李堅(jiān)誠(chéng)

摘 要： 本文從教材更新、教學(xué)組織、運(yùn)用多媒體資源、課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)方式、注重實(shí)操訓(xùn)練等方面分析高師地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)《地球概論》的課程改革和建設(shè)，形成地球概論課程特色。尤其注重實(shí)操能力的培養(yǎng)，利用校本資源發(fā)揮課程的先導(dǎo)、引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞： 《地球概論》 天文 課程改革

《地球概論》是高師地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，了解地球在宇宙的地位、地球的宇宙環(huán)境及地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律，為后續(xù)地理課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該門(mén)課程在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期就開(kāi)始學(xué)習(xí)，課程特點(diǎn)是空間概念抽象、空間尺度大，學(xué)生公認(rèn)這是地理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中難度最大的一門(mén)課。如何培養(yǎng)學(xué)生的空間概念，以愛(ài)上地理課程？韓山師范學(xué)院幾年來(lái)對(duì)地球概論課程進(jìn)行持續(xù)的改革和建設(shè)，形成本課程特色。

1.教材與時(shí)俱進(jìn)

2008—2010年使用金祖孟主編的《地球概論》，2011～2014使用余明主編《地球概論》。

金祖孟編著的《地球概論》從1987年的第1版到1983年的第2版、1997年的第3版，一直是地理專(zhuān)業(yè)經(jīng)典的基礎(chǔ)教材。我們使用的是由金祖孟、陳自悟編著的《地球概論》第3版（1997年，高等教育出版社）。該教材從地理坐標(biāo)入門(mén)，引入天球坐標(biāo)；在天體系統(tǒng)的框架下介紹地球的宇宙環(huán)境；闡述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特性；進(jìn)而討論地球上的天文學(xué)現(xiàn)象——地球運(yùn)動(dòng)的地理意義和地月系統(tǒng)及與地月關(guān)系之日月食、天文潮汐等。最后是地球物理學(xué)內(nèi)容。金祖孟版的教材系統(tǒng)性強(qiáng)，文字表述詳細(xì)，圖件多，對(duì)學(xué)生理解宇宙空間概念很有幫助。每一章節(jié)設(shè)置“復(fù)習(xí)與思考”，教學(xué)中可以結(jié)合思考題重點(diǎn)復(fù)習(xí)主要問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。

2010年科學(xué)出版社出版的由余明主編的《地球概論》體現(xiàn)了新形勢(shì)下學(xué)生學(xué)習(xí)需要的知識(shí)體系，開(kāi)篇介紹天體及研究方法，再按天體系統(tǒng)的層次關(guān)系漸次探討銀河系和河外星系、太陽(yáng)系、日月地系統(tǒng)等，在此基礎(chǔ)上探討地球運(yùn)動(dòng)及其產(chǎn)生的地理意義，最后是地球物理學(xué)內(nèi)容。該教材繼承金祖孟版的地球概論基本內(nèi)容，刪減一些難度較大而與地理聯(lián)系不大密切的內(nèi)容。最大的突破是增加實(shí)操訓(xùn)練的方法指導(dǎo)，安排在第1章天體研究方法和附錄A課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與指導(dǎo)，而且在每一章設(shè)置“思考與練習(xí)題”，之外還有一個(gè)“進(jìn)一步討論題”，適應(yīng)教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用，根據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)水平適度加深探討。歸納起來(lái)余明版《地球概論》教材有幾個(gè)特點(diǎn)：第一是注重天文觀測(cè)方法及其指導(dǎo)；第二是知識(shí)體系按照天體系統(tǒng)由遠(yuǎn)而近、空間尺度由大而小安排；第三是注重引入學(xué)科前沿信息和觀點(diǎn)；第四是配套電子課件。

表1 金祖孟與余明兩個(gè)版本《地球概論》各章編排比較

2.融會(huì)貫通組織教學(xué)

教材是教學(xué)的基本依據(jù)和系統(tǒng)模板，但是教學(xué)是根據(jù)師生的具體情況組織的。地球概論是一門(mén)先導(dǎo)課程，教學(xué)任務(wù)除了知識(shí)系統(tǒng)為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)外，更重要的是將大學(xué)一年級(jí)學(xué)生帶入地理科學(xué)殿堂，引起學(xué)生的探求欲望和興趣。教師融會(huì)貫通的能力在教學(xué)中十分重要，將地球概論中的相關(guān)內(nèi)容與地球表層的時(shí)空現(xiàn)象和規(guī)律聯(lián)系起來(lái)，由天體的光譜原理聯(lián)系到遙感技術(shù)，甚至將社會(huì)文化傳統(tǒng)現(xiàn)象與地球、宇宙的自然規(guī)律聯(lián)系起來(lái)。此外，地球概論的抽象與空間概念難度大，通過(guò)比附的方法盡量幫助學(xué)生憑借生活中的經(jīng)驗(yàn)和易于理解的空間尺度理解宇宙尺度的時(shí)空概念。揭示日常生活中的“宇宙背景”，激發(fā)學(xué)生的好奇心和成就感。

3.充分利用現(xiàn)代多媒體資源

與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，現(xiàn)代教學(xué)擁有大量多媒體課程資源，運(yùn)用這些課程資源，一方面充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，另一方面由于多媒體展示內(nèi)容的直觀性、生動(dòng)性和可視性強(qiáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地球概論課程中有相當(dāng)多內(nèi)容較抽象而且時(shí)空尺度巨大，不易通過(guò)文字和語(yǔ)言理解的，多媒體課程資源正好彌補(bǔ)這一不足。我們?cè)诮虒W(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、網(wǎng)絡(luò)視頻資源，關(guān)注北京天文臺(tái)、紫金山天文臺(tái)等微博，有的在課堂上播放，有的在課間休息時(shí)播放，有的介紹給學(xué)生在課余瀏覽。師生之間經(jīng)常交流收集到的資源，互相補(bǔ)充。

表2 2013—2014學(xué)年第一學(xué)期采用的多媒體視頻資源

4.加強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練，培養(yǎng)操作觀測(cè)能力

2008版、2010版地理科學(xué)（師范）人才培養(yǎng)方案中地球概論課程安排了6課時(shí)的實(shí)操訓(xùn)練，實(shí)際上還要利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)操。2012版地理科學(xué)（師范）人才培養(yǎng)方案將地球概論實(shí)操增加為14課時(shí)。實(shí)踐表明實(shí)操課既是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的形式，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的操作和觀測(cè)能力，有利于加深對(duì)抽象理論的理解，同時(shí)實(shí)操訓(xùn)練對(duì)學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)有較大的幫助，無(wú)論是學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)還是到中小學(xué)進(jìn)行支教啟動(dòng)，都能派上用場(chǎng)。以2013—2014學(xué)年第一學(xué)期為例，實(shí)操項(xiàng)目如表3所列。

表3 2013—2014學(xué)年第一學(xué)期地球概論實(shí)操項(xiàng)目

5.課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生既學(xué)習(xí)理論又進(jìn)行實(shí)踐，僅僅限于課堂是不夠的，可采取課余活動(dòng)與課堂學(xué)習(xí)密切結(jié)合的方式，通過(guò)天文興趣小組組織一批熱愛(ài)天文知識(shí)學(xué)習(xí)和樂(lè)于探索天文現(xiàn)象的學(xué)生開(kāi)展課外活動(dòng)，同時(shí)由興趣小組的學(xué)生帶領(lǐng)新生進(jìn)行課程必修的實(shí)操訓(xùn)練。幾年來(lái)，韓山師范學(xué)院地理愛(ài)好者協(xié)會(huì)的天文興趣小組通過(guò)組織多種形式（如表4）的活動(dòng)聯(lián)系了一批校內(nèi)外粉絲，同時(shí)帶動(dòng)了地球概論課程的實(shí)操訓(xùn)練，取得了良好的教學(xué)效果和社會(huì)效應(yīng)。

表4 天文興趣小組開(kāi)展的活動(dòng)

6.仰望星空的高遠(yuǎn)情懷

教學(xué)的升華是使學(xué)生在本課程的學(xué)習(xí)中，逐漸養(yǎng)成地理科學(xué)思維習(xí)慣與仰望星空的高遠(yuǎn)情懷。做一個(gè)地理人既要接地氣又要仰望星空，將對(duì)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球家園的關(guān)懷和關(guān)注內(nèi)化為求索知識(shí)的動(dòng)力。將韓山師范學(xué)院的校本資源應(yīng)用于本課程中，饒宗頤先生、陳偉南先生是本校杰出校友，為表彰他們?yōu)槿祟?lèi)作出的杰出貢獻(xiàn)而以他們的名字命名了兩顆小行星。陳偉南星雕塑和陳偉南天文館既成為校園的獨(dú)特景觀，是學(xué)生的學(xué)習(xí)基地。學(xué)校所在地潮州市及鄰近的汕頭市分別也有小行星的命名，北回歸線經(jīng)過(guò)本地區(qū)，汕頭北回歸線標(biāo)志塔是我們的野外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)對(duì)北回歸線標(biāo)志的考察，讓學(xué)生體驗(yàn)理論與實(shí)際的結(jié)合。

表5 校本資源——小行星命名

總之，幾年來(lái)學(xué)校一方面借鑒其他院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面探索本院校的課程建設(shè)路子，尤其在利用地方環(huán)境特點(diǎn)、校本資源方面和帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)等方面形成了具有本校特色的《地球概論》課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]金祖孟，陳自悟.地球概論（第3版）.北京：高等教育出版社，1997.

[2]余明.地球概論.北京：科學(xué)出版社，2010.

2012年韓山師范學(xué)院教改課題《地方師院地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施》，項(xiàng)目編號(hào)：HJG1207。