楊棕云

摘 要：語文是一門基礎性的學科，在初中教學中占據(jù)著重要的位置。因此，語文的學習至關重要。在新課標改革的背景下，教師要樹立正確的教學理念，秉持以學生為本的教學觀念，讓學生從傳統(tǒng)的被動學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W，從多方位去提高語文的教學水平，重構(gòu)課堂的教學模式，取得事半功倍的學習效果。

關鍵詞：初中語文;教學;措施

語文教師的任務并不僅是知識的傳輸，更應該是德的教育。在培養(yǎng)學生寫作的過程中，進一步培養(yǎng)學的愛國情操，思想品德，發(fā)展健康個性，做一個德智體全面發(fā)展的學生。把語文當作一個工具，用語言文字教育學生尊老愛幼，文明禮貌，誠實信用，做一個對社會有用的人。這是語文教師的職責，也是整個教育事業(yè)的最終目的。

一、注重提問

教師在初中語文教學中，應積極深挖教材，于疑問處發(fā)問，于不疑處生疑，從而創(chuàng)設引人思考的問題情境。例如，教師在講授人教版初中語文八年級上冊《背影》這篇課文的時候，可以采用這樣的教學方法。首先，教師讓學生對整篇課文進行閱讀;等學生閱讀結(jié)束后，教師對學生說：“同學們，你們已經(jīng)仔細地閱讀了這篇課文，請你們根據(jù)課文內(nèi)容以及題目，說一說你們想要提出的問題?！逼浯危瑢W生紛紛說出自己想要提出的問題。有的學生說：“《背影》這篇課文主要講了什么事情?！庇械膶W生說：“課文為什么以《背影》為題目，而不是《我的父親》《父愛》《送別》等題目?！边€有學生說：“課文的題目是《背影》，那么，課文一共寫了幾次背影，哪一次背影被重點描寫?！边€有的學生說：“課文中看似與背影無關的內(nèi)容，起到了什么作用?！边@樣一來，學生沉浸在一種問題情境之中。再次，教師對學生說：“你們說得很好，下面，請同學們帶著這些問題，再次閱讀《背影》這篇課文。”于是，學生全神貫注地閱讀課文，從而尋找問題的答案。由此可見，問題情境的創(chuàng)設不僅可以集中學生的注意力，還可以點燃學生探究思維的火花。

二、注重課堂氛圍的構(gòu)建

課堂教學是初中語文學習中的重要一環(huán)，高效課堂的構(gòu)建有利于提高學生學習的積極性，取得事半功倍的學習效果。在傳統(tǒng)的語文教學模式下，學生感到枯燥乏味，對老師所講的知識沒有興趣。在新課標改革的背景下，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學方式，重視課堂氛圍的構(gòu)建，才能增強學生的積極性，取得良好的學習效果。教師可以對學生的特點和需求進行認真分析和了解，并在教學手段上進行創(chuàng)新，營造輕松有趣的課堂氛圍，保證語文課堂學習具有一定的針對性。教師還可以利用多媒體技術(shù)吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。例如，在學習《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇文章時，教師提前做好準備工作，查閱相關文獻、資料，利用多媒體進行情景式教學，引起學生的學習興趣，可以取得事半功倍的學習效果。

三、多媒體輔助教學

在教學過程中，使用多媒體技術(shù)做輔助教學，能有效提高教學的高效優(yōu)質(zhì)性，在多媒體教學中，教師可以使用視頻、聲音、圖像等方式，對學生進行感官刺激，從而可以讓課堂內(nèi)容，以形象的方式呈現(xiàn)在學生面前，可有效激發(fā)學生在學習過程中的積極性，提高學習興趣。處于青春期的初中生，有著強烈的探索欲望。對于這樣的心理特征，可以加以利用，使用多媒體技術(shù)在課堂教學中進行輔助，可有效將課堂中枯燥的學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的事物。不受地點、時間限制，可利用學生合理安排時間進行課堂知識復習。例如：在《背影》一課中，由于朱自清的寫作手法、文學底蘊較為深厚，且年代不同，讓學生無法對其中的含義有深入理解，不太理解主人公的感情狀態(tài)。以幻燈片將課文的核心內(nèi)容進行展示，并配上形象的圖片，便可以讓每位學生都了解朱自清對父親的尊敬之情，也讓課堂氣氛更加活躍。

四、多樣化課堂，鞏固教學知識

在教學過程中，對教學知識進行鞏固，也是至關重要的手段。多樣化課堂有利于學生在趣味學習后，對知識進行鞏固。傳統(tǒng)教學中的背誦、寫作等很難激起學生的學習樂趣，導致學生學習目標性大大降低。在學習過程中，應該開展開放性課堂，讓學生能夠在教學過程中暢所欲言。例如：《沁園春·雪》在學習時，可以讓學生先自由閱讀，對其中所蘊含的情感細細體味。只有這樣才能對學生發(fā)散性思維進行培養(yǎng)，可有效建立學生自主學習能力。如，在學習《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇文章時，教師提前做好準備工作，查閱相關文獻、資料，利用多媒體進行情景式教學，引起學生的學習興趣，可以取得事半功倍的學習效果。

五、注重生活體驗

生活化教學法在教學中的有效運用不僅可以創(chuàng)設一種寓教于樂的學習氛圍，還可以促使學生攀登知識的高峰。為此，教師在初中語文教學中，應努力建立語文教學與生活的聯(lián)系，使生活化教學法與語文教學緊密地融合在一起，從而為語文教學插上“創(chuàng)新”的翅膀。例如，教師在教學《春》這篇課文的時候，可以這樣做。首先，教師以生活化的語言導入新課，并對學生說：“如果說四季是一幅畫，那么春天是其最生動的一筆;如果說四季是一首詩，那么春天是其中最耐人尋味的一節(jié)。下面，請同學們聯(lián)系自己的生活實際，說說你們對春天的認識。”于是，學生一邊打開自己的生活之門，一邊回想春天的美麗景色。有的學生說：“春天是一個百花齊放、萬紫千紅的季節(jié)?！庇械膶W生說：“春天是一個充滿新意與希望的季節(jié)。小草從松軟的田地里探出頭來，柳芽從翠綠的枝條里冒了出來。”還有的學生說：“春天是一個充滿歡聲笑語的季節(jié)。兒童們到田野里，公園里放風箏。他們笑著，跑著?！逼浯?，教師對學生說：“下面，請同學們閱讀課文，想一想朱自清從哪些方面對春天進行了描繪?！痹俅?，學生通過閱讀課文的方式，明白了課文對春花、春草、春雨、春風等圖景進行了描繪。通過此舉，有效豐富了學生的學習體驗。

總之，語文教學中高效優(yōu)質(zhì)教學效果的實現(xiàn)，是一個極其漫長的過程，需要教師轉(zhuǎn)化教學思維，也需要善于挖掘?qū)W生潛力，開展興趣課堂，激發(fā)學生的學習主動性，從而提高教學整體質(zhì)量。在教學過程中，教師不能故步自封，采取一成不變的教學模式，而是需要不斷創(chuàng)新，在教學中制定教學目標和計劃，借助輔助教學工具，提高教學效率，為學生指導更好的學習途徑。

參考文獻：

[1]陳玉紅.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].教學研究，2015（9）.

[2]于淑敏.初中語文教學中多元化教學方法運用研究[J].現(xiàn)代交際，2015（11）.