卓定紅+周昶

客觀分析，準(zhǔn)確把握學(xué)生流失原因。據(jù)調(diào)查，中職學(xué)生的流失現(xiàn)象主要集中在以下四類學(xué)生身上。第一類是本來就對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)有偏差或缺位，無奈之下選擇職業(yè)教育的學(xué)生；第二類是學(xué)習(xí)習(xí)慣、能力較差的學(xué)生；第三類是來自于“問題家庭”，學(xué)生的人格、心理在成長(zhǎng)過程中受到過影響或傷害的“問題學(xué)生”；第四類是在職業(yè)學(xué)校長(zhǎng)期找不到自信，無法得到肯定的學(xué)生。

多管齊下，努力提高學(xué)生鞏固率。加大職業(yè)教育宣傳力度。首先是要通過電視、廣播、標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、宣傳欄等傳統(tǒng)宣傳方式，宣傳國(guó)家和地方對(duì)職業(yè)教育的各種優(yōu)惠政策，其次要利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)報(bào)等新興媒介，使職業(yè)教育的宣傳占領(lǐng)中等教育宣傳的高地，進(jìn)一步擴(kuò)大職教政策宣傳的影響。同時(shí)，在宣傳過程中，除學(xué)費(fèi)減免、生活資助等惠民政策外，還要加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)教育“可就業(yè)可升學(xué)”兩條腿走路模式的宣傳，打破過去那種“到中職學(xué)校就是混日子”“混兩年就出去打工”的消極、片面的看法。

鐘祥市教育局自2008年以來，連續(xù)六年堅(jiān)持在全市范圍內(nèi)開展“職業(yè)教育宣傳周”活動(dòng)。該活動(dòng)以全市各初中學(xué)校為主陣地，輻射到各初中所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及生源所在村組，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育宣傳的全覆蓋。宣傳周活動(dòng)要求扎實(shí)開好“三會(huì)”，做到“三個(gè)一”。即：開好各地教育辦和初中學(xué)校的班子會(huì)，集體學(xué)習(xí)職業(yè)教育的相關(guān)政策；開好全校九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市職業(yè)教育宣講團(tuán)，向家長(zhǎng)宣傳職業(yè)教育；開好九年級(jí)學(xué)生班會(huì)，組織、引導(dǎo)學(xué)生談理想，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的求學(xué)之路進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃。在各初中學(xué)校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)主要街道刷寫職教宣傳標(biāo)語(yǔ)，在各初中校園辦一期職業(yè)教育宣傳專欄，在各九年級(jí)教室辦一期職業(yè)教育黑板報(bào)。六年來，廣大學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同度逐步提升，鐘祥市職業(yè)高中招生工作每年都有進(jìn)步，鞏固率不斷提高。

加強(qiáng)家校溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。沒有感情投入的教育，一定不是成功的教育。教師就是學(xué)生在校期間的“父母”，這一角色的重要性一點(diǎn)也不亞于家庭中孩子的父母，對(duì)正處于青春期、叛逆期的中職生來說，更是如此。

教師“訪萬家”活動(dòng)常態(tài)化。教師只有了解學(xué)生的家庭環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中做到事半功倍。鐘祥市職業(yè)高中每學(xué)期至少要求班主任教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次家訪，每月至少進(jìn)行一次電話家訪，對(duì)留守和特殊家庭學(xué)生適當(dāng)加大家訪密度。家訪要求做到“四不”，即：不打?qū)W生“小報(bào)告”，不接受家長(zhǎng)吃請(qǐng)，不收受家長(zhǎng)禮品、土特產(chǎn)，不影響家長(zhǎng)生產(chǎn)活動(dòng)。

“百名教師聯(lián)系千名學(xué)生”活動(dòng)制度化。學(xué)校200余名教工平均每人聯(lián)系了15名學(xué)生，此項(xiàng)活動(dòng)的開展情況納入教師年度績(jī)效考核內(nèi)容，黨員和中層以上干部每學(xué)期開展不少于五次師生聯(lián)誼活動(dòng)，普通教師每學(xué)期開展不少于三次師生聯(lián)誼活動(dòng)。黨員教師郭勁松，堅(jiān)持每個(gè)半月假將聯(lián)系對(duì)象中的三名留守學(xué)生帶到家中吃一餐飯、洗一次熱水澡；中層干部姚志勇，堅(jiān)持每月拿出300多元工資補(bǔ)貼聯(lián)系對(duì)象中的四名特困學(xué)生等。愛是可以傳播和放大的，在這些優(yōu)秀教工的帶領(lǐng)下，校園里充滿了愛的陽(yáng)光，讓人倍感溫暖，教師的聯(lián)誼活動(dòng)也由“要求”內(nèi)化為“需求”，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生在學(xué)校的歸屬感更加強(qiáng)烈。

倡導(dǎo)建立“亦師亦友”的新型師生關(guān)系。在新形勢(shì)下，職業(yè)教育的辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式都在發(fā)生變化，學(xué)生們也更期盼教師能更多地走進(jìn)他們的心里，成為他們學(xué)習(xí)上的航標(biāo)，生活上的舵手，心理上的港灣。學(xué)校以青年教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，加強(qiáng)校團(tuán)委工作力量，借助共青團(tuán)組織，搭建中青年教師與學(xué)生交流、對(duì)話、活動(dòng)的平臺(tái)，著力第二課堂、興趣小組的建設(shè)，組織青年教師與學(xué)生一起參加“三月學(xué)雷鋒”“四月排球賽”“五月籃球賽”等活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，在增近師生友誼的同時(shí)，也讓這些在傳統(tǒng)課堂上“失敗”的孩子重新找到了自信。