肖昌斌+侯辛鋒+王甜甜+江登鴻

在荊門市海慧中學(xué)，校長張勇自信地說，學(xué)校任何一間教室都可以隨時推門聽課。

記者隨機走進一間教室，是一節(jié)數(shù)學(xué)課。剛剛講完題目的男生還沒放下粉筆，馬上有一位女生站出來，指出他剛才講解中的一個小錯誤。站在學(xué)生中間的老師欣慰地表揚了這名女生，她樂呵呵地跑到黑板前，在自己小組的分?jǐn)?shù)欄里加了3分。教室里頓時更加熱鬧起來，有的鼓掌，有的高舉雙手，有的甚至跳起來喊道：“范老師，我們小組還有一種不同的解法?！币还?jié)課下來，有八九位學(xué)生站出來發(fā)言，為一道典型題目找出4種解法，而教師點撥、糾錯、拓展的時間，總共不超過5分鐘！下課鈴響了，還有學(xué)生不停抱怨：“一節(jié)課時間怎么這么短，我們都還沒來得及發(fā)言?！?/p>

幾節(jié)課聽下來，記者既驚喜又疑惑叢生。驚喜的是，居然有這樣散發(fā)著濃濃生命氣息的課堂；疑惑的是，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與樂趣是怎么找到的？

自己把自己逼上課堂改革的快車道

?；壑袑W(xué)是荊門市教育局直屬的公辦初中，早在2002年就成功創(chuàng)建為湖北省示范學(xué)校，是一所名副其實的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，在荊門市內(nèi)外享有良好的口碑。因為擁有相對優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)資源，學(xué)校的課堂教學(xué)水平在全市基本處于領(lǐng)跑位置。

2007年，已經(jīng)從教20多年的張勇從書記改任校長。上任不久，他就提出要推進課堂改革?！斑@不是瞎折騰嗎？”全校絕大部分教師質(zhì)疑，甚至反對。在杜郎口中學(xué)考察時張勇曾遇到的一位私立學(xué)校校長，得知?；壑袑W(xué)是教育局直屬公辦學(xué)校時，他驚嘆道：“張校長，你敢搞課堂改革，膽子真夠大！”

張勇教過小學(xué)、初中，也教過高中，他對教育最痛心的感受是：包括他自己在內(nèi)，很多教師“講”得非常精彩，可是學(xué)生“不發(fā)言”，甚至“上課睡覺”?！斑@樣的課堂，哪里有教育可言！”張勇說，原本是教育發(fā)生地的課堂，卻成了最沒有教育味道的地方，成為灌輸、對立、扼殺的場所，成為阻礙學(xué)校進一步發(fā)展的因素。他經(jīng)常聽到教師們抱怨，同樣一道題目講了五六遍，考試時依然有學(xué)生出錯。而這一現(xiàn)象并非個案。學(xué)校發(fā)展進入高原平臺期，不少教師駕馭新課程的能力明顯不足，而依靠傳統(tǒng)方式保持的良好成績，在新課程理念日漸深入人心的過程中，也顯得底氣不足，岌岌可危?！伴L此以往，優(yōu)質(zhì)將難以為繼?！睆堄虏徽J(rèn)為自己的判斷是杞人憂天。

危機總是在看似風(fēng)平浪靜的海面下悄悄醞釀。作為一所優(yōu)質(zhì)公辦初中，?；壑袑W(xué)面臨的危機來自教育均衡發(fā)展的洪流。2006年前后，荊門城區(qū)的教育生態(tài)出現(xiàn)新的變化，城區(qū)內(nèi)幾所改制初中，憑借體制優(yōu)勢及在招生方面享受的優(yōu)惠政策，對?；壑袑W(xué)服務(wù)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)生源產(chǎn)生“虹吸效應(yīng)”。

?；壑袑W(xué)校名意為“海納百川，慧澤眾生”。張勇所推進的改革就是要以“海納百川，慧澤眾生”的心態(tài)，通過轉(zhuǎn)變課堂，實現(xiàn)課改理念在落地上的新突破。

改革就會有風(fēng)險。?；壑袑W(xué)課堂改革的風(fēng)險在于可能會使已有的課堂教學(xué)領(lǐng)跑優(yōu)勢不再，進而引起質(zhì)量下滑，影響學(xué)生發(fā)展，甚至出現(xiàn)“省級示范”不能再“示范”的危險。

“內(nèi)憂”與“外患”齊至，學(xué)校走到了十字路口，改革是遵循教育規(guī)

律的必然選擇。張勇逼著自己連同?；壑袑W(xué)一起走上了課堂改革的快車道。

2007年底，張勇親自帶領(lǐng)七位骨干教師遠(yuǎn)赴杜郎口中學(xué)。一周時間里，他們每天從早上七點到晚上九點半，全程跟蹤師生一天的活動，回到住處還繼續(xù)熱烈地討論，通常要到凌晨一點才睡覺。這種“讓學(xué)生做主的課堂”使他們十分震撼。

“盡管杜郎口中學(xué)的課堂模式具有一定的局限性，但是‘把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生代表了課堂改革的方向，符合人的認(rèn)知規(guī)律和成長規(guī)律。不管遇到什么樣的困難，只要方向正確，辦法總比困難多?！睆亩爬煽谥袑W(xué)回來，張勇更加堅定了推行課堂改革的決心。此時，堅定信心的不再是他一個人，而是學(xué)校整個領(lǐng)導(dǎo)班子團隊。他們與全校教師一起，在?；壑袑W(xué)展開了一場過程曲折艱難卻成效卓著的課堂改革，把課堂變成了師生釋放生命激情、共寫成長故事的場所，讓學(xué)校從“優(yōu)質(zhì)”走向更高層次的“優(yōu)質(zhì)”。

教師不會“教書”了，學(xué)生卻更愛學(xué)習(xí)了

在八年級一節(jié)英語課“Ill help to clean up the city parks”上，教師沒有占用學(xué)生過多時間，簡單布置任務(wù)后，各個合作學(xué)習(xí)小組展開了熱烈討論，教師在各個小組間穿行，時而專心傾聽，時而與學(xué)生簡短交流幾句。展示時，每個小組分別設(shè)置了不同情境，假設(shè)自己是國家領(lǐng)導(dǎo)人、大富翁、超人等，圍繞“幫助別人”這個話題，用英語闡述了自己的見解。而教師，只在每個小組發(fā)言后給予精當(dāng)點評。

執(zhí)教這節(jié)課的胡偉力，始終面帶微笑沉浸其中?！捌鋵嵢昵皠傞_始接觸課堂改革時，心里是忐忑不安的。雖然知道課改的理念很好，但是不敢真正把課堂交給學(xué)生?！睆膫鹘y(tǒng)課堂上成長起來的胡偉力，其父親是當(dāng)?shù)匾凰≈咧械慕處?，從小到大，他耳濡目染的都是傳統(tǒng)的以“教”為中心的課堂模式，“教師教師，不教何以為師？”改革起步期，一批教師很失落，擔(dān)心自己在新課堂里不會“教書”。

從2009年春季學(xué)期開始，學(xué)校派出多批教師分赴杜郎口中學(xué)和東廬中學(xué)等課改成功的學(xué)校實地考察、體驗，劉克耘作為考察代表為全校教師上了第一節(jié)匯報課。

“不管課堂改革的具體模式是什么，其核心精神都是以‘學(xué)為中心，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！眲⒖嗽耪f。上匯報課前一天，他對學(xué)生進行了15分鐘的輔導(dǎo)，告訴學(xué)生不要緊張，別怕出錯，并分別給各小組分派了講解的內(nèi)容，但是沒有指定發(fā)言人選。第二天的課非常成功，學(xué)生狀態(tài)很好，超出了大家的預(yù)料。第一個走到臺前發(fā)言的居然是平時考試成績最差的學(xué)生，但是講得很不錯。這讓參加聽課的所有教師深思，為什么教師不“教書”了，學(xué)生反而學(xué)習(xí)更積極了？

在反思中，李紅老師學(xué)會了“懶”，自稱為“懶班主任”。她的體會是，要相信學(xué)生，更要激發(fā)學(xué)生。她說，第一要緊的是讓學(xué)生敢于開口說話。所以每接手一個班，她第一件事就是讓學(xué)生到臺前發(fā)言，并尋找一切機會鼓勵學(xué)生，說得好的固然可以加分，說得不好的只要開口也可以加鼓勵分。在班級管理中，她敢于放手、樂于放手。作為班主任，她只幫著出點子、想方法，其他讓學(xué)生自己去做。有段時間，李紅因病請假，班級完全靠學(xué)生自治，讓大家意外的是，在隨后的期末考試中，班級成績不降反升。