蔡冬蘭

【摘 要】 在教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，通過評(píng)價(jià)來激起學(xué)生情感的漣漪，讓評(píng)價(jià)真正地發(fā)揮作用，使之貫穿學(xué)習(xí)的始終。本文簡(jiǎn)單介紹了如何在語(yǔ)文課堂中實(shí)施有效評(píng)價(jià)的幾個(gè)方面。

【關(guān) 鍵 詞】 情感；評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)；語(yǔ)文

《新課標(biāo)》明確指出：“課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)生成過程。”在這個(gè)過程中，我們必須關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，通過評(píng)價(jià)來激起學(xué)生情感的漣漪，讓評(píng)價(jià)真正地發(fā)揮作用，使之貫穿學(xué)習(xí)的始終。如何在語(yǔ)文課堂中實(shí)施有效評(píng)價(jià)，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

（一）尋找生長(zhǎng)點(diǎn)+互動(dòng)評(píng)價(jià)

教師在課堂教學(xué)中，要練就一雙“慧眼”，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，尋找學(xué)生發(fā)展的生成點(diǎn)，及時(shí)地加以評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在老師的鼓勵(lì)下，感受到真心的關(guān)懷，激起上進(jìn)的欲望。我在教學(xué)《大人們這樣說》一課時(shí)，先布置學(xué)生自由練讀，并跟他們說，等一下要展示自己的朗讀才能。五分鐘后，學(xué)生紛紛舉手。于是，我請(qǐng)了六位同學(xué)來朗讀六個(gè)小節(jié)。朗讀后，我組織學(xué)生對(duì)朗讀的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議，并引導(dǎo)他們從語(yǔ)言的流暢性、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)氣、語(yǔ)速的把握和感情的投入三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。沒想到這些小家伙當(dāng)起評(píng)委來，還挺在行。如評(píng)委1：××同學(xué)，你朗讀得非常流利，聲音洪亮，停頓地方處理得很恰當(dāng)，如果再加入自己的體會(huì)，以情感來打動(dòng)人，你的朗讀會(huì)贏得更多的掌聲。接著，我讓朗讀的同學(xué)來談?wù)劼犃诵≡u(píng)委的點(diǎn)評(píng)后的感想?！痢镣瑢W(xué)說：聽了他的評(píng)價(jià)后，我心里很激動(dòng)，我看到了自己在朗讀方面的進(jìn)步，也明白了存在的不足，我要謝謝他，以后，我會(huì)再加練習(xí)，爭(zhēng)取成為班里的朗讀小能手。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)”，讓孩子聽聽同伴的意見，既可以讓學(xué)生培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，也能讓學(xué)生在互動(dòng)評(píng)價(jià)中相互促進(jìn)，在交流中共謀發(fā)展。

（二）正面鼓勵(lì)+啟發(fā)性的表?yè)P(yáng)

在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的心理激勵(lì)功能，尤其對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更應(yīng)捕捉他們的閃光點(diǎn)，以肯定性的評(píng)價(jià)激勵(lì)他們進(jìn)步。王某同學(xué)是我剛接班的一名學(xué)困生，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，作業(yè)經(jīng)常沒有按時(shí)完成。本學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)她開始在改變：作業(yè)上的字跡比以前整潔了，上課也能舉起手來發(fā)言了。于是，我發(fā)了一張表?yè)P(yáng)卡給她，在上面寫著：你最近學(xué)習(xí)努力了，作業(yè)也認(rèn)真完成了，老師真替你高興。當(dāng)我把表?yè)P(yáng)卡發(fā)給她的時(shí)候，全班自發(fā)地響起了一片掌聲，我看到她臉上蕩漾著一股久違的笑容。晚上，我接到她家長(zhǎng)的電話，在電話里，她爸爸表達(dá)了他的謝意，并告訴我，這是孩子上小學(xué)時(shí)第一次收到老師的表?yè)P(yáng)卡，她很激動(dòng)，很興奮。由此，我想到：一個(gè)為師者的幸福。這種幸福是無法用言語(yǔ)來形容的，也是無法用物質(zhì)來衡量的，它來自于家長(zhǎng)的信任，來自于學(xué)生的尊敬。所以，當(dāng)教育工作者，請(qǐng)別吝嗇于你的表?yè)P(yáng)，良言一名句三冬暖，它能帶給人春天般的美好。

二、講究評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性

（一）語(yǔ)言評(píng)價(jià)要融入真情

教師真誠(chéng)的語(yǔ)言、鼓勵(lì)的言辭、友善的微笑，會(huì)營(yíng)造出一個(gè)充滿關(guān)愛的課堂氛圍，讓學(xué)生品嘗到被人尊重的喜悅和幸福。因此，語(yǔ)文課堂呼喚教師發(fā)自內(nèi)心，融入真情的評(píng)價(jià)。

特級(jí)教師孫建鋒在結(jié)束《做一片美的葉子》一課時(shí)，有個(gè)經(jīng)典的真情流露片段。老師說：“面對(duì)同一篇文章，大家可能各有各的體會(huì)。現(xiàn)在，我愿意再一次聆聽你們的聲音?！焙芏鄬W(xué)生引經(jīng)據(jù)典說得（下轉(zhuǎn)58頁(yè)）（上接56頁(yè)）慷慨激昂，孫老師都報(bào)以真誠(chéng)的贊嘆和鼓勵(lì)。這時(shí)，有個(gè)學(xué)生十分羞愧地站起來說：“我的爸媽離婚了，我們家的這棵大樹倒了，他們都不肯要我，我沒有了自己的位置……有時(shí)，我想到了死?！贝丝?，全場(chǎng)無聲，時(shí)間似乎在那一刻凝固了。大家都把目光投向了孫老師，只見孫老師走到學(xué)生的身邊，緩緩地把學(xué)生摟在了懷里，沉痛地說：“孩子，你是無辜的！”既而又語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“你是坦誠(chéng)的、堅(jiān)強(qiáng)的，老師和同學(xué)都會(huì)關(guān)心你，班級(jí)就是你的家，學(xué)校就是你的家，朋友就是你的家。你的經(jīng)歷和體驗(yàn)就是你的財(cái)富。從中，你會(huì)體悟很多，你會(huì)學(xué)會(huì)珍惜自己，珍惜生活！”學(xué)生激動(dòng)得熱淚盈眶，說：“我真想喊你一聲‘爸爸！”會(huì)場(chǎng)上掌聲雷動(dòng)。最后，老師這樣總結(jié)著：“葉美，因?yàn)橛袠?；樹美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級(jí)一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！”

（二）借助肢體語(yǔ)言傳遞信息

當(dāng)學(xué)生為回答問題從座位上站起來的一剎那，教師的評(píng)價(jià)便開始了。教師可以借助眼神、身體姿勢(shì)、微笑等一系列肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的回答作無聲的評(píng)價(jià)，以此來傳遞信息。當(dāng)學(xué)生因?yàn)榫o張不敢回答時(shí)，老師用微笑的目光注視他，可以減輕他內(nèi)心的恐懼感，讓他變得平靜下來，這時(shí)，他就能從容地應(yīng)對(duì)了。當(dāng)學(xué)生的回答精彩時(shí)，老師可以來到座位下，與他親切地握手，讓他感受成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生上課做小動(dòng)作時(shí)，老師可以用目光注視這名學(xué)生，當(dāng)教室一片安靜的時(shí)候，相信這名學(xué)生也能在無聲的語(yǔ)言中意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

評(píng)價(jià)語(yǔ)言，似一股清泉，大珠小珠落玉盤；評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如春天的雨點(diǎn)，化作春泥更護(hù)花；評(píng)價(jià)更是一彎琴弦，大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)，激蕩著學(xué)生的情感波瀾。

【參考文獻(xiàn)】

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