馬麗文

今年1月份，有幾十名來(lái)自大涼山的童工被發(fā)現(xiàn)在深圳一家企業(yè)打工，這一事件經(jīng)媒體報(bào)道后，童工們很快被解救回家了。這樣一個(gè)結(jié)局，很多人會(huì)覺得皆大歡喜，但事實(shí)卻是，這些來(lái)自貧困山區(qū)的孩子們并不愿意回家。理由很簡(jiǎn)單，回家沒(méi)有書讀，沒(méi)有錢賺，父母貧窮，回到家的生活，狼狽不堪。

隨后，媒體調(diào)查大涼山地區(qū)的教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)匾粋€(gè)村莊有一半以上的學(xué)齡兒童輟學(xué)，有的縣12年沒(méi)出過(guò)大學(xué)生。透過(guò)這樣一個(gè)真實(shí)的事件可以感受到，貧困仍然是發(fā)展教育的最大瓶頸之一，而教育又是脫貧的基礎(chǔ)。

看到貧困孩子就心酸

兩會(huì)期間，全國(guó)人大代表、云南省文山州富寧縣政協(xié)副主席楊瓊向記者講述了自己多年來(lái)對(duì)貧困地區(qū)教育的關(guān)注和認(rèn)識(shí)?！拔业膬蓚€(gè)侄子，初中畢業(yè)就不讀書了。大侄子2008年輟學(xué)，二侄子2012年輟學(xué)?！闭f(shuō)到這里，楊瓊嘆了口氣。即便楊瓊親自出面，百般勸阻，也沒(méi)能扭轉(zhuǎn)他們的去意。

李克強(qiáng)總理在今年的政府工作報(bào)告中提出：“2014年要繼續(xù)加大教育資源向中西部和農(nóng)村傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生上重點(diǎn)高校人數(shù)要再增長(zhǎng)10%以上，使更多農(nóng)家子弟有升學(xué)機(jī)會(huì)。”這一消息可謂是振奮人心，楊瓊更是喜出望外，她認(rèn)為政府工作報(bào)告照亮了貧困山區(qū)孩子的希望之路。

生活中，先后當(dāng)過(guò)農(nóng)民、鄉(xiāng)黨委書記的楊瓊，對(duì)于農(nóng)村教育發(fā)展中的每一處“痛”都了如指掌。面對(duì)記者，楊瓊說(shuō)她要站在村民的角度，說(shuō)說(shuō)他們對(duì)于教育的煩惱和期盼。在楊瓊當(dāng)過(guò)黨委書記的谷拉鄉(xiāng)，現(xiàn)有1所中心學(xué)校，11所村小和幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)。全鄉(xiāng)2000多名學(xué)生，有600多人在村小和教學(xué)點(diǎn)讀書，大部分人要走1個(gè)多小時(shí)才能到學(xué)校，趕上雨天，更是要花上3-4個(gè)小時(shí)。

雨天道路不通暢，大家頓頓吃面條。用楊瓊的話說(shuō)，“面條就是菜，菜就是面條。還有心靈的孤獨(dú)，每次看到孩子們呆滯的眼神，我就心酸?！编l(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)薄弱，教學(xué)條件差，因此很難讓孩子有學(xué)習(xí)熱情，即便經(jīng)濟(jì)條件允許，最后可能也不愿意學(xué)或?qū)W不出某種好的結(jié)果，這也是楊瓊最擔(dān)心的問(wèn)題。要解決這類問(wèn)題，顯然需要不斷轉(zhuǎn)變貧困地區(qū)部分孩子和家長(zhǎng)的思想觀念，讓他們懂得教育對(duì)于改變命運(yùn)與生活現(xiàn)狀的重要性。

山區(qū)和城市教育差距難以想象

據(jù)了解，富寧縣學(xué)前教育覆蓋率很低，少數(shù)民族孩子聚居在一起，由于沒(méi)有學(xué)前教育，不會(huì)講普通話和當(dāng)?shù)胤窖?，等上了小學(xué)，老師講課、同學(xué)講話聽不懂，很容易自我封閉?！霸颇鲜〉呢毨в泻芏嘣?，但是有一個(gè)原因的根基在教育，要甩掉窮根子必須下力氣辦好教育。大家都會(huì)說(shuō)‘再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，這句話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，特別是像富寧縣這樣貧困程度深的偏遠(yuǎn)山區(qū)，想讓孩子們享受和城里孩子一樣的教育，更是難上加難?！睏瞽傉Z(yǔ)氣沉重地說(shuō)。

富寧縣很窮，農(nóng)民年人均純收入剛過(guò)4000元。雖然是窮縣，但這里的農(nóng)民打心眼兒里希望縣里能對(duì)農(nóng)村教育高看一眼，加大投入，改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，特別是給農(nóng)村學(xué)校派好教師。

在談到教學(xué)條件時(shí)，楊瓊感慨道：“村小的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施怎一個(gè)字‘缺字了得??！”她回憶，侄子學(xué)校一個(gè)老師教好幾門課程，學(xué)校唯一的一個(gè)教學(xué)地球儀，俄羅斯版圖上面標(biāo)注的還是蘇聯(lián)，老師的教科書由于存放時(shí)間太長(zhǎng)書頁(yè)都泛黃了?！皩W(xué)生除了學(xué)習(xí)教科書上面的知識(shí)外，真正懂得課外閱讀的也沒(méi)幾個(gè)，更談不上對(duì)其他興趣愛好的培養(yǎng)了。所以說(shuō)山區(qū)孩子跟城里孩子之間的差距是難以想象的，這樣的條件，好的老師也留不住?！闭劶按逍〗逃瑮瞽偛唤曢L(zhǎng)嘆。

富寧縣的教育現(xiàn)狀僅僅是貧困地區(qū)教育問(wèn)題的一個(gè)縮影。目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)辦學(xué)條件薄弱，優(yōu)質(zhì)的教育資源和生源都集中在縣以上的城市，是一個(gè)不可回避的事實(shí)，也是貧困學(xué)生很難考入重點(diǎn)院校的根源所在。為此，很多教育專家呼吁應(yīng)該從源頭上改善農(nóng)村的教育環(huán)境，增加教育投入。而楊瓊認(rèn)為，現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教育的投入嚴(yán)重不足，單靠貧困縣，沒(méi)有辦法把所有的學(xué)校辦好，也無(wú)力聘請(qǐng)到優(yōu)秀的老師。希望國(guó)家在資金投入的同時(shí)，出臺(tái)硬性指標(biāo)，使師資力量、教學(xué)設(shè)施向貧困地區(qū)傾斜。比如考公辦教師，得有山區(qū)執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)等。

不希望農(nóng)村學(xué)校和城市完全一樣

按常理，老百姓都期盼讓農(nóng)村學(xué)校辦得和城里一樣，讓農(nóng)村學(xué)生公平享受和城里孩子一樣的教育，而楊瓊卻并不這樣想。在她看來(lái)，伴隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，將來(lái)的農(nóng)村肯定需要更多有一技之長(zhǎng)的人，加上農(nóng)村學(xué)生真正能上大學(xué)的還是少數(shù)，如果農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校完全一樣了，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生并適應(yīng)于農(nóng)村的發(fā)展，最終會(huì)造成人才外流，從而加劇“空心村”現(xiàn)象。

因此，楊瓊希望農(nóng)村教育應(yīng)教給學(xué)生一些技能，特別是那些貧困生，讓學(xué)生在接受普通教育的同時(shí)能學(xué)到一技之長(zhǎng)。

事實(shí)上，楊瓊的想法也是有一定道理的。近年來(lái)，農(nóng)村外出打工的青年人增多，特別是在較為落后的山區(qū)，不少人外出“見過(guò)世面”之后，選擇不再回鄉(xiāng)，鄉(xiāng)村建設(shè)嚴(yán)重缺少青壯勞力就成為制約貧困地區(qū)脫貧致富的重要因素之一。

教育不能等，貧困地區(qū)的教育更不能等?！跋鄬?duì)于外面，我們那里的變化太慢了。我很怕我們會(huì)被整個(gè)國(guó)家快速行進(jìn)的現(xiàn)代化列車甩下?！睏瞽倱?dān)憂地望向窗外，如何加快貧困地區(qū)的教育發(fā)展，避免“讓貧困代代相傳”？楊瓊一直在尋找著答案，在她看來(lái)，因地制宜、開放思路、創(chuàng)新方式或許是根本之策。endprint