陳錦會　王琳博

【摘 要】大學教師是提高高等教育質(zhì)量的重要保證，教師的學術(shù)素養(yǎng)對于促進高校教學、科研的發(fā)展意義十分重要。大學教師的學術(shù)素養(yǎng)包括專業(yè)的學科知識、高尚的職業(yè)道德，專業(yè)化的學術(shù)科研能力。只有大力培養(yǎng)教師的學術(shù)素養(yǎng)，才能提高教師隊伍的整體的質(zhì)量，從而推動畢節(jié)學院的跨越式發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教師學術(shù)素養(yǎng)；內(nèi)涵；要素；培養(yǎng)

學術(shù)素養(yǎng)是新建本科院校大學教師需要具備的素質(zhì)之一，只有具有一只高素質(zhì)的教師隊伍，才能促進新建本科院校教學和科研的發(fā)展，才能培養(yǎng)出具備服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力的優(yōu)秀人才。在大學這個充滿爭議的學術(shù)圈子里，學術(shù)素養(yǎng)的缺失成為亟需解決的現(xiàn)實問題，培養(yǎng)畢節(jié)學院大學教師學術(shù)素養(yǎng)是解決學院發(fā)展的有效路徑。

一、大學教師學術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵

《辭?！返慕忉尀椋八仞B(yǎng)：經(jīng)常修習培養(yǎng)”。朱小曼認為，“僅靠國家行為來提升教師的素質(zhì)是不夠的。所以，把教師的素養(yǎng)分為教師的個人素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。其中，個人素養(yǎng)內(nèi)涵包括：從倫理角度與兒童交往的品質(zhì)、善于鼓勵的品質(zhì)、追求創(chuàng)造的能力、善于對待客觀世界的能力等何謂“學術(shù)素養(yǎng)”？《辭?！方忉尀椋骸皩W術(shù)”是指具有較為專門、系統(tǒng)的學問；“素養(yǎng)”是指經(jīng)常修習的涵養(yǎng)。學術(shù)素養(yǎng)是指經(jīng)過長期地學習與不斷地努力而形成的一種理論素質(zhì)和理論修養(yǎng)。它主要包括淵博均衡的知識結(jié)構(gòu)，積極向上的價值觀念與靈活科學的思維方式。高校學生學術(shù)素養(yǎng)培育，是對學生進行專業(yè)知識、個人修養(yǎng)、文化傳統(tǒng)和學術(shù)能力的一種綜合培養(yǎng)。有學者認為，學術(shù)素養(yǎng)是指進行學術(shù)研究時內(nèi)在的規(guī)范和要求，是個人在學術(shù)研討過程中所表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。還有的認為，學術(shù)素養(yǎng)是指在一定文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷地學習與努力及長期的知識積累而形成的一種理論素質(zhì)和理論修養(yǎng)。是大腦信息化了的系統(tǒng)“軟件”。只有具備了比較淵博、均衡的知識結(jié)構(gòu)，并能把隱藏在知識后面的價值觀念與思維方式加以消化吸收、融會貫通并付諸實際工作中，才能形成一定的學術(shù)素養(yǎng)。學術(shù)素養(yǎng)是鑒別能力、批判能力等諸種能力的綜合，它超越了知識的局限和思維的定勢，又在更高的層面上發(fā)揮著駕馭與統(tǒng)帥的作用，使其學術(shù)活動具有較廣闊的視野和自由空間。新建本科院校大學教師學術(shù)素養(yǎng)是指在新建本科院校里，大學教師所具備的從事教師職業(yè)工作所需要的素養(yǎng)和修養(yǎng)，其素質(zhì)和修養(yǎng)著重是指科研方面的。

二、大學教師學術(shù)素養(yǎng)的要素

師資力量是畢節(jié)學院發(fā)展的動力。沒有優(yōu)秀的教師，就難以培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。大學是一個提供高深學問，培養(yǎng)高級建設(shè)人才的地方，它對教師提出了更高的要求和水準。它要求大學教師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，而且要具備高尚的道德。大學教師的學術(shù)素養(yǎng)內(nèi)涵豐富，它包括廣博的專業(yè)知識，高尚的職業(yè)道德和優(yōu)秀的學術(shù)科研能力。

第一，豐富的專業(yè)知識。教師應(yīng)精通自己的學科，具有扎實而淵博的知識。馬可連柯說過：“學生可原諒老師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術(shù)?！碧K霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比學校教學大綱寬廣得多，他才能成為教學過程的精工巧匠。”對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強業(yè)務(wù)進修和廣泛的學習，跟蹤學科學術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學科的前沿，由經(jīng)驗型到科研型的轉(zhuǎn)化。

第二，高尚的職業(yè)道德?！敖處熓侨祟愳`魂的工程師”。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)決定著素質(zhì)教育的成功。教師必須具有高尚的道德修養(yǎng)，忠誠人民的教育事業(yè)，模范的遵守教師職業(yè)道德標準，熱愛學生，為人師表。認真學習馬、列、毛、鄧、“三個代表”、科學發(fā)展觀。學習黨的教育方針和政策。思想上同黨中央保持一致。教師應(yīng)自覺加強熱愛社會主義祖國、民族團結(jié)、奮發(fā)圖強、振興中華的教育；弘揚中華民族傳統(tǒng)美德和社會主義道德情操的教育；進行社會發(fā)展規(guī)律和觀點的教育；進行科學人生觀、世界觀的教育。

第三，專業(yè)化的科研能力。教師要成為教書育人的專家，實現(xiàn)從“教書匠”向?qū)W者型的轉(zhuǎn)化，研究能力是應(yīng)具備的素質(zhì)之一。其一，教學研究能力。把教學與教研結(jié)合起來，善于總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，對教改中遇到的問題進行理論研究，提出自己的見解，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法和模式。其二，學術(shù)科研能力。目前畢節(jié)學院部分教師的科研停留在教學經(jīng)驗、管理經(jīng)驗和科研經(jīng)驗的總結(jié)上，還沒有形成專業(yè)化的學術(shù)論文或?qū)W術(shù)專著，其研究的學理性不強。究其原因是缺乏專業(yè)化系統(tǒng)化的學術(shù)思維訓練和學術(shù)寫作訓練。大學教師應(yīng)力成為學者型的教師，才能適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)和素質(zhì)教育的發(fā)展。

三、畢節(jié)學院培養(yǎng)大學教師學術(shù)素養(yǎng)的路徑

畢節(jié)學院作為一所新建本科院校，發(fā)展的根本在人。人主要包括兩種人：優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生。只有讓優(yōu)秀的教師集中于畢節(jié)學院，提高教師隊伍的整體質(zhì)量水平，才能促進學校辦學質(zhì)量的提高，才能培養(yǎng)出跟更多優(yōu)秀的學生。畢節(jié)學院其前身系1938年成立的貴州省立畢節(jié)師范學校，2005年3月經(jīng)國家教育部批準，由原畢節(jié)師范高等?？茖W校、畢節(jié)教育學院合并組建的一所全日制綜合性普通本科院校作為大學教師。一部分大學教師是由附近中學教師轉(zhuǎn)變而來。雖然這些中學教師教學實踐經(jīng)驗十分豐富，但是由于沒有受到專業(yè)和系統(tǒng)的研究生學習和順序，在從事學術(shù)科研等方面還有待提高。學術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)對于促進畢節(jié)學院大學教師的發(fā)展職業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。如何培養(yǎng)新建本科院校大學教師的學術(shù)素養(yǎng)呢？筆者認為，可以從如下幾個方面著手：

第一，正確處理教學和科研的辯證關(guān)系。教學和科研具有相互促進、相互影響的作用。在大學里，現(xiàn)代教師一般不太重視教學，比較偏重科研。這種行為表現(xiàn)的背后折射出功利主義的思想傾向。但是，既然從事科研，很多大學教師忽視了教學對于科研的作用。那么，教學又是如何影響和作用于科研呢？從教師的備課、上課、課堂討論、作業(yè)布置和課后反思等主要的教學環(huán)境中可知，每一個步驟的完成實際上都涉及到教師的知識和能力。把大學的每一堂課講得精彩紛呈又深入淺出，這是考驗教師知識和能力的體現(xiàn)。筆者有過這樣的體驗，在課后反思環(huán)節(jié)中，大量爭取學生和優(yōu)秀教師的寶貴意見，對于提高自身的教學能力和科研能力大有益處。只有具備了豐富的教學實踐經(jīng)驗，并用批判和反思的眼光審視教學活動，再運用教育科學的研究方法，就容易將經(jīng)驗化的實踐知識升華為理論知識，從而豐富現(xiàn)有理論知識體系，從這一點上，教學確實有促進科學研究能力提高的作用。因為教學實踐為科學研究提供了豐富而生動的素材來源，而且直接從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，更能找出真正值得科學研究的問題，提高了科研的針對性和實效性。endprint

第二，巧借外力，培養(yǎng)師資。2009年畢節(jié)學院列入教育部“東部高校對口支援西部高校計劃”項目，成為西南大學對口支援高校。由于畢節(jié)學院地處烏蒙山區(qū)，相對于地方區(qū)域性的同級同類高校相比，它在地理區(qū)位優(yōu)勢上不占有優(yōu)勢。交通條件相對比較落后，與外部交流和溝通上還不夠便捷，省外的學生的教師也不太了解畢節(jié)學院的校情，因而，對于畢節(jié)學院的長遠發(fā)展就帶來了一定程度的阻礙。恰逢，國家出臺了對口支援等方面的政策和法令，這為畢節(jié)學院的大發(fā)展迎來了重要的發(fā)展機遇。借力發(fā)展成為畢節(jié)學院領(lǐng)導(dǎo)集體和師生們的共識和目標，利用好西南大學對口支援的機會，加快發(fā)展，提高畢節(jié)學院的辦學質(zhì)量和辦學水平，把畢節(jié)學院建設(shè)成為畢節(jié)地區(qū)人才培養(yǎng)培訓基地、科技研發(fā)基地、文化傳承基地、咨詢服務(wù)基地。

近年來，畢節(jié)學院先后派出了幾批師生赴西南大學進行專業(yè)化和系統(tǒng)化的學習，其宗旨在于大力提升學校師生的整體素質(zhì)和綜合能力，并學習西南大學先進的管理經(jīng)驗和嚴謹?shù)闹螌W精神，并將這些精神財富通過兩校師生的多次互訪和交流進行傳承。通過對口支援，畢節(jié)學院大力鼓勵中青年教師包括西南大學的定向培養(yǎng)的碩士、博士生機會，為中青年教師的職業(yè)發(fā)展提供更多學習和進修的機會。因而，借力發(fā)展成為畢節(jié)學院提高教師學術(shù)素養(yǎng)的重要舉措。此外，改變傳統(tǒng)的教師培訓思路，探索多元化的高校教師培訓途徑、方式和內(nèi)容，鼓勵和加強在職教師的繼續(xù)教育，無疑是高校師資隊伍建設(shè)的另一個重要手段。

第三，積極學習，參與科研。教學和科研是大學重要職能的體現(xiàn)，也是大學教師需要具備的能力和素質(zhì)要求。對于教師來說，應(yīng)自覺樹立終身學習的理念，積極學習，參與科學研究。美國教育家杜威提倡從做中學的觀念，大學教師也要積極申報課題，參與課題研究，從科研中提升自己的科研能力?？蒲心芰Φ奶嵘欣谂囵B(yǎng)學術(shù)素養(yǎng)，因為學術(shù)素養(yǎng)其中的一個重要要素就是要求大學教師具備較強的科學研究能力。

第四，培養(yǎng)師德，樹立榜樣。學高為師，身正為范?！皩W高為師”是說，一個人既要有精深的專業(yè)知識，又要有廣博的科學文化知識，這樣才可以做個真正傳道授業(yè)解惑的教師；“身正為范”要求教師不僅要教書，還要育人，孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@就要求教師應(yīng)該處處為學生之表率，用自己的實際行動來影響學生，讓他們在潛移默化中受到感染，養(yǎng)成良好的行為習慣，學會做人。在科學研究中，教師作為研究主體，還應(yīng)自覺恪守學術(shù)道德規(guī)范和學術(shù)誠信，不斷提高自身的修養(yǎng)。

綜上，畢節(jié)學院在推進發(fā)展和改革的過程中，要積極培養(yǎng)教師的學術(shù)素養(yǎng)，這既是畢節(jié)學院自身發(fā)展的客觀需求，也是畢節(jié)學院作為普通本科院校的職能所在。只有不斷地提高教師隊伍的整體素養(yǎng)，才能建成一支具備豐富教學經(jīng)驗和較強科研能力的師資隊伍，才能推動畢節(jié)學院跨越式地發(fā)展。

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