李麗

摘 要： 教材是教與學(xué)的依據(jù)。五年制大專教材的選擇更是體現(xiàn)高職教育特色的關(guān)鍵。本文分析了五年制大專教材現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，以高職教材選擇的基本原則構(gòu)建體現(xiàn)五年制大專教育特點(diǎn)的新教材體系。

關(guān)鍵詞： 五年制大專教材 存在問(wèn)題 機(jī)制

教育是一個(gè)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，系統(tǒng)的知識(shí)被傳承、被理解、被掌握，進(jìn)而被吸收。為了讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，任何一種知識(shí)體系都有它相應(yīng)的教材，只有教材選擇得科學(xué)合理，學(xué)生才可以通過(guò)教師的教授，更好地掌握知識(shí)，從而強(qiáng)化能力。五年制大專教育也不例外，對(duì)五年制大專教材的選擇，我的看法如下。

一、五年制大專教材選擇中存在的問(wèn)題

目前高職教材主要來(lái)源于本科同類教材，教材內(nèi)容不符合五年制大專特色——學(xué)生不僅要獲得學(xué)歷證書(shū)，還要取得相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)技能等級(jí)證書(shū)。即要求學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高新技術(shù)和基本技能。同時(shí)個(gè)別專業(yè)教材是一些教師自行編寫(xiě)的，缺乏科學(xué)理論的支持，教材內(nèi)容存在不足。并且教學(xué)內(nèi)容仍然局限于舊體系、舊模式，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性，強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，輕視實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

二、五年制大專教材選擇的基本思路

（一）高職教材選擇的基本原則

1.先進(jìn)性和基礎(chǔ)性相統(tǒng)一。

選擇的教材不僅要反映最新的科技成果和社會(huì)動(dòng)態(tài)，而且要隨著職業(yè)崗位對(duì)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)要求的變化而變化。注重用先進(jìn)的科學(xué)觀點(diǎn)和行業(yè)規(guī)范調(diào)整、組織教材，形成先進(jìn)的教材結(jié)構(gòu)。同時(shí)，優(yōu)化教材體系的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選基礎(chǔ)、核心的內(nèi)容，不斷研究解決科學(xué)技術(shù)知識(shí)無(wú)限高速增長(zhǎng)與學(xué)校教材內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定、教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限之間的矛盾。

2.理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)相統(tǒng)一。

為了培養(yǎng)既有大學(xué)程度文化基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，高職教材必須同時(shí)兼顧理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，既選擇“必需、夠用”的理論內(nèi)容，又融入足夠的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。兩者可合可分，視不同專業(yè)和不同課程的具體要求而定。高職教材的理論內(nèi)容雖不強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，但要防止斷章取義、詳略不當(dāng)甚至雜亂無(wú)章、零散無(wú)序等問(wèn)題。

3.綜合性和針對(duì)性相統(tǒng)一。

一方面，現(xiàn)代社會(huì)許多崗位需要的能力是綜合性的，用到的知識(shí)涉及多個(gè)學(xué)科。另一方面，不少職業(yè)技術(shù)崗位是高度專門(mén)化的，必須經(jīng)過(guò)針對(duì)性較強(qiáng)的專門(mén)指導(dǎo)和訓(xùn)練。為了解決“綜合性”與“專門(mén)化”之間的矛盾，應(yīng)選用富有彈性的，對(duì)知識(shí)與能力進(jìn)行有目的綜合、融合和整合的教材，將若干知識(shí)點(diǎn)組成模塊，每個(gè)模塊既是教材的有效組成部分，本身又是相對(duì)完整又開(kāi)放的單位，便于組織教與學(xué)。

4.教材選擇與教學(xué)改革相統(tǒng)一。

新教材的選擇必須植根于教學(xué)改革成果之上，反過(guò)來(lái)促進(jìn)教改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代高職教育必須進(jìn)一步把以教師為主體的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的現(xiàn)代教育觀念；改重理論、輕實(shí)踐觀點(diǎn)為理論與實(shí)踐并重；改以知識(shí)傳授為主線為以能力培養(yǎng)為主線。教材選擇應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造、創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，不斷把教學(xué)改革的有效成果、先進(jìn)方法、新穎內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革的深化。

（二）五年制大專選材的趨勢(shì)

1.立體化。

所謂立體化教材，就是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以學(xué)科課程為中心，統(tǒng)合多媒體、多形態(tài)、多層次的教學(xué)資源和包括多種教學(xué)服務(wù)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)配套的教學(xué)出版物的集合。它能夠根據(jù)不同學(xué)科、不同應(yīng)用對(duì)象、不同應(yīng)用環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)要求，并采用先進(jìn)的教育思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為本，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，從而有利于學(xué)生素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.系列化。

所謂系列化，即各專業(yè)（科類）應(yīng)按照不同培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案及課程要求，有計(jì)劃地組織編寫(xiě)各自的系列教材，方便同一方案各門(mén)課程教材間的銜接與溝通，形成有機(jī)整體，避免不必要的重復(fù)。

3.國(guó)際化。

選擇教材內(nèi)容應(yīng)注意體現(xiàn)時(shí)代要求，注意培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和適應(yīng)國(guó)際化的能力，以適應(yīng)21世紀(jì)信息化、全球化社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。應(yīng)積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)的、適合我國(guó)國(guó)情的高職教育資源，同時(shí)繼承傳統(tǒng)的、行之有效的職業(yè)教育資源，實(shí)現(xiàn)高職教材形式與內(nèi)容的更新。

4.職業(yè)化。

因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)所正從學(xué)校延伸到實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、科技館、博物館、科研所、小區(qū)、工廠、田間、醫(yī)院等，應(yīng)從學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯考慮，適應(yīng)更換工種、擴(kuò)大就業(yè)面、提高未來(lái)適應(yīng)性的需要，體現(xiàn)教材的科學(xué)性、職業(yè)性和實(shí)用性。

（三）學(xué)校應(yīng)采取有力措施選擇教材

1.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極提建議或自行編寫(xiě)教材。

學(xué)校應(yīng)建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)廣大任課教師勤于編寫(xiě)講義、研究講義、完善講義，以便將其印成教科書(shū)。不斷吸收新技術(shù)和信息，博采眾長(zhǎng)，融合提煉，創(chuàng)造有特色的多種活頁(yè)教材。各院校要對(duì)在選擇教材中作出杰出貢獻(xiàn)的教師在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)樹(shù)模等方面予以照顧。

2.成立教材選擇管理組織。

依據(jù)實(shí)際需要，可在高等職業(yè)技術(shù)院校成立教材管理委員會(huì)，并將其分成以下各組：教材編制小組、教材審查小組和教材海選小組等?？捎山處熞缹W(xué)生需要，整體研究確定正式教材或補(bǔ)充教材。

3.建立教材選用與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

高職院校采用的教材有其明顯的行業(yè)特征和時(shí)代性、應(yīng)用性、先進(jìn)性。因此，高職院校有必要主動(dòng)邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)的學(xué)者專家，參考國(guó)外做法與經(jīng)驗(yàn)，制定教材的選用與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此作為選用及審定教材的依據(jù)。

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