生。本文主要對初中生物教學(xué)中出現(xiàn)的學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的原因和轉(zhuǎn)化意義進行了分析，并提出了一些轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞： 初中生物教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略

一、初中生物學(xué)困生出現(xiàn)的原因

初中生物學(xué)困生出現(xiàn)的原因有很多，但是其中有兩個主要因素：一是學(xué)生對自己的認識不夠，在一次次考試失敗的情況下逐漸喪失信心，對生物學(xué)習(xí)失望，漸漸自卑，久而久之變成老師擔(dān)心的學(xué)困生；二是老師和學(xué)生對學(xué)困生漠不關(guān)心。學(xué)生一旦學(xué)習(xí)成績不好，老師往往就恨鐵不成鋼地批評，同學(xué)們也會慢慢遠離他，這種做法無疑是讓學(xué)困生更加自卑和封閉，對老師的教學(xué)出現(xiàn)抵觸，對與同學(xué)的交往表現(xiàn)出不耐煩和反抗情緒。雖然每個人的智力都不相同，但從普遍性來看，初中生的智力在整體上不會有太大差別，因此，那些學(xué)困生并不是一開始就很笨拙，不會學(xué)習(xí)，而往往是在某個學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)自己不熟悉和不理解的內(nèi)容時，沒有及時地與老師或者同學(xué)溝通，問題逐漸積累，不明白的東西越來越多，就出現(xiàn)了生物學(xué)困生。

二、初中生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義

1.推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

新課標(biāo)要求努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)人才，因此，生物作為初中智力教育中比較重要的學(xué)科，必須盡力避免學(xué)困生的出現(xiàn)。初中生物是以自然發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，通過一定的觀察和自然體會向?qū)W生展示生物的奧義與道理的。目前，我國有超過一億的中學(xué)生，可以說初中生的發(fā)展對我國將來的人才儲備有著巨大的影響。減少初中生物學(xué)困生，能夠讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。生物學(xué)困生通過擺脫學(xué)習(xí)成績落后的困境，能夠最大限度地激起學(xué)習(xí)本能，學(xué)習(xí)其他學(xué)科，在愉快而積極的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有利于素質(zhì)發(fā)展，并為將來成為全面發(fā)展人才奠定基礎(chǔ)。

2.減少“輟學(xué)”學(xué)生，增加人才儲備。

學(xué)困生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦感，討厭與他人打交道，這樣就會加大他們輟學(xué)的機會，對他們將來的發(fā)展和社會的進步都有消極影響。初中生物這門學(xué)科本來與學(xué)生所處的環(huán)境和自然變化發(fā)展有重要的聯(lián)系，初中生尚處在對外界和自身探索發(fā)展的階段，可以通過學(xué)習(xí)生物了解自己和自然。但是生物學(xué)困生則不同，他們對生物的學(xué)習(xí)興趣不高，對外界的感知也不強烈，容易產(chǎn)生厭倦、懈怠、焦慮等情緒，這些消極情緒會讓他們產(chǎn)生輟學(xué)的想法。因此，初中生物教師要幫助學(xué)困生，這樣才能減少初中生中途輟學(xué)的人數(shù)，為國家和社會培養(yǎng)人才，提高素質(zhì)人才的儲備力。

三、初中生物學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策

1.培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

對于初中生來說，興趣是最好的老師，只有先培養(yǎng)學(xué)困生對生物的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們逐漸擺脫學(xué)困生的帽子，走出失敗自卑的陰影，漸漸融入其他學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中。老師要注重對學(xué)困生的心理建設(shè)，讓他們樹立自信心，相信自己努力就能夠獲得成功，老師要告訴他們學(xué)習(xí)生物并不是特別困難的事情，只要他們愿意，就可以進步。老師在與學(xué)生進行溝通時，一定要注意語言的使用，因為學(xué)困生在長期自卑的陰影下生活，對一些詞語很敏感，如果老師在與學(xué)困生交談中不經(jīng)意傷害了他們，學(xué)困生就會更加沮喪，重新樹立信心進行學(xué)習(xí)的可能性就更低。在建立學(xué)困生的自信心時，老師可以提出一些簡單的問題讓學(xué)困生回答，通過這種簡單的問答，成功樹立他們的自信心，這是因為對于學(xué)困生來說，即使是小小的成功也十分珍貴，能夠極大地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，從而幫助他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)進步。

2.加強與學(xué)生的溝通，轉(zhuǎn)變其學(xué)習(xí)態(tài)度。

生物學(xué)困生在長期被人忽視甚至嘲笑的環(huán)境下，幾乎都存在自卑心理，在與他人的交往中往往會表現(xiàn)得急躁、退縮和膽怯。隨著時間的積累，他們極容易形成“破罐子破摔”的想法，因此，老師一定要多與學(xué)困生溝通，打消他們完全放棄學(xué)習(xí)的想法，轉(zhuǎn)變對生物學(xué)習(xí)的態(tài)度，重新認識到生物這門學(xué)科的魅力，從而取得進步。老師與學(xué)生溝通主要分為生活方面的溝通和學(xué)習(xí)方面的溝通：生活上，老師要注重對學(xué)困生的態(tài)度，對于他們在生活中的困難要給予熱心幫助，還要讓其他同學(xué)樹立正確的價值觀和社會觀，不能對學(xué)困生產(chǎn)生歧視等不正確的觀念；學(xué)習(xí)上，老師可以提前對學(xué)困生進行指導(dǎo)，課堂上對他們的表現(xiàn)給予鼓勵和夸獎，在課后的學(xué)習(xí)中，耐心解答他們的問題，鼓勵他們的小小進步，從而一點點取得生物學(xué)習(xí)的成功。

3.創(chuàng)新生物教學(xué)模式，形成教學(xué)特色。

在初中生物教學(xué)中，老師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，形成獨特的教學(xué)模式。老師通過靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，從而達到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。例如在學(xué)習(xí)裸子植物和被子植物部分內(nèi)容時，老師可以讓同學(xué)先預(yù)習(xí)，然后利用課下時間自己觀察和尋找典型的植物，并且?guī)У秸n堂上給大家展示，老師自己也要在學(xué)校提供的生物資源和自己的生活中尋找典型植物，上網(wǎng)搜尋圖片。初中生正處于對自然好奇的階段，這種自己動手觀察尋找答案的過程可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們體會到生物學(xué)習(xí)的樂趣，從而喜歡上生物。老師在進行教案備注時，注重教學(xué)內(nèi)容的同時也要分配出一小部分的休息時間，例如在課堂中場利用五分鐘的時間，進行一個生物類問題搶答游戲，讓學(xué)生緩解疲勞的同時也能增加一些基礎(chǔ)的生物知識。學(xué)困生在這種歡快和諧的環(huán)境中能夠更加輕松地融入游戲氛圍中，從而樹立信心，取得學(xué)習(xí)進步。

4.實行一對一特殊幫助，發(fā)揮班集體帶動作用。

對于生物學(xué)困生來說，老師畢竟與學(xué)生的年紀(jì)差距過大，在進行輔導(dǎo)和交流的時候，學(xué)困生往往會存在一些抵觸害怕的情緒，嚴(yán)重者甚至完全聽不進老師與自己溝通的內(nèi)容，注意力無法集中。在這種情況下，生物老師可以實行“一帶一”的學(xué)困生助學(xué)模式，即讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)差的同學(xué)，這是因為學(xué)生之間由于年齡和心理的差距較小，容易溝通，在思考問題上有一定的相似度，同學(xué)更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)漏洞和知識薄弱區(qū)，學(xué)習(xí)時也能更好更快地掌握學(xué)習(xí)技巧。在實行這種助學(xué)模式時，要注意學(xué)生之間的知識能力差距，最好是讓學(xué)習(xí)中等或中等偏上的同學(xué)幫助學(xué)困生，減輕學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力。在學(xué)困生取得進步后，能樹立一個可達到的目標(biāo)，即超過幫助自己的同學(xué)。這樣，二者相互激勵、相互幫助，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，達到全班共同進步的目的。

四、結(jié)語

每一個人都有優(yōu)缺點，只要我們正確認識欠缺處，努力改造，就一定可以獲得成功。初中生的生物學(xué)習(xí)在智力上的差異并不能直接決定生物學(xué)困生的出現(xiàn)，老師要重視學(xué)困生的整體教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們知道生物是一項多么有趣的學(xué)科，在平時的學(xué)習(xí)中給予關(guān)注和耐心，一定可以完成轉(zhuǎn)化生物學(xué)困生的任務(wù)，為國家和社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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