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        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《居住空間設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

        2014-06-25 12:02:29呂光
        藝術(shù)科技 2014年4期
        關(guān)鍵詞:居住空間翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

        摘 要:隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進入到中國,迅速在各個大學(xué)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式下“被動”與“主動”的角色在迅速改變。本文將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運用到《居住空間設(shè)計》課程教學(xué)中,改變教學(xué)方式,嘗試倒推式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;居住空間;設(shè)計

        0 引言

        源起于美國中學(xué)臨時給學(xué)生補課形式,后形成影響21世紀最大的教育方法的革命“翻轉(zhuǎn)課堂”。翻轉(zhuǎn)課堂也稱顛倒課堂,通過對知識傳授和知識內(nèi)化顛倒安排,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式師生的角色并對課堂時間的使用進行了規(guī)劃,實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。

        1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式嘗試與應(yīng)用研究

        在《居住空間設(shè)計》課程中將課程內(nèi)容根據(jù)裝飾工程項目有意識分成不同項目任務(wù),不同設(shè)計小組,進行翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)。本文以三個項目課題對翻轉(zhuǎn)課堂形式進行分析:

        (1)“課堂翻轉(zhuǎn)”——裝飾施工現(xiàn)場。

        課題一:兒童房設(shè)計項目案例。將分成不同設(shè)計小組課堂教學(xué),變成裝飾施工現(xiàn)場教學(xué),如教學(xué)計劃進行到兒童房教學(xué)內(nèi)容時,可將課堂安排到兒童房現(xiàn)場進行教學(xué),采用學(xué)生提出設(shè)計問題,教師進行整理,現(xiàn)場進行解答和指導(dǎo)。教師在現(xiàn)場授課之前,提前將授課理論穿插在現(xiàn)場教學(xué)中,針對現(xiàn)場特殊狀況進行必要準備,也要提前給出學(xué)生客戶基本信息和要求,如本案業(yè)主孫女和孫子的兒童房該如何設(shè)計?男女孩對空間色彩的要求,圖案、床、兒童家具,不同年齡讓學(xué)生進行思考與設(shè)計。首先給出兒童房空間基本物理條件,設(shè)計基本要求,現(xiàn)查勘察與設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,當進行到《居住空間課程設(shè)計》時,再次將學(xué)生帶到兒童房已完成的裝飾現(xiàn)場,給出教師對兒童房設(shè)計的“基本答案”進行參考,教師講出對本案兒童房的設(shè)計與施工方法等。

        (2)教學(xué)內(nèi)容翻轉(zhuǎn)——裝飾施工現(xiàn)場與課堂相結(jié)合。

        課題二:廚房設(shè)計項目案例。當教學(xué)計劃進行到廚房設(shè)計項目時,教師提前給出幾個線索,進行思考訓(xùn)練。根據(jù)業(yè)主實際需求進行考慮和整體設(shè)計要求,一體式櫥柜、開放式空間、法式風(fēng)格、智能五個關(guān)鍵詞。讓學(xué)生自己先去廚房進行現(xiàn)場考察,布出平面布置圖滿足于客戶關(guān)鍵詞需求,進行草圖設(shè)計。教師根據(jù)五個關(guān)鍵詞進行廚房設(shè)計的教學(xué),讓學(xué)生根據(jù)業(yè)主和廚房實際情況進行設(shè)計分析,廚房設(shè)計中櫥柜設(shè)計形式,廚房設(shè)計類型和風(fēng)格選擇,廚房電氣設(shè)備與智能設(shè)置,廚房設(shè)計中材質(zhì)與施工表現(xiàn)等方面進行系統(tǒng)教學(xué),學(xué)生在整個教學(xué)中就能找到自己想要的答案。如圖1、圖2所示。

        (3)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)——小組研討與師生共同研討。

        課題三:通道及樓梯設(shè)計項目。教學(xué)模塊進行到通道與樓梯設(shè)計時,本項目對于學(xué)生來講是最大的難度。通道及樓梯設(shè)計采用驗證式教學(xué)模式進行教學(xué)翻轉(zhuǎn),當學(xué)生將整體方案進行設(shè)計后,通道的設(shè)計將對以往設(shè)計進行系統(tǒng)論證。業(yè)主要求有獨立客廳和餐廳,就意味著通道不能在客廳電視墻和次臥室位置進行打通設(shè)計,陽臺,主臥室和衛(wèi)生間是否可以,這樣設(shè)計難題讓學(xué)生設(shè)計陷入困境。先讓學(xué)生以小組進行討論,進行論證通道設(shè)計位置,樓梯的表現(xiàn)形式。當所有小組辯論結(jié)束后,要選出設(shè)計師代表進行闡述其小組設(shè)計方案。闡述過程中小組成員可進行補充,闡述后,其他小組成員進行提問,給予解答,進行現(xiàn)場辯論。這時教師要總結(jié)每小組出現(xiàn)問題與優(yōu)缺點,引出本課題設(shè)計的基本原理和方法,教師要給出合理化建議,講出通道和樓梯的功能、設(shè)計要點及設(shè)計形式,基本設(shè)計原理的闡述,給出每組同學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點,讓學(xué)生學(xué)會換位思考,角色互換,心理定位分析,實際問題預(yù)判能力等綜合能力的發(fā)覺與正確指導(dǎo)。教師給出自己的設(shè)計及思考,讓同學(xué)進行比較。如圖3所示。

        2 翻轉(zhuǎn)課堂在設(shè)計類課堂教學(xué)中的幾點思考

        加強課程教學(xué)內(nèi)容按教學(xué)計劃章節(jié)或項目內(nèi)容的視頻錄制,進行實際翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用,現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。由于建筑裝飾設(shè)計類課程在專業(yè)上有自身的特點,受到諸多制約,軟硬件環(huán)境的支持都很重要。圖3 樓梯間原始與現(xiàn)場實景對比圖

        (1)云平臺及網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持建設(shè)。

        為專業(yè)課程教學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)平臺,學(xué)生可根據(jù)需求進行自主的課堂學(xué)習(xí)。教師將課程內(nèi)容進行現(xiàn)場錄制,放入云平臺,進行資源共享,并可定期在線與授課教師進行專業(yè)交流,讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂無處不在,教師可利用平臺進行作業(yè)上傳與批改。學(xué)生可根據(jù)課程教學(xué)中比較難懂或不理解部分內(nèi)容,選擇點擊進行重新試聽。

        (2)教學(xué)設(shè)計靈活性的把握與實施。

        根據(jù)課程的安排,有時受到很大限制,比如商業(yè)類空間設(shè)計中難度更大,根據(jù)裝飾工程的季節(jié)性、階段性、偶然性等特點,在課堂教學(xué)中安排教學(xué)內(nèi)容的實操性,這就要求授課教師提前準備好授課視頻和影像資料。例如,居住空間設(shè)計中廚房設(shè)計環(huán)節(jié),從現(xiàn)場量房到櫥柜設(shè)計安裝需要40~60天的時間,可能沒安裝完,此內(nèi)容已結(jié)束。教師要把握整個教學(xué)設(shè)計與教學(xué)進程,并根據(jù)裝飾工程現(xiàn)場,進行靈活安排教學(xué)計劃和內(nèi)容。

        (3)教師專業(yè)知識與能力的要求與展現(xiàn)。

        翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對專業(yè)教師提出很高的要求,不但要熟練掌握專業(yè)理論知識,還要對裝飾工程實踐經(jīng)驗?zāi)芰μ岢龊芨咭蟆P枰獙φn程中要求的裝飾工程整體把握能力,將裝飾工程項目融入課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)中,從實踐中引出基本理論知識。

        (4)學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì),

        近年來,設(shè)計類學(xué)生在專業(yè)基本素質(zhì)和學(xué)生興趣都有明顯下降趨勢,專業(yè)基本功比較弱的情況下,就要對學(xué)生主導(dǎo)性學(xué)習(xí)進行研究,把課堂還給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣,提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力?!傲矿w裁衣”根據(jù)學(xué)生基本能力和素質(zhì),進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容的實施。

        3 結(jié)束語

        幾年來在《居住空間設(shè)計》課程中的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試與實踐,達到了很好的效果,教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生專業(yè)能力得到了很大提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以運用到設(shè)計類課程教學(xué)中,根據(jù)自身專業(yè)特點進行靈活運用,必能收到很好的教學(xué)效果。此教學(xué)模式改革是根據(jù)黑龍江工業(yè)學(xué)院室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學(xué)生,學(xué)校地緣進行的教學(xué)改革模式的嘗試,為其他藝術(shù)院校提供一些參考,今后將繼續(xù)完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在設(shè)計類課程中的應(yīng)用。

        參考文獻:

        [1] 張金磊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究,遠程教育雜志[J].2012(08).

        作者簡介:呂光(1978—),男,吉林永吉人,碩士研究生,講師,師范學(xué)院副院長,主要研究方向:環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計教學(xué)與實踐研究。

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