高微

摘 要：當前，農(nóng)村學(xué)生補習(xí)教育現(xiàn)象日益興盛，隨之，一些新問題也不斷涌現(xiàn)，其原因存在于社會、教師、家長、學(xué)生等諸多方面。在總結(jié)農(nóng)村學(xué)生補習(xí)教育日益興盛的原因的基礎(chǔ)上，嘗試性地提出解決對策，并給出結(jié)論和展望。

關(guān)鍵詞：補習(xí)教育；農(nóng)村學(xué)生；教師

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）14-0156-02

補習(xí)教育興起于城市，并在城市“發(fā)展壯大”，已經(jīng)成為一種引人注目的教育現(xiàn)象。學(xué)界特別是教育界的許多學(xué)者對這一現(xiàn)象進行過研究，也發(fā)表過很多文章，如王有升的《補習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象》，雷萬鵬的《高中生教育補習(xí)支出：影響因素及政策啟示》，吳喬的《假日補課與自主學(xué)習(xí)》以及黃平、蔣平的《沖突與和諧：補習(xí)教育發(fā)展的前瞻性思考》等等。通過這些文章，讀者能夠全面客觀地認識補習(xí)教育的地位和作用，有利于讀者把握補習(xí)教育總體脈搏。最近一個時期以來，補習(xí)教育已經(jīng)從城市發(fā)展到廣大農(nóng)村，一些新問題也隨之不斷涌現(xiàn)，因此，筆者就農(nóng)村學(xué)生補習(xí)教育問題進行研究，以期引起教育界的重視。

一、農(nóng)村學(xué)生補習(xí)教育日益興盛的原因

補習(xí)教育是指中小學(xué)生在接受學(xué)校正規(guī)教育之外所私自參加的針對其文化課或藝術(shù)課進行的輔導(dǎo)、補習(xí)。就目前農(nóng)村學(xué)生補習(xí)教育的實際情況來看，還主要是針對文化課進行輔導(dǎo)和補習(xí)，其中集中在數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)四科。最近幾年來，農(nóng)村學(xué)生的補習(xí)教育“愈演愈烈”，其原因主要有以下幾方面。

1.農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，農(nóng)村家庭收入提高。近年來，隨著國家對三農(nóng)問題的關(guān)注，農(nóng)村經(jīng)濟得到一定程度的發(fā)展，農(nóng)民的收入也有大幅度地提高。這樣，家長們對孩子的教育投入也有了一定的經(jīng)濟保障，使得家長能夠擔負補習(xí)教育的費用。而且，經(jīng)濟越是發(fā)達的農(nóng)村地區(qū)，補習(xí)教育越興盛。

2.受教育對象的集中。由于計劃生育的實施，農(nóng)村家庭獨生子女逐漸增多，一方面，使原來教育多個孩子的費用，現(xiàn)在可以集中到一個孩子身上；另一方面，家長也開始重視孩子的培養(yǎng)，希望孩子通過補習(xí)能夠提高學(xué)習(xí)成績，以便在未來的升學(xué)競爭中處于有利位置。

3.家長和學(xué)生受大環(huán)境驅(qū)使。以暑期補課為例，教師暑期補課主要講授下學(xué)期的新課程，參加補課的學(xué)生比不補課的學(xué)生學(xué)的多。這樣新學(xué)期開始后，教師的講課進度就會加快，導(dǎo)致不補課的學(xué)生很難趕上教師的教學(xué)進度。如此，新學(xué)期剛開始就落后于人，很多家長和學(xué)生意識到這一點，所以都會參加課外補習(xí)班。

4.考核標準不合理。在應(yīng)試教育體制下，多數(shù)學(xué)校以升學(xué)率的高低來考核教師的教學(xué)水平，升學(xué)率高，教學(xué)水平就高，就是好教師；升學(xué)率高，獎金就高。因此，便有教師為了自己的利益而要求學(xué)生參加補習(xí)。

5.教師工資偏低。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師多居住在農(nóng)村，生活相對清貧，往往靠一個人的工資養(yǎng)活全家人。他們（主要是數(shù)學(xué)、英語、物理和化學(xué)教師）通過補習(xí)教育增加收入，也是可以理解的；同時，由于社會分配的不均衡，教師工資的地區(qū)差異過大，即使在同一地區(qū)，縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的工資差異也非常大，很多在艱苦條件下工作的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師心理很不平衡。

二、農(nóng)村學(xué)生補習(xí)教育存在的問題

補習(xí)教育作為學(xué)校正規(guī)教育的補充和繼續(xù)，自有其合理性的一面（其合理性筆者在這里不再贅述），補習(xí)教育日益興盛正說明這一點，但我們不能因此而忽視了補習(xí)教育的弊端。實際上，農(nóng)村學(xué)生補習(xí)教育中存在著諸多問題，筆者就主要問題歸納如下。

1.任課教師強迫學(xué)生參加補習(xí)班。教師讓學(xué)生參加補習(xí)班的目的有兩個：一是賺錢；二是提高升學(xué)率。首先，在金錢萬能和功利主義價值觀的主導(dǎo)下，有的教師難免成了“經(jīng)濟動物”，于是我們看到一部分教師為賺錢而強迫學(xué)生參加補習(xí)班，同時，任課教師為了提高收入利用課外時間舉辦補習(xí)班，勢必牽扯了用于正規(guī)教學(xué)的精力，且使原來高尚的師生關(guān)系降格為一種金錢關(guān)系，教師的形象受到嚴重的破壞。其次，社會和教育部門評價一所學(xué)校的好壞往往取決于該學(xué)校的升學(xué)率，而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對任課教師的考評也單純地依據(jù)學(xué)生的考試成績。舉辦補習(xí)班既可以收取學(xué)生的補課費，又可以取得好的考評成績，從而獲得獎金，可謂“一舉兩得”。這樣，任課教師強迫學(xué)生參加補習(xí)班也就不難理解了。

2.補習(xí)質(zhì)量低下。農(nóng)村與城市的補習(xí)教育有所不同，城市的補習(xí)班相對較多（有很多大學(xué)生辦班或家教），學(xué)生選擇范圍相對大些，而農(nóng)村的補習(xí)教育則沒有選擇性，學(xué)生只能選擇自己任課老師舉辦的補習(xí)班。這樣的補習(xí)班具有很多弊端，如教師在補習(xí)班中不認真講課甚至根本不備課，補習(xí)的效果和質(zhì)量無法得到保證；承諾的補課時間與實際上課不符，存在糊弄學(xué)生和家長的現(xiàn)象。此外，任課教師對未參加補習(xí)的同學(xué)冷漠和排斥，使這部分學(xué)生的身心深受打擊，師生關(guān)系惡化現(xiàn)象普遍。

3.給低收入家庭帶來經(jīng)濟上的困難。筆者調(diào)查到，近兩年來農(nóng)村家庭用于補習(xí)教育的費用成倍增長。以假期補習(xí)為例，兩年前補習(xí)一門課程的費用是50元，接著便是100元、200，個別教師甚至要500元；以單個家庭為例，整個初等教育階段，有的家庭用于孩子補習(xí)的費用高達七八千元之多，這對許多經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)以及不富裕的家庭來說，根本無法承受。

4.增加了學(xué)生的負擔。補課歷來是幫助少數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的有針對性的教育，而今卻成為學(xué)生全員參加的課堂教學(xué)延伸。每周七天，學(xué)生往返于家、學(xué)校和教師指定的補課地點之間，尤其是到了寒暑假，每天都像趕場子一樣參加補習(xí)班，疲勞應(yīng)付，沒有充分的休息時間，學(xué)生被動學(xué)習(xí)毫無積極性、主動性可言，有的甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在日常教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，教師和家長應(yīng)該給學(xué)生充足的自學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。

5.教育主管部門監(jiān)管不利。教師補習(xí)教育現(xiàn)象出現(xiàn)以來，教育主管部門也三令五申禁止教師補課，但農(nóng)村補課地點分散，給主管部門的監(jiān)管帶來一定困難。另外，處罰不嚴厲也是教師補課現(xiàn)象的蔓延重要原因之一，往往是主管部門接到群眾舉報以后，到現(xiàn)場抓個現(xiàn)形，但處罰不嚴厲，結(jié)果便是調(diào)查人員離開之后，補習(xí)班照辦不誤，以致于虎頭蛇尾，不了了之。endprint

6.農(nóng)村補習(xí)教育中存在的其他問題。首先，為逃避教育部門的檢查，補習(xí)班多選在偏僻之處，且農(nóng)村房間的面積較小，幾十個學(xué)生擁擠在狹小的房間內(nèi)，空氣不易流通，不但影響學(xué)生的健康，同時也存在著安全隱患。其次，老師要求參加補習(xí)班的學(xué)生必須購買補課資料，一本標價一二十元的資料，實際上教師花三五元就可以買到，有的甚至是學(xué)校往年剩下的過期資料，而且老師根本講不完購買的資料，造成無謂的浪費。

三、針對農(nóng)村補習(xí)教育存在問題的解決對策

通過以上分析，我們可以清楚地看到農(nóng)村補習(xí)教育的弊端。針對農(nóng)村補習(xí)教育中存在的問題，筆者提出如下解決對策：

1.提高農(nóng)村教師的工資待遇。近年來，農(nóng)村教育工作者的經(jīng)濟條件有所改善，但就實際情況而言，教師的工資依然很低，幾乎沒有額外收入。國家多次給教師漲工資，但實際上教師工資由縣財政撥發(fā)，縣里往往是口頭上漲，而實際上并沒有執(zhí)行，這就會出現(xiàn)教師工資條上的工資很高，而實際到手的卻很低的情況；另外，農(nóng)村教師多數(shù)居住在農(nóng)村，往往是靠一個人的工資養(yǎng)活全家人，所以經(jīng)濟上比較清貧。

2.推行素質(zhì)教育。在現(xiàn)有的應(yīng)試教育體制下，每個家長都會這樣想：其他小孩采取的是應(yīng)試教育，我的小孩如不這樣做，就會落后，肯定趕不上其他孩子；而對于老師來說，學(xué)生的升學(xué)率高意味著成績好、獎金高。家長和教師不斷給學(xué)生增加負擔是目前教育的實際狀況。這種過分強調(diào)和注重智育的態(tài)度，勢必會導(dǎo)致教育“偏科”，學(xué)生如何能夠全面發(fā)展，如何能夠適應(yīng)新世紀發(fā)展的需要？因此，全社會特別是家長們要提高認識，必須使學(xué)生從應(yīng)試教育中解脫出來，重視并切實地推行素質(zhì)教育，促進人的全面發(fā)展。

3.修正不合理的考核方式，科學(xué)制定教師評價制度。當前我國初等教育的發(fā)展已經(jīng)到了這樣一個階段：不建立科學(xué)、客觀公正的教師評價機制，教育的進一步發(fā)展就會受到影響?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，教師的任務(wù)不僅僅是傳授課本知識，考核教師的方式也不應(yīng)該由一張試卷的成績來決定，更不應(yīng)該由校領(lǐng)導(dǎo)一個人決定，而應(yīng)該是由對教師的綜合評價分數(shù)來決定，“考核應(yīng)當客觀、公正、準確，充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見”（《教師法》五章第二十三條），實行完善的教師考評制度能使教師有據(jù)可依，筆者在此建議提高學(xué)生評議分數(shù)在教師考核分數(shù)中的加權(quán)比例。

4.教育主管部門應(yīng)加大監(jiān)督力度。一些地區(qū)的教育主管部門已經(jīng)認識到教師補習(xí)教育的弊端，因此規(guī)定不允許教師辦班，教師可以家教或補課，規(guī)模須限制在3-5人以內(nèi)，但實際上并未嚴格執(zhí)行，處罰不嚴格的情況比比皆是，希望教育主管部門能夠肩負起自己的責任。筆者建議建立監(jiān)督網(wǎng)站，利用社會輿論的力量來強化監(jiān)督。

5.整頓、優(yōu)化教師隊伍。長期以來，廣大教師教書育人、敬業(yè)奉獻，贏得了全社會的尊重。同時也應(yīng)該看到，在市場經(jīng)濟條件下，教師隊伍中一些新問題也不斷涌現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生補習(xí)教育中所顯現(xiàn)的問題就是例證。為此，我們必須整頓、優(yōu)化教師隊伍。整頓、優(yōu)化教師隊伍的一個重要措施就是實行教師聘任制。對教師實行聘任管理，競爭上崗，解聘不合格的教師，只有這樣才能從根本上整頓、優(yōu)化教師隊伍，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性，保證教師隊伍良性發(fā)展。

6.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系是學(xué)校組織中一種最為重要的人際關(guān)系，師生關(guān)系一旦形成和建立，會成為一種相對獨立的、重要的教學(xué)變量，對教學(xué)活動的進程和結(jié)果產(chǎn)生重要影響，最終影響著教育成效。因此，廣大教師、特別是參與補習(xí)教育的教師要端正自己的態(tài)度，牢固樹立人民教師的光輝形象，與學(xué)生亦師亦友，積極培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。

結(jié)語

當下的補習(xí)教育，尤其是農(nóng)村補習(xí)教育情況確實令人心憂。如此下去，教書育人從何談起，教師的形象從何談起。俗話說“亡羊補牢，為時未晚”，對于農(nóng)村教師補習(xí)教育過程中出現(xiàn)的新問題，我們要立即拿出解決對策，并予以執(zhí)行，唯此才能使我們的農(nóng)村初等教育少走彎路。作為人類靈魂的工程師，我們的教師應(yīng)時刻謹記“學(xué)高為師，身正為范”八個大字，為國家、為民族培養(yǎng)好下一代。相信我們的教師一定能夠不負人民的期望，一如既往地“敬業(yè)、愛崗、勤奮”，真正擔負起自己的責任和使命。

參考文獻：

[1] 王有升.補習(xí)教育：一類不可忽視的教育現(xiàn)象[J].上海教育科研，1997，（6）.

[2] 吳喬.假日補課與自主學(xué)習(xí)[J].北京教育，2005，（3）.

[3] 潘天群.博弈生存——社會現(xiàn)象的博弈論解讀[M].北京：中央編譯出版社，2004.

[4] 錢紅.教師聘任制下教師心態(tài)的調(diào)查研究[J].教學(xué)與管理，2003，（31）.

[5] 李謹瑜.論師生關(guān)系及其對教學(xué)活動的影響[J].西北師大學(xué)報，1996，（3）.

[責任編輯 王 莉]endprint