申國昌+王永顏

荊門市海慧中學(xué)近年來的課堂教學(xué)改革，是一場旨在重構(gòu)課堂，把學(xué)生推向前臺、推上自主發(fā)展之路的改革。以“陽光教育”等新理念為指導(dǎo)，吸取全國各地學(xué)校成功的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，結(jié)合本校實際情況，創(chuàng)建了全新的課堂教學(xué)模式——合育課堂，并形成了獨特的辦學(xué)理念，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)明顯提高。?；壑袑W(xué)的課堂教學(xué)改革具有四個方面的啟示意義。

課堂教學(xué)改革是學(xué)校生存發(fā)展的必由之路。?；壑袑W(xué)是荊門市優(yōu)質(zhì)公辦初中，在一般人眼里處于改革浪潮沖擊的大后方，比其他學(xué)校更有資本享受計劃經(jīng)濟思維模式下所謂的“安逸”。但學(xué)校居安思危，主動啟動了課堂教學(xué)改革，成功實現(xiàn)了課堂轉(zhuǎn)型，保證了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)可持續(xù)發(fā)展。

在新課程理念日漸深入人心的今天，傳統(tǒng)課堂的弊端也暴露得越來越充分。課堂教學(xué)改革是時代的需求，是人性的呼喚，也是學(xué)校生存發(fā)展的必由之路。隨著教育均衡發(fā)展的深度推進，一些原本保有優(yōu)先發(fā)展地位的學(xué)校失去了這種政策優(yōu)勢，而一些原本獲得重視不夠的學(xué)校現(xiàn)在享有了公平的發(fā)展機會。站在新的起跑線上，課堂教學(xué)改革成為提升學(xué)校核心競爭力進而使學(xué)校在新一輪競爭中取得優(yōu)勢的重要保障。

改革大勢面前，沒有哪所學(xué)?？梢蕴颖?，與其被環(huán)境逼著改革，不如主動出擊，為學(xué)校發(fā)展贏取更多時間和機會。

理論與實踐結(jié)合是課堂教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。課堂教學(xué)改革是牽一發(fā)而動全身的事，連著學(xué)生、家長、社會、政府敏感的神經(jīng)。如果改革不得法，機械照搬，難免陷入失敗境地，不僅給學(xué)校帶來消極影響，也直接傷害師生的成長和發(fā)展。

?；壑袑W(xué)采取了“請進來，走出去”的改革推進策略，不僅聘請專家到校指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，而且結(jié)合本校實際學(xué)習(xí)并引進先進的教育理論，立足實踐深化課堂教學(xué)改革，形成了自己的改革理念。其成功之處在于，在借鑒的基礎(chǔ)上進行了再創(chuàng)造，領(lǐng)會了課堂教學(xué)改革的精神實質(zhì)，而不僅是掌握表層的操作方式。許多學(xué)校的課堂改革之所以進展不順甚至失敗，一個重要原因就是缺乏理論指引，照搬別人的做法卻不了解為什么這樣做；照搬過來后又不能在實踐中隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整策略和方式方法。所以，只有將先進理論和扎實的實踐結(jié)合起來，才能保證課堂改革的成功。

創(chuàng)建適合本校的課堂模式是教學(xué)改革成功的核心。課堂不應(yīng)該有固定模式，因為課堂是由幾十個活生生的人組成的，充滿了不確定因素，任何條條框框的模式都會帶有局限性。但是，課堂模式又是實現(xiàn)課改理念的直接載體，也是教師進入課改的“拐杖”。沒有這根“拐杖”，再好的理念也難以落地。

海慧中學(xué)的合育課堂，整合了古代的“教學(xué)相長”思想、陶行知的“生活教育”、周洪宇的“合育論”、郭思樂的“生本教育”等教育理論，吸收了眾多課改學(xué)校的成功經(jīng)驗，為教師改革課堂提供了很好的“操作規(guī)范”。盡管課改進行到一定階段，課堂模式也會表現(xiàn)出局限性，但是就像武術(shù)中的套路一樣，只有把套路練熟了，才能在實戰(zhàn)中靈活運用，產(chǎn)生無窮變化。

促進學(xué)生發(fā)展是課堂教學(xué)改革的根本目的。?；壑袑W(xué)課改實驗班相對于對比班成績的明顯優(yōu)勢，以及全面課改后學(xué)生中考成績的提高，都證明了課堂教學(xué)改革可以顯著提高學(xué)生的考試成績。更為重要的是，課堂改革激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了自立、合作、探究能力。而家庭合育讓學(xué)生在家里也具備和學(xué)校一樣的合作學(xué)習(xí)條件，更讓學(xué)生通過綜合實踐獲得了全面提升。所以，課堂教學(xué)改革的最大成果，正是那些獲得徹底解放、得到高度尊重、真正獲得學(xué)習(xí)主體地位的學(xué)生。