祝捷

“學(xué)”是“導(dǎo)”的基礎(chǔ)。《論語·述而》中說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”小學(xué)《勞動(dòng)與技術(shù)》雖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性學(xué)科，但“導(dǎo)”的作用仍然極為重要。

學(xué)生“學(xué)“起來。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望后，教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)開展自學(xué)。

自學(xué)目標(biāo)可以由教師簡述，可以用投影顯示，但要求一定要明確。比如，對教師提供的教具，是拆開來觀察它的制作材料，還是從外部觀察它的形態(tài)。再比如，對某一件手工制作，是研究它的制作步驟，還是了解它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。只有要求明確，學(xué)生才能有的放矢地學(xué)，為有針對性地導(dǎo)打下基礎(chǔ)。？

教師“導(dǎo)”起來。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)不間斷地巡視，通過質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并對這些問題進(jìn)行認(rèn)真地分析、梳理和歸類，為教作好準(zhǔn)備。教師教時(shí)應(yīng)做到“三個(gè)明確”。

明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的傾向性問題；學(xué)生通過自學(xué)已經(jīng)掌握的內(nèi)容，一律不教。

明確教的方式?！昂椭C·靈動(dòng)”的課堂提倡“兵教兵”的學(xué)習(xí)方式。針對學(xué)生在自學(xué)中暴露出來的問題以及嘗試制作中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生教暫時(shí)沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和評定?！氨瘫薄耙粠鸵弧辈粌H有力地解決了學(xué)困生的問題，促進(jìn)了優(yōu)秀學(xué)生的提高，而且有效地解決了教師輔導(dǎo)精力和時(shí)間有限的問題。

明確教的要求。自學(xué)結(jié)束后，對暴露出的疑難問題，教師引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行掌握制作的技能與方法。教師只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo)，實(shí)在需要講解的地方盡可能地精講。