王舉安

我校自2012年9月啟動(dòng)“高效課堂”改革以來，深入推進(jìn)以“提高課堂教學(xué)效率”為宗旨，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的廣泛實(shí)施。但學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的成敗關(guān)鍵在于能否有效設(shè)計(jì)問題，有效的問題能夠啟發(fā)學(xué)生的心智，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思考、探究和解決問題的過程中獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法。那么應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)這些問題，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)揮其主體作用，從而實(shí)現(xiàn)真正的“高效課堂”呢？筆者結(jié)合自己多年的歷史教學(xué)實(shí)踐，談一些關(guān)于這方面的粗淺看法。

一、問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1.科學(xué)實(shí)效的原則。如果所提問題含糊其辭、不著邊際，學(xué)生根本無從下手，無法作答，達(dá)不到教學(xué)目的。所以教師要在課前對(duì)所提問題，所問對(duì)象，學(xué)生可能如何回答，如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)，擬出提問提綱，對(duì)談話所需時(shí)間，并給學(xué)生順利回答創(chuàng)造哪些條件等，都必須做到準(zhǔn)確理解和把握，科學(xué)設(shè)計(jì)問題。同時(shí)，問題設(shè)計(jì)要講究實(shí)效，每次發(fā)問必有所為，或引起注意，或強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，或激發(fā)思考，均須符合教學(xué)目標(biāo)。所提問題要和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而使學(xué)生加深對(duì)生活的理解和對(duì)世界發(fā)展趨勢(shì)的把握。

2.生動(dòng)有趣的原則。夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教學(xué)途徑之一?！眴栴}新穎、有趣，帶有啟發(fā)性，學(xué)生就能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極愉快地探究。如講美國(guó)的擴(kuò)張史時(shí)，可先讓學(xué)生搶答美國(guó)國(guó)旗的形狀，緊接著提問：“美國(guó)國(guó)旗的這13條紋和50顆星有何來歷呢？”這樣設(shè)疑提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間就被激發(fā)了，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索新知的欲望，自然而然地達(dá)成本課的教學(xué)目的。

3.巧設(shè)懸念的原則。當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生疑問時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)探究的興趣。所以，成功的教育就在于在教學(xué)過程中不斷設(shè)置懸念，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，直到問題完全解決。例如：在講授完“王安石變法”這一內(nèi)容后，可設(shè)問：“王安石變法失敗了，但王安石被列寧譽(yù)為‘中國(guó)11世紀(jì)的改革家，這該如何理解？”“王安石變法以失敗告終，而我們已學(xué)過商鞅變法和北魏孝文帝改革，他們?yōu)槭裁茨艹晒?？”“通過學(xué)習(xí)我國(guó)古代幾次著名的改革，對(duì)我們今天的改革有何啟示？”這樣，學(xué)生的發(fā)散、求異思維不斷得到發(fā)展，既保持思維的活力，又培養(yǎng)思維的靈活性。

二、提高問題設(shè)計(jì)有效性的策略

1.設(shè)計(jì)問題要充分考慮學(xué)生實(shí)際。教師在上課前應(yīng)進(jìn)行充分的學(xué)情分析，了解學(xué)生對(duì)與本課內(nèi)容相關(guān)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)學(xué)生的年齡、原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和能力實(shí)際設(shè)計(jì)問題。所提問題必須明確具體、難易適中，太偏或太難的問題學(xué)生根本沒辦法回答，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。比如，在講完“五四”運(yùn)動(dòng)史實(shí)后，如果馬上提問：“‘五四運(yùn)動(dòng)為什么是中國(guó)革命從舊民主主義革命時(shí)期轉(zhuǎn)變?yōu)樾旅裰髦髁x革命時(shí)期的標(biāo)志？”明顯超越中學(xué)生已有的知識(shí)水平和思維能力，造成有問無答的局面。又比如，講太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，提問“既然農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)具有歷史局限性，為什么還要肯定農(nóng)民起義的積極意義？”這樣的理論問題不僅偏難，而且有很大的爭(zhēng)議性，其結(jié)果勢(shì)必“曲高”而“和寡”，容易打擊學(xué)生的自信心，挫傷其積極性。設(shè)計(jì)問題不能過于簡(jiǎn)單，不需要思考即能脫口而出的問題不具啟發(fā)性，也就沒有多大價(jià)值。

2.設(shè)計(jì)問題要緊緊圍繞教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及能引發(fā)思考的內(nèi)容。如在《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問題：（1）這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)為什么叫鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？英國(guó)政府僅僅是為了維護(hù)其商業(yè)利益嗎？（2）如果沒有中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是否會(huì)發(fā)生？為什么？（3）1840—1842年的中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以中國(guó)失敗告終，試結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的歷史背景及經(jīng)過，談?wù)勈〉闹饕蚴鞘裁矗窟@樣，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的若干問題，經(jīng)過我的啟發(fā)和學(xué)生的思考，既突出教材重點(diǎn)，又突破教學(xué)的難點(diǎn)，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。這些問題的設(shè)計(jì)一方面對(duì)學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)大有幫助，另一方面對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的影響。

3.設(shè)計(jì)問題要恰當(dāng)尋找突破口，并要有層次性。歷史課堂教學(xué)中，問題無時(shí)不有、無時(shí)不在，一個(gè)匠心獨(dú)具的教師問題設(shè)計(jì)往往會(huì)產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果。教學(xué)中提倡多問幾個(gè)“為什么”，但又不能凡事都問“為什么”，只有那種使學(xué)生感到困惑又不會(huì)灰心喪氣的問題才是適當(dāng)?shù)?，才?huì)引人深思。教學(xué)中有不少難點(diǎn)，需分步驟才能解答清楚。這就需要由淺入深地層層設(shè)問、環(huán)環(huán)相扣地逐步引導(dǎo)，收到各個(gè)擊破的效果。如學(xué)習(xí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們先設(shè)問“19世紀(jì)中期中國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想領(lǐng)域發(fā)生了什么樣的變化”？對(duì)這個(gè)問題的思考和解答有助于學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)背景的深入了解，在此基礎(chǔ)上，我們?cè)僭O(shè)問“當(dāng)時(shí)中國(guó)清政府和人民面臨的最大任務(wù)是什么？”通過承上啟下的提問引出下一節(jié)內(nèi)容，為下節(jié)課做好鋪墊和知識(shí)的銜接，達(dá)到激發(fā)學(xué)生探求新知知的欲望。如在講“中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生”這一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“有人說：‘中國(guó)民族資本主義是歐風(fēng)美雨的產(chǎn)物，你認(rèn)為這種說法對(duì)嗎？為什么？”為進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究和思考，我把它分解成幾個(gè)方面：①中國(guó)資本主義萌芽出現(xiàn)在什么情況下？發(fā)展態(tài)勢(shì)怎樣？②鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，資本主義國(guó)家侵略中國(guó)有什么特點(diǎn)？對(duì)中國(guó)產(chǎn)生哪些影響？③洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的目的是什么？其結(jié)果說明什么問題？④中國(guó)資本主義興起于何時(shí)？情況如何？⑤如何看待外國(guó)資本主義對(duì)中國(guó)民族資本主義發(fā)展的影響？這樣針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，圍繞“核心”問題，提出一系列由表及里、由淺入深、層次分明的問題，逐步把學(xué)生的思維引向縱深，加上老師的進(jìn)一步點(diǎn)撥、引導(dǎo)，很快得出問題的有關(guān)結(jié)論。

總之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法中的問題設(shè)計(jì)是一門很深的學(xué)問，只有設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的問題才能最大限度地激活學(xué)生的思維，真正提高課堂效率。歷史教師必須在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、不斷創(chuàng)新，勤于思考、善于總結(jié)，優(yōu)化課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。