蔡紅

摘 要： 語(yǔ)文是一門(mén)系統(tǒng)性、人文性、實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是從語(yǔ)言文學(xué)角度，還是從文化信息方面，都要求學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟，才能提高語(yǔ)言組織能力與文化品位，提高綜合素養(yǎng)和人文素質(zhì)。教師要把握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、感知能力、理解程度、掌握水平，不斷改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的感知實(shí)際，教學(xué)方法切合學(xué)生的身心發(fā)展，教學(xué)過(guò)程滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的樂(lè)園。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 教學(xué)策略 洞悉學(xué)情 活化方法 質(zhì)效雙升

教師要把握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)情，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)方法，使教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)情相吻合，對(duì)教學(xué)的內(nèi)因和外因進(jìn)行有機(jī)調(diào)控，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高能力素質(zhì)，提高教學(xué)效率。筆者結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際進(jìn)行初步探討，與同仁商榷。

一、把握學(xué)情，因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境

課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，是學(xué)生接受知識(shí)的信息源。課堂教學(xué)實(shí)施的效果影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)結(jié)果。教師要了解掌握學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、感知能力、努力程度和提升空間等學(xué)情，以及學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法、活躍教學(xué)過(guò)程等方面的意見(jiàn)和建議，從促進(jìn)教學(xué)效率提高和學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，最大限度地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)探究、成長(zhǎng)進(jìn)步的需求，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的舞臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的樂(lè)園。筆者多年從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作，注重在創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的教學(xué)情境上下工夫，求實(shí)效，引導(dǎo)學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中滋生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的情境中探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在銜接生活、聯(lián)系實(shí)際中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的思維層次和思維能力，讓學(xué)生活學(xué)活用，學(xué)以致用，提高語(yǔ)文教學(xué)成效，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。如筆者教學(xué)《蘆花蕩》一課時(shí)，由于這篇課文情節(jié)比較簡(jiǎn)單，引導(dǎo)學(xué)生在討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法“四法”并舉的互動(dòng)過(guò)程中，分析文中人物形象，感知文中景隨情移的寫(xiě)作手法。一方面，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中分析課文中的人物形象、性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于課文的情景之中，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，學(xué)習(xí)主人翁優(yōu)秀的意志品格。另一方面，以問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生剖析主人翁的品質(zhì)，讓學(xué)生研究作者的寫(xiě)作方法與寫(xiě)作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)方法，掌握特點(diǎn)。在筆者的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，學(xué)生通過(guò)自身努力，充分了解、掌握了文中景隨情移的寫(xiě)作手法，取得了較好的教學(xué)成效。

二、活化方法，優(yōu)化過(guò)程，采用切合實(shí)際的教學(xué)方法

活化教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的最終目的是提高教學(xué)效率，讓學(xué)生掌握必備的技能，學(xué)到有價(jià)值的語(yǔ)文。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種新穎的教學(xué)方法層出不窮，教師要有選擇地運(yùn)用各種教學(xué)方法，使教學(xué)方法更能滿足學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的需求，滿足學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要。因此，教師要通過(guò)現(xiàn)代媒介學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論，并在實(shí)踐中加以利用和推廣，成為學(xué)生最親近的良師益友，使語(yǔ)文課堂教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂。如，筆者在教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，一方面以學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物外貌為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較少年閏土和中年閏土的外貌，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展肖像描寫(xiě)訓(xùn)練。另一方面以學(xué)習(xí)對(duì)比手法為教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物和景物的幾組對(duì)比描寫(xiě)，進(jìn)行解讀分析，這一雙管齊下的方法，使學(xué)生耳目一新，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)成效，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。教師要根據(jù)課文教學(xué)的不同特點(diǎn)、不同內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)《皇帝的新裝》、《變色龍》等一些故事性強(qiáng)、通俗易懂的課文時(shí)，教師可以采取表演法、故事法，在對(duì)話和表演中再現(xiàn)人物的動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)；在教學(xué)《被壓扁的沙子》、《奇妙的克隆》等科普性較強(qiáng)、學(xué)生一時(shí)難以理解的文章時(shí)，筆者讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，應(yīng)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流、補(bǔ)充，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。由于有了自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在教堂上就會(huì)有針對(duì)性、選擇性地聽(tīng)講，提問(wèn)，對(duì)自己已經(jīng)掌握的內(nèi)容一聽(tīng)而過(guò)，對(duì)沒(méi)有掌握的內(nèi)容就會(huì)刨根問(wèn)底，互動(dòng)交流，提高教學(xué)效率，這樣不但拓展了學(xué)生的思維空間，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)法，實(shí)現(xiàn)質(zhì)效雙升的教學(xué)目的

教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇不同的教學(xué)策略，制定不同的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)往往都與教學(xué)對(duì)象密切相關(guān)，不同的教學(xué)對(duì)象、不同的感悟能力、不同的思維方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量有較大影響。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不喜歡的教學(xué)內(nèi)容，要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡；對(duì)學(xué)生讀不懂的字里行間，要千方百計(jì)讓學(xué)生讀懂；對(duì)學(xué)生學(xué)不好的諸多方面，要挖空心思讓學(xué)生學(xué)透。教師要注重整合利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，拓寬語(yǔ)文教學(xué)渠道，拓展語(yǔ)文教學(xué)空間，使教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程能貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、發(fā)展實(shí)際和感知實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生全身心地投身于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各種活動(dòng)，不斷提高能力素質(zhì)。如筆者在教學(xué)《背影》一課時(shí)，以問(wèn)題的方式留下了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生自讀《背影》回答問(wèn)題，課文中描寫(xiě)了父親怎樣的形象？父親讓作者最感動(dòng)的方面有哪些？等等，在課堂上詢問(wèn)學(xué)生讀后的感受。當(dāng)下學(xué)生一時(shí)難以理解朱自清在文章中所表達(dá)的情感，學(xué)生的回答不盡滿意。于是，用孫道臨先生的朗誦拉近學(xué)生與作者心靈距離，課上，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)孫道臨先生的朗誦，在聽(tīng)的同時(shí)帶著情感重新感受父親的形象，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊想自己生活中親人的背影。然后完成同題作文《背影》，有的學(xué)生寫(xiě)奶奶，有的寫(xiě)外婆，有的寫(xiě)父親，有的寫(xiě)媽媽，筆者選擇幾篇寫(xiě)得較好的作文在課堂上品讀，學(xué)生含淚讀著自己的“作品”。課堂上，師生互動(dòng)交流，情景交融，使教與學(xué)達(dá)到了和諧狀態(tài)，從而提高了課堂教學(xué)效率。在教學(xué)實(shí)踐中，盡管教學(xué)方法眾多，但教師要有選擇地運(yùn)用，使教學(xué)方法更加優(yōu)化，達(dá)到質(zhì)效雙升的教學(xué)目的。

綜上所述，改進(jìn)教學(xué)理念，活化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率是廣大教師追求的目標(biāo)和努力的方向，教師要在教學(xué)中不斷摸索、改進(jìn)、優(yōu)化和創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲。endprint