王世琴

摘 要：在現代化進程中，如何培養(yǎng)和提高人們的低碳意識，減少碳排放，還自己一個蔚藍的天空是我們共同目標，美術課程當中的手工課可以在這個過程中扮演重要角色。在手工課堂教學中為了培養(yǎng)學生的低碳環(huán)境意識，要充分利用課程資源，以課堂教學為載體，在課堂教學中提高學生的低碳環(huán)境意識。

關鍵詞：低碳意識；手工課；培養(yǎng)路徑

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0080-02

在人類社會現代化進程中對環(huán)境和自然的過度消耗，導致今天我們的生存環(huán)境日益惡化，一步步地在挑戰(zhàn)我們的承受極限。中國的發(fā)展環(huán)境問題已經嚴重地影響我們的生活，成為國家沉重的負擔，“霾”成為2014年全國“兩會”出現頻率極高的一個詞語。在現代化進程中，如何培養(yǎng)和提高人們的低碳意識，減少碳排放，還自己一個蔚藍的天空是我們共同目標，美術課程當中的手工課可以在這個過程中扮演重要角色。本文擬對手工課堂中培養(yǎng)青年學生的低碳意識進行分析，對于增強和培養(yǎng)大家的低碳意識做出努力。

一、現代化進程下的低碳意識

“低碳生活”是指在生活中所耗用的能量要盡量減少，碳化物質的排放要盡量的低。隨著生產力的迅速發(fā)展和科學技術的廣泛應用，我們的生活內容變得越來越豐富，生活方式得到了極大的改變，可以說在社會現代化過程中整個社會有了巨大的變革和進步。但我們也要看到，現代化給我們的社會發(fā)展和自然存在帶了極大的負面作用。主要表現在：

第一，物欲橫流，人被物質支配。雖然我們的生存離不開物質基礎，正如梭羅在《瓦爾登湖》中所說“所有人花費了精力才獲取的物品，它或者從最初就是必不可少的，或者經過長久的使用，成了人們生活中極其重要的物品?！盵1]人類的需求和欲望是永無止境的，在生產力的不斷提高過程中，生產的產品一方面在不斷滿足人們物質需求的同時，也在不斷地刺激著人類對物質需求的欲望，我們需求的數量和質量、廣度和深度都在不斷增長。衣著不再僅限于保暖的需要，成為人們表達對美的追求、展示個性和體現社會地位的一種手段。吃飯不再滿足生存的需要，上升為不斷刺激和滿足味蕾的感覺，講究色香味俱全的舌尖追求。住房不再停留在遮風避雨的層面，而是在不斷追求奢華、舒適和檔次。交通工具更是不斷變化，成為碳排放量大增的元兇之一。這些變化在社會現代化過程不斷出現和加劇，成為當下環(huán)境惡化的主要原因。

第二，高碳生活成為時尚。在中國的市場經濟發(fā)展過程中，人們的經濟收入不斷增長，經歷了貧窮和物質匱乏的人們，消費能力不斷提高，人們的消費層次隨之提高，對時尚生活的追求成為人們衡量生活質量的一種標準。汽車、電視等早已進入尋常百姓家，塑料袋等不可降解物品已是尋常之物，殊不知我們的時尚消費導致資源的消耗速度加快，天氣惡化、環(huán)境污染等形勢異常嚴峻。

第三，缺乏科學的價值觀念。生產力水平的不斷提高和收入的增長，人們在不斷更新思維意識的同時，價值觀念也在不斷更新。但更新的價值觀念缺誤入歧途，陷入一種錯誤之中，價值取向上陷入了隨波逐流的境地，在一定程度上陷入了價值虛無狀態(tài)。早在一百多年前馬克思和恩格斯就指出：“生產的不斷變革，一切社會關系不停的動蕩，永遠的不安定和變動，這就是資產階級的時代不同于過去一切時代的地方一切固定的古老的關系以及與之相適應的要素被尊崇的觀念和見解都被消除了：一切新形成的關系等不到固定下來就陳舊了。一切固定的東西煙消云散了，一切神圣的東西都被褻瀆了，人們終于不得不用冷靜的眼光來看他們的生活地位、他們的相互關系?！苯裉煳覀冋媾R這樣的問題，一些人將對物質的追求當作人生目標，把金錢當作衡量個人價值和社會地位的標準。

二、傳統(tǒng)手工課教學中低碳意識的缺失分析

在傳統(tǒng)手工課的教學中，基于培養(yǎng)學生審美能力與動手能力的一種途徑，因此，決定了在教學中只注重教學內容和要達到教學目的。而忽視了對資源的利用和低碳意識的培養(yǎng)，低碳意識在傳統(tǒng)手工課堂教學中基本缺失。就目前而言，我們認為傳統(tǒng)手工課教學存在以下幾方面缺乏低碳意識。

（一）教學內容對低碳意識的忽略

目前無論是大學師范生還是初高中生的手工課，教學內容比較多的還是以平面手工和立體手工為主，基本上圍繞剪、折、刻、雕、扎等手法進行制作。這些手工教學課都具有多重意識的內涵，主要培養(yǎng)學生的耐心、細心、整潔、有計劃的工作習慣，培養(yǎng)熱愛民間傳統(tǒng)藝術的思想情感，學習勞動人民質樸的審美觀，表達對生活的美好和幸福，憧憬理想和未來，激勵人們奮發(fā)向上的精神寄托。但在實施過程中，往往對紙張等材料的消耗比較大，基本上學生都是購買新的材料進行的，一堂課下來會消耗掉大量的紙張和產生大量的垃圾，究其原因還在于缺乏低碳意識。

（二）教學方式對低碳意識的忽略

現代多媒體教學手段在課堂的廣泛應用，能否在課堂教學中使用多媒體往往成為一種時尚，成為評價一個老師課堂的標準。手工課也在有效使用多媒體手段，借助多媒體教學手段，達到豐富教學方式與內容，大大地增強了課堂吸引力。手工課堂是有時候進行的圖片展示，使課堂教學更為具體、形象有質感。但是一味地追求教學方式的時尚，卻忽略了對能源的消耗和環(huán)境保護，不是每堂課都需要借助多媒體，必須用的時候就應該選擇多媒體，不必要使用時就不要追求時尚，盲目使用浪費資源。

（三）教學成果展示對低碳意識的忽略

手工課程具有很強可觀賞性，往往在課程結束后會進行階段行展示匯報，舉辦作品展覽，這種展覽對于促進學生學習、創(chuàng)新、創(chuàng)作都有很好的作用，本無可厚非。但是有的老師和學生為了達到展覽的效果，獲得更好的評價，在材料選擇上大量使用新材料，很少利用廢舊材料來制作作品。新材料制作出來的東西，有廢舊材料不能比較的展覽效果。所以大多數的手工成果展示選取的都是新材料，這樣的成果展示恰恰忽略了低碳意識，而一味地追求美觀，這與倡導低碳環(huán)保意識格格不入。endprint

三、手工課堂對培養(yǎng)青少年學生低碳意識途徑思考

在建設“美麗中國”的遠景規(guī)劃中，人們的環(huán)保意識的提高、低碳意識已漸漸得到認可和接受，作為一名美術教育工作者，我應該思考如何在通過自己的課堂教學加強環(huán)保教育和低碳意識宣傳。在手工課堂教學中為了培養(yǎng)學生的低碳環(huán)境意識，要充分利用課程資源，以課堂教學為載體，在課堂教學中提高學生的低碳環(huán)保意識。

（一）倡導“低碳教學”，養(yǎng)成低碳環(huán)保習慣

“低碳教學”是指低消耗、低浪費、低污染的教學過程。隨著物質產品的不斷豐富，我們的教學資源也是不斷增加。多媒體教學手段已被廣泛地應用到我們的教育教學過程中，手工課也在有效使用多媒體手段，達到豐富教學內容，增強課堂吸引力上了。手工課堂是有時候也在進行圖片展示，使課堂教學更為具體、形象有質感。但是，要培養(yǎng)學生低碳環(huán)保意識，首先就要在我們的教學中踐行，起到帶頭作用，盡量減少能源消耗。把低碳意識教育與美術教育結合起來，實現在課堂上培養(yǎng)和宣傳低碳理念，是每個美術教育工作者都應該思考和踐行的，該改變我們的教學方式，利用手工課堂加強對青少年學生進行低碳教育。

（二）培養(yǎng)低碳意識，學會變廢為寶

低碳概念的出現對手工課堂教學提出新的要求，綠色環(huán)保理念在美術手工教學里比較容易體現出來。創(chuàng)作低碳的美術作品，有效利用材質做到廢為寶，讓低碳意識轉化為行為習慣，讓學生也真正走進“低碳生活”。在手工課堂中用現有材料、廢舊織物、自然物品等材質，進行手工作品的設計制作。這些物品的二次利用，既達到了在美術課程教學培養(yǎng)學生的設計制作技藝能力與創(chuàng)新精神的目的，也使學生在學與玩中踐行變廢為寶、低碳環(huán)保工作，在實踐中領悟美術與生活的緊密聯系；也可通過其回收利用來改變生活細節(jié)，從而達到減少材料消耗、節(jié)約能源的目的，促使學生在污染與再生的選擇中演繹“低碳生活”的精彩。

（三）養(yǎng)成環(huán)保，節(jié)約資源

在黨的十八上，提出了美麗中國的前景描繪。如何實現美麗中國、富強中國、強大民族的偉大中國夢，就需要我們認真審視和思考我們發(fā)展過程中存在的困難，特別是資源危機。在我們的美術手工課堂中，如何引導學生自覺探索中國發(fā)展過程中資源面臨的處境，這對于踐行低碳意識有積極的推動作用。今天在我們身邊發(fā)生的生態(tài)環(huán)境變化，令人驚心。所以在手工課堂教學中，我們要有意識地去培養(yǎng)青少年學生節(jié)約資源，保護環(huán)境，養(yǎng)成低碳生活的良好習慣，讓他們從內心深處認識到節(jié)約資源是大家義不容辭的責任，讓手工課堂洋溢在綠色環(huán)保的氛圍中。

（四）拓展思維，推陳出新

在發(fā)現材質、有效利用身邊材料的過程中，培養(yǎng)了學生活躍的思維，讓學生的創(chuàng)作思維向課外延伸，在感知課外生活豐富多彩的過程中，學生獲得了比課堂學習更加廣博具體的知識。引導學生從課堂教學走向課外研究，這也是學生由教師填鴨式的學習活動轉變到由他們自覺進行探究的學習過程。對于學生個體而言，多姿多彩的大千世界是值得他們去關注、觀察，通過這種觀察能讓他們真正感知到生存環(huán)境的惡化帶來的問題，從而激發(fā)他們來自內心深處的震撼。從而在根本上轉變各種現有的審美思維習慣，確立起在環(huán)保、低碳意識下的審美習慣。達到以一種理想化和審美化的眼光，來看待和創(chuàng)造一種直接反映人類美好的生活愿望的境界，美術與環(huán)境教育有著一種天然的聯系，因為它始終以自然環(huán)境、人為環(huán)境以及環(huán)境中的人和事作為自己關注的對象和創(chuàng)作之源。

正如古希臘著名哲學家蘇格拉底所言“美德即知識”，我們學習知識的目的在于培養(yǎng)我們的品德。手工課堂的學習在于培育我們的審美與動手能力，但我們不能為了個人對美的追求而忽略低碳環(huán)保，如何留給后人一個宜居的自然和可生存的世界，就要求我們必須樹立低碳環(huán)保意識，在盡可能減少資源消耗的前提下滿足自身的需要，進而使個人以及人類都得到全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 亨利·戴維·梭羅.瓦爾登湖[M].上海：上海三聯書店，2008：37.

[2] 何婷婷.低碳意識與人的全面發(fā)展[J].重慶科技學院學報，2013，（1）.

[3] 詹習成.低碳環(huán)保與美術教育[J].當代教育論壇，2011，（2）.[責任編輯 陳麗敏]endprint