謝美英

摘 要： 根據(jù)新課標(biāo)要求，小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)英語教學(xué)缺乏真實(shí)的語言環(huán)境和足夠量的語言輸入，純英語教學(xué)的效果不顯著。借助體態(tài)語言輔助教學(xué)，既可以使抽象的語言形象化，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作者主要從面部表情、手勢、身體距離三方面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勅绾卧谛W(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 體態(tài)語 面部表情 手勢 身體距離

目前很多地方小學(xué)英語每周只有兩節(jié)課，每節(jié)課只有四十分鐘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最大限度地獲得信息并達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，是值得每個(gè)英語老師思考的問題。世界著名心理學(xué)家艾伯爾·梅拉別思的研究表明：信息效應(yīng)=7%的文字+38%的音調(diào)+55%的面部表情。為此，筆者認(rèn)為課堂上教師不能簡單地只強(qiáng)調(diào)口頭語言和書面語言，還要準(zhǔn)確適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語言，藝術(shù)地運(yùn)用表情、手勢、身體距離，創(chuàng)造性地運(yùn)用“啞語”，以達(dá)到有效地組織教學(xué)、增進(jìn)師生感情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出教學(xué)重點(diǎn)等效果，以無聲勝有聲。體態(tài)語言，亦稱“人體示意語言”、“身體言語表現(xiàn)”、“態(tài)勢語”、“動(dòng)作語言”等，是人際交往中一種傳情達(dá)意的方式。正如李振村老師所說：“我們可以不說話，卻沒有辦法讓自己的體態(tài)不傳遞信息?！斌w態(tài)語言具體包括面部表情、手勢、身體距離等。那么，如何在小學(xué)英語教學(xué)中有效利用體態(tài)語言，使英語課堂教學(xué)效果更好呢？課堂上如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語言會(huì)使課堂教學(xué)更豐富、深刻，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的效果。筆者主要從面部表情、手勢、身體距離三方面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)勼w態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)的運(yùn)用。

1.表情運(yùn)用的藝術(shù)

這里所說的表情主要指面部表情。面部表情是人類社會(huì)的一種“世界語”，一個(gè)人的喜、憂、怒、悲、恐、驚，全都可通過面部表情反映出來。著名作家羅曼·羅蘭說：“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，是比嘴里講的復(fù)雜千百倍的語言?！彼裕處熢谡n堂上要能針對(duì)出現(xiàn)的不同情況，運(yùn)用好面部表情語言，有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。老師豐富的表情可以引起學(xué)生的足夠重視，如對(duì)回答正確的同學(xué)，可以用一個(gè)夸張的表情，伴隨著Good！Wonderful！Excellent！的表揚(yáng)，給學(xué)生不一樣的震撼；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，一個(gè)善意的微笑，伴著“Never mind”給學(xué)生溫暖的鼓勵(lì)。有時(shí)，適當(dāng)?shù)哪槻勘砬檫€可以將學(xué)生帶入教學(xué)情境，使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容。比如，在閩教版第二冊(cè)第一單元“Birthday”中的“Lets buy a present.”教學(xué)中，筆者認(rèn)為present的單詞教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，在讀句子的時(shí)候，可以先范讀一遍，并把事先準(zhǔn)備好的禮物拿出來，睜大眼睛，加重語氣，讓學(xué)生感受到買禮物時(shí)的快樂心情。如此反復(fù)，多讀幾遍，學(xué)生對(duì)這個(gè)句子就耳熟能詳了。眼睛是心靈的窗戶，在面部表情中，眼睛是最能傳達(dá)出老師的精神狀態(tài)的。一個(gè)充滿激情和愛心的老師的眼睛必定是明亮而熱情的。一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，能讓學(xué)生不再緊張，更不會(huì)擔(dān)心說錯(cuò)了受到老師責(zé)罵。筆者曾有過在外校借班上課的經(jīng)歷，上課的學(xué)生很乖，但是總覺得少了一種回答問題的激情。在與學(xué)生交流的過程中，有學(xué)生問：老師，如果回答錯(cuò)了，你會(huì)不會(huì)罵我們呢。筆者終于明白為什么這些孩子不肯積極回答了，原來是擔(dān)心受老師責(zé)罵。在之后的課堂上，筆者對(duì)每一個(gè)孩子的回答都給予肯定的鼓勵(lì)，因?yàn)樗麄冃枰氖抢蠋煹墓膭?lì)和糾正，而不是一味地責(zé)罵。

2.手勢運(yùn)用的藝術(shù)

在課堂教學(xué)中，手勢被稱為課堂的“第二語言”。準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，更能增強(qiáng)有聲語言的說服力和感染力。如在單詞教學(xué)中，教學(xué)長、短、胖、瘦這幾個(gè)單詞，可以用手勢表示，long兩手向左右延伸為長，short兩手向中間壓縮為短，fat兩手在腰腹部畫圓弧狀為胖，thin兩手在腰腹部畫S型為瘦。而在名詞fish，rabbit教學(xué)中，筆者分別雙手合掌放于身后做魚尾巴游于水中狀，將兩手中指和食指豎起做兔耳朵狀，學(xué)生一下子就能說出單詞。對(duì)于一些比較不好用手勢表示的動(dòng)物類的單詞，可以嘗試以手影的形式展示。學(xué)生通過觀察影子猜出是哪種動(dòng)物，引發(fā)學(xué)生多姿多彩的想象，老師還可以順勢教幾種手影，加深學(xué)生對(duì)單詞的印象。同樣的方法也適用于詞組教學(xué)，在教授play football，play basketball時(shí)，用兩手的拇指和食指伸開比個(gè)圓，然后放在腳下做個(gè)踢的動(dòng)作。同學(xué)馬上回答：“踢足球?！庇檬直茸鲌A，再用手模仿投球的動(dòng)作，同學(xué)們能立即知道它的意思，并用英語回答：“We like to play football and basketball.”另外，簡單的手勢還可以表示如“Come here！”（前伸一只手，掌向里，向著自己招動(dòng)），“Here you are！”（伸出雙手）等。巧妙地運(yùn)用手勢，可以很自然地引出所學(xué)內(nèi)容，如在教授單詞pardon時(shí)，可以找后排的學(xué)生對(duì)話，并故意皺著眉，把手?jǐn)n成喇叭狀裝作聽不到，說“Pardon？”。盡管那位學(xué)生沒聽懂，但看到表情和動(dòng)作也會(huì)明白意思，這時(shí)再趁熱打鐵教“pardon”，學(xué)生很快就能掌握了。這些都使小學(xué)生覺得特別容易理解并牢固掌握，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊?，手勢在體態(tài)語言中是動(dòng)作變化最快、最多、最大的，而且具有豐富的表現(xiàn)力。教師在課堂教學(xué)中如果把手勢語用得簡練、適當(dāng)、自然、協(xié)調(diào)、多樣，課堂就一定會(huì)精彩紛呈。

3.身體距離的運(yùn)用藝術(shù)

教師在課堂所處的位置不同，會(huì)給學(xué)生不同的心理感受，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2～3米的地方，就會(huì)產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，讓學(xué)生緊張起來。走動(dòng)是老師傳遞信息的一種方式，如果一個(gè)老師一節(jié)課保持一個(gè)姿勢，站在講臺(tái)上一動(dòng)不動(dòng)，課堂就會(huì)顯得單調(diào)而沉悶。如果某個(gè)學(xué)生不注意聽講或出現(xiàn)不當(dāng)行為，教師就要表露出向這個(gè)學(xué)生走去的意向，從而使這個(gè)學(xué)生的不當(dāng)行為迅速改變。適當(dāng)走動(dòng)，有助于加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流。如走上前去適時(shí)地傾聽并糾正他們的發(fā)音，或者小組討論、練習(xí)對(duì)話時(shí)走到學(xué)生中間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)、解決問題，及時(shí)進(jìn)行反饋，有助于縮短老師與學(xué)生之間的距離。在多媒體教室，講臺(tái)離學(xué)生大概四五米遠(yuǎn)，這時(shí)更需要老師與學(xué)生之間的互動(dòng)。但是一味頻繁地走動(dòng)，會(huì)干擾學(xué)生的注意力，反而不利于教學(xué)?？梢姡v究身體距離在課堂上的正確應(yīng)用，才能收到較好的教學(xué)效果。

總之，在英語教學(xué)中，我們要改變目前小學(xué)英語課堂比較沉悶的局面，就要運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂“活”起來。體態(tài)語言作為一種交流手段不容忽視。在教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運(yùn)用體態(tài)語言，能幫助組織教學(xué)，發(fā)揮增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、突出教學(xué)重點(diǎn)、強(qiáng)化教學(xué)效果等作用。

參考文獻(xiàn)：

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