摘 要：隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進入到中國，迅速在各個大學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式下“被動”與“主動”的角色在迅速改變。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到《居住空間設(shè)計》課程教學(xué)中，改變教學(xué)方式，嘗試倒推式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；居住空間；設(shè)計

0 引言

源起于美國中學(xué)臨時給學(xué)生補課形式，后形成影響21世紀最大的教育方法的革命“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內(nèi)化顛倒安排，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式師生的角色并對課堂時間的使用進行了規(guī)劃，實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式嘗試與應(yīng)用研究

在《居住空間設(shè)計》課程中將課程內(nèi)容根據(jù)裝飾工程項目有意識分成不同項目任務(wù)，不同設(shè)計小組，進行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。本文以三個項目課題對翻轉(zhuǎn)課堂形式進行分析：

（1）“課堂翻轉(zhuǎn)”——裝飾施工現(xiàn)場。

課題一：兒童房設(shè)計項目案例。將分成不同設(shè)計小組課堂教學(xué)，變成裝飾施工現(xiàn)場教學(xué)，如教學(xué)計劃進行到兒童房教學(xué)內(nèi)容時，可將課堂安排到兒童房現(xiàn)場進行教學(xué)，采用學(xué)生提出設(shè)計問題，教師進行整理，現(xiàn)場進行解答和指導(dǎo)。教師在現(xiàn)場授課之前，提前將授課理論穿插在現(xiàn)場教學(xué)中，針對現(xiàn)場特殊狀況進行必要準備，也要提前給出學(xué)生客戶基本信息和要求，如本案業(yè)主孫女和孫子的兒童房該如何設(shè)計？男女孩對空間色彩的要求，圖案、床、兒童家具，不同年齡讓學(xué)生進行思考與設(shè)計。首先給出兒童房空間基本物理條件，設(shè)計基本要求，現(xiàn)查勘察與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，當進行到《居住空間課程設(shè)計》時，再次將學(xué)生帶到兒童房已完成的裝飾現(xiàn)場，給出教師對兒童房設(shè)計的“基本答案”進行參考，教師講出對本案兒童房的設(shè)計與施工方法等。

（2）教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)——裝飾施工現(xiàn)場與課堂相結(jié)合。

課題二：廚房設(shè)計項目案例。當教學(xué)計劃進行到廚房設(shè)計項目時，教師提前給出幾個線索，進行思考訓(xùn)練。根據(jù)業(yè)主實際需求進行考慮和整體設(shè)計要求，一體式櫥柜、開放式空間、法式風(fēng)格、智能五個關(guān)鍵詞。讓學(xué)生自己先去廚房進行現(xiàn)場考察，布出平面布置圖滿足于客戶關(guān)鍵詞需求，進行草圖設(shè)計。教師根據(jù)五個關(guān)鍵詞進行廚房設(shè)計的教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)業(yè)主和廚房實際情況進行設(shè)計分析，廚房設(shè)計中櫥柜設(shè)計形式，廚房設(shè)計類型和風(fēng)格選擇，廚房電氣設(shè)備與智能設(shè)置，廚房設(shè)計中材質(zhì)與施工表現(xiàn)等方面進行系統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生在整個教學(xué)中就能找到自己想要的答案。如圖1、圖2所示。

（3）教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)——小組研討與師生共同研討。

課題三：通道及樓梯設(shè)計項目。教學(xué)模塊進行到通道與樓梯設(shè)計時，本項目對于學(xué)生來講是最大的難度。通道及樓梯設(shè)計采用驗證式教學(xué)模式進行教學(xué)翻轉(zhuǎn)，當學(xué)生將整體方案進行設(shè)計后，通道的設(shè)計將對以往設(shè)計進行系統(tǒng)論證。業(yè)主要求有獨立客廳和餐廳，就意味著通道不能在客廳電視墻和次臥室位置進行打通設(shè)計，陽臺，主臥室和衛(wèi)生間是否可以，這樣設(shè)計難題讓學(xué)生設(shè)計陷入困境。先讓學(xué)生以小組進行討論，進行論證通道設(shè)計位置，樓梯的表現(xiàn)形式。當所有小組辯論結(jié)束后，要選出設(shè)計師代表進行闡述其小組設(shè)計方案。闡述過程中小組成員可進行補充，闡述后，其他小組成員進行提問，給予解答，進行現(xiàn)場辯論。這時教師要總結(jié)每小組出現(xiàn)問題與優(yōu)缺點，引出本課題設(shè)計的基本原理和方法，教師要給出合理化建議，講出通道和樓梯的功能、設(shè)計要點及設(shè)計形式，基本設(shè)計原理的闡述，給出每組同學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，讓學(xué)生學(xué)會換位思考，角色互換，心理定位分析，實際問題預(yù)判能力等綜合能力的發(fā)覺與正確指導(dǎo)。教師給出自己的設(shè)計及思考，讓同學(xué)進行比較。如圖3所示。

2 翻轉(zhuǎn)課堂在設(shè)計類課堂教學(xué)中的幾點思考

加強課程教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)計劃章節(jié)或項目內(nèi)容的視頻錄制，進行實際翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用，現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。由于建筑裝飾設(shè)計類課程在專業(yè)上有自身的特點，受到諸多制約，軟硬件環(huán)境的支持都很重要。圖3 樓梯間原始與現(xiàn)場實景對比圖

（1）云平臺及網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持建設(shè)。

為專業(yè)課程教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可根據(jù)需求進行自主的課堂學(xué)習(xí)。教師將課程內(nèi)容進行現(xiàn)場錄制，放入云平臺，進行資源共享，并可定期在線與授課教師進行專業(yè)交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂無處不在，教師可利用平臺進行作業(yè)上傳與批改。學(xué)生可根據(jù)課程教學(xué)中比較難懂或不理解部分內(nèi)容，選擇點擊進行重新試聽。

（2）教學(xué)設(shè)計靈活性的把握與實施。

根據(jù)課程的安排，有時受到很大限制，比如商業(yè)類空間設(shè)計中難度更大，根據(jù)裝飾工程的季節(jié)性、階段性、偶然性等特點，在課堂教學(xué)中安排教學(xué)內(nèi)容的實操性，這就要求授課教師提前準備好授課視頻和影像資料。例如，居住空間設(shè)計中廚房設(shè)計環(huán)節(jié)，從現(xiàn)場量房到櫥柜設(shè)計安裝需要40～60天的時間，可能沒安裝完，此內(nèi)容已結(jié)束。教師要把握整個教學(xué)設(shè)計與教學(xué)進程，并根據(jù)裝飾工程現(xiàn)場，進行靈活安排教學(xué)計劃和內(nèi)容。

（3）教師專業(yè)知識與能力的要求與展現(xiàn)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對專業(yè)教師提出很高的要求，不但要熟練掌握專業(yè)理論知識，還要對裝飾工程實踐經(jīng)驗?zāi)芰μ岢龊芨咭蟆Ｐ枰獙φn程中要求的裝飾工程整體把握能力，將裝飾工程項目融入課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，從實踐中引出基本理論知識。

（4）學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)，

近年來，設(shè)計類學(xué)生在專業(yè)基本素質(zhì)和學(xué)生興趣都有明顯下降趨勢，專業(yè)基本功比較弱的情況下，就要對學(xué)生主導(dǎo)性學(xué)習(xí)進行研究，把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力?！傲矿w裁衣”根據(jù)學(xué)生基本能力和素質(zhì)，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實施。

3 結(jié)束語

幾年來在《居住空間設(shè)計》課程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試與實踐，達到了很好的效果，教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生專業(yè)能力得到了很大提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以運用到設(shè)計類課程教學(xué)中，根據(jù)自身專業(yè)特點進行靈活運用，必能收到很好的教學(xué)效果。此教學(xué)模式改革是根據(jù)黑龍江工業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生，學(xué)校地緣進行的教學(xué)改革模式的嘗試，為其他藝術(shù)院校提供一些參考，今后將繼續(xù)完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在設(shè)計類課程中的應(yīng)用。

參考文獻：

[1] 張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，遠程教育雜志[J].2012（08）.

作者簡介：呂光（1978—），男，吉林永吉人，碩士研究生，講師，師范學(xué)院副院長，主要研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與實踐研究。