朱 楠

（黑龍江東方學(xué)院，黑龍江哈爾濱150086）

【經(jīng)貿(mào)教育】

應(yīng)用型民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)探索
——以商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建為起點(diǎn)

朱 楠

（黑龍江東方學(xué)院，黑龍江哈爾濱150086）

民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建立和有效實(shí)施為地方高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展提供了一條有效的路徑。應(yīng)用型民辦高校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心內(nèi)容是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。針對(duì)現(xiàn)階段商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面存在的問題，以建構(gòu)主義等理論為依據(jù)，規(guī)劃基本技能、專業(yè)技能、應(yīng)用技能三大教學(xué)內(nèi)容模塊，構(gòu)建完整、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

商務(wù)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)容體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，“社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才需求的多元化趨勢(shì)使過去單一外語(yǔ)專業(yè)和基礎(chǔ)技能型的人才已不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，市場(chǎng)對(duì)單純語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減少，外語(yǔ)教學(xué)必須從單科的‘經(jīng)院式’人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型的培養(yǎng)模式”。

一、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性及必要性

我國(guó)高等教育存在的突出問題之一為人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求有差距，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的要求有差距。提高教學(xué)質(zhì)量是推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的一門專業(yè)，尤其是針對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)要求，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一就是理論教學(xué)必須與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有重要作用。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)并形成實(shí)踐能力的有效途徑和手段。實(shí)踐教學(xué)能最大限度開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造必要條件。

實(shí)踐教學(xué)根據(jù)教學(xué)的目的和要求開展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐教學(xué)的主體是教師和學(xué)生，客體是教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象。實(shí)踐教學(xué)既有狹義理解，又有廣義理解。狹義的實(shí)踐教學(xué)，是教學(xué)中的某個(gè)特定環(huán)節(jié)，或圍繞某一專題、利用一定手段組織的實(shí)踐活動(dòng)。廣義的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中；由教學(xué)主體主動(dòng)參與，為傳承知識(shí)、發(fā)展能力、探索創(chuàng)新而開展的一切實(shí)踐活動(dòng)。

二、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的核心及存在的問題

實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新能力方面具有重要作用。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系得以有效發(fā)揮作用，其核心是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系。目前實(shí)踐教學(xué)基本是各課程任課教師進(jìn)行的單項(xiàng)訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容也是由任課教師自行擬定，教學(xué)的隨意性大。有的是通過布置作業(yè)或做實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，之后又沒有教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生對(duì)合乎（語(yǔ)言）習(xí)慣的表達(dá)和做法收不到及時(shí)有效的反饋信息，從而無(wú)法提升實(shí)際操作水平。同一門課程由于不同教師授課，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容也有差異。零散的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容“拼湊”在一起，各教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容之間缺乏連貫性和系統(tǒng)性，難以構(gòu)成較完整的體系。與此同時(shí)，一些高校沒有建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐多是憑關(guān)系由學(xué)生自己去找。致使實(shí)踐教學(xué)基地分散、臨時(shí)性較強(qiáng)，不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，也加大了監(jiān)督檢查的難度，導(dǎo)致學(xué)生不參加實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)象較為突出，實(shí)踐教學(xué)效果較差。

三、構(gòu)建商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的理論依據(jù)

“做中學(xué)”理論提出傳統(tǒng)教育中學(xué)生處于被動(dòng)地位，學(xué)生的創(chuàng)造才能受到抑制。該理論的倡導(dǎo)者杜威提出，學(xué)生必須在與環(huán)境相互作用的過程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。教育的本質(zhì)是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)就是經(jīng)驗(yàn)的不斷改組或改造。經(jīng)驗(yàn)只有在動(dòng)境中、在行動(dòng)中、在實(shí)踐中、在與環(huán)境的相互作用中才能發(fā)生及改造。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)情景必須與教學(xué)目的相關(guān)，合作貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，建構(gòu)是最終的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)事物的情況、本質(zhì)和規(guī)律有所了解，形成新的認(rèn)識(shí)并在頭腦中形成圖式。按照項(xiàng)目教學(xué)法的觀點(diǎn)，學(xué)生通過在教師指導(dǎo)下參與項(xiàng)目的完成學(xué)到相應(yīng)知識(shí)。學(xué)生是教學(xué)的中心，教師只是指導(dǎo)者、監(jiān)督者、幫助者。模塊教學(xué)法強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化實(shí)現(xiàn)能力和素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)。

上述理論都為實(shí)踐教學(xué)的可行性提供了依據(jù)。

四、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系可分為課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、課外學(xué)習(xí)內(nèi)容以及課外實(shí)踐內(nèi)容。三者應(yīng)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)成一個(gè)完整的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)應(yīng)用型本科層次院校人才培養(yǎng)的要求，規(guī)劃出基本能力、商務(wù)專業(yè)能力、綜合應(yīng)用能力三大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊（如圖1）。根據(jù)每一模塊的要求，確定具體教學(xué)內(nèi)容基本如下：以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及就業(yè)能力為主導(dǎo)的專業(yè)基礎(chǔ)課和商務(wù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)；基于上述理念的、形式多樣且內(nèi)容豐富的第二課堂教學(xué)活動(dòng)以及圍繞“語(yǔ)言工作室”而開展的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)；在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的與就業(yè)能力對(duì)接的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。

圖1 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

上述商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系框架構(gòu)想，基本分為三大實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊。其中基礎(chǔ)能力和商務(wù)專業(yè)能力部分以相應(yīng)的技能課程為支撐，輔以與課程教學(xué)內(nèi)容及就業(yè)能力要求密切相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)或第二課堂活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在課程教學(xué)過程中應(yīng)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，保證授課過程接近于實(shí)踐。另外，接入戶聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代化商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)驗(yàn)室及相關(guān)軟件是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)正是可以和就業(yè)市場(chǎng)的要求對(duì)接的活動(dòng)，從某種程度上可以確保學(xué)生未踏出校門就已經(jīng)接觸到了實(shí)際的業(yè)務(wù)，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。英語(yǔ)語(yǔ)言工作室則針對(duì)語(yǔ)言類實(shí)踐負(fù)責(zé)組織開展第二課堂活動(dòng)，增加語(yǔ)言實(shí)踐的趣味性和實(shí)用性；或者對(duì)各類英語(yǔ)證書和職業(yè)資格證書考試給予規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高能力，增加就業(yè)砝碼。

五、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的保障機(jī)制

針對(duì)上述三大模塊，應(yīng)當(dāng)做好相應(yīng)的配套保障工作，從而保證實(shí)踐教學(xué)得以順利實(shí)施。第一，應(yīng)制定相應(yīng)的教學(xué)文件，如實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、實(shí)踐教學(xué)課程大綱、教材等。第二，建立并完善針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的管理辦法、考核辦法及標(biāo)準(zhǔn)。第三，建立現(xiàn)代化的商務(wù)英語(yǔ)模擬實(shí)驗(yàn)室，是保障實(shí)踐活動(dòng)順利開展必備的條件。第四，相關(guān)院校應(yīng)加大青年教學(xué)培養(yǎng)力度，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施做好師資方面的保障。第五，院校應(yīng)積極開拓校外實(shí)習(xí)基地，與相關(guān)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。第六，針對(duì)校外實(shí)踐活動(dòng)，一方面應(yīng)制定有效的監(jiān)管辦法，另一方面要建立起學(xué)生進(jìn)行“實(shí)踐學(xué)習(xí)—報(bào)告問題—教師指導(dǎo)—學(xué)生反饋”之間有效的路徑，以確保迅速高效的地實(shí)時(shí)解決問題。

［1］杜玉波.全面推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展——在教育部黨組學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神擴(kuò)大會(huì)議上的發(fā)言［N］.中國(guó)教育報(bào)，2012－11－24.

［2］孫小軍.需求理論視角下的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建［J］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)2008，11.

（責(zé)任編輯：劉潤(rùn)婉）

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2095－3283（2014）06－0140－02

朱楠（1980－），女，漢族，哈爾濱人。講師，碩士，研究方向：商務(wù)英語(yǔ)。

黑龍江東方學(xué)院高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：HDJG2013012）。