張合權(quán)

作文歷來是語文學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，但我認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以進(jìn)行作文教學(xué)的嘗試，并且可以獲得較好的效果。那么“數(shù)學(xué)作文”寫些什么呢？

寫研究過程，呈現(xiàn)充分參與課堂新知識的探究過程。數(shù)學(xué)作文的內(nèi)容之一就是讓學(xué)生記敘研究課堂新知識復(fù)雜曲折的探究過程。

如教學(xué)圓柱體體積時，我先拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱體體積演示器，自己演示讓圓柱體變成長方體，然后讓學(xué)生自己動手，把圓柱體模型變成長方體，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生感知圓柱體底面積與長方體長與寬的關(guān)系，長方體的高與圓柱體高的關(guān)系。在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過程中，我讓學(xué)生根據(jù)長方體體積公式推導(dǎo)出圓柱體體積公式。課后，我讓學(xué)生自擬題目把推導(dǎo)公式的過程寫成作文，有學(xué)生寫出了“巧變形，找公式”的數(shù)學(xué)作文。

寫心得體會，以便學(xué)生充分涉獵課內(nèi)外數(shù)學(xué)知識。知識的海洋是無窮的，學(xué)生對知識的渴求也是無盡的。數(shù)學(xué)作文的另一目標(biāo)就是讓學(xué)生把探究知識過程中的新發(fā)現(xiàn)、新感受寫下來。

如在教學(xué)正比例應(yīng)用題時，我讓學(xué)生充分探究，討論用多種方法解答，然后暢談自己解題時的新發(fā)現(xiàn)、新感受。課后讓學(xué)生把自己在課堂上感觸最深的內(nèi)容寫成數(shù)學(xué)作文。學(xué)生寫出了“巧用多種方法解應(yīng)用題”的數(shù)學(xué)作文。

寫錯題分析，讓學(xué)生找出自己知識上的缺陷。寫數(shù)學(xué)作文，就是讓學(xué)生把對錯題的分析記敘下來，找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，及時查漏補缺，及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

如在教學(xué)四則混合運算時，我讓學(xué)生做這樣一道題：90÷6÷3，有個學(xué)生這樣做90÷（6÷3）=45，我引導(dǎo)學(xué)生分析，使學(xué)生明白了自己錯誤的原因。課后，我要求學(xué)生把分析的過程記錄下來，寫成數(shù)學(xué)作文，于是這個學(xué)生寫出了“正確用性質(zhì)，才能算正確”的數(shù)學(xué)作文。這以后，這個學(xué)生再也沒有在同樣的問題上犯過錯。

通過幾年的嘗試，我體會到寫數(shù)學(xué)作文有以下好處：

它能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，探究了知識的形成過程，開始他們只會用口頭語言作表達(dá)交流，接著用書面語言作記載進(jìn)行反思。在后一過程中，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考、推敲，學(xué)會了用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確地表達(dá)數(shù)學(xué)中的公式、概念、方法、法則。

它能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中，教師給學(xué)生提供了觀察、思考、操作、表達(dá)交流的機會，學(xué)生經(jīng)過深思熟慮，養(yǎng)成了順想、逆向聯(lián)想、猜想等多種思考習(xí)慣，學(xué)會把學(xué)習(xí)中感受最深的知識用書面形式表達(dá)出來，促進(jìn)了思維的條理性與深刻性，提高了思維的靈活性。

它能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過寫數(shù)學(xué)作文，學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的快樂，感受到了成功的喜悅，學(xué)生數(shù)學(xué)成績得到了提高，對數(shù)學(xué)更感興趣了。

它能拓寬學(xué)生的知識面。學(xué)生要寫出豐富多彩的數(shù)學(xué)作文，學(xué)習(xí)的知識就不能僅局限于課本，除了要專心聽老師講課內(nèi)知識，他還要閱讀課外書籍，主動獲取新知識、新信息。通過這些主動學(xué)習(xí)，學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)和提高，掌握的知識也就更豐富了。

責(zé)任編輯 嚴(yán) 芳endprint