王春柳

摘要：學風是一所學校人文精神的體現(xiàn)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的可靠保證。優(yōu)良學風建設(shè)不僅關(guān)系到學生知識技能的習得，也會影響學生理想信念和價值觀念的養(yǎng)成。校園學風建設(shè)是一項長期、艱巨的系統(tǒng)工程，它有賴于校園的物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和學生主體意識。本文通過對浙江省內(nèi)部分高職院校學風建設(shè)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，指出高職院校學風建設(shè)存在的問題和不足，并從教學改革、校園文化建設(shè)和師資隊伍建設(shè)等方面提出加強高職院校學風建設(shè)的對策建議。

關(guān)鍵詞：高職院校；學風建設(shè)；調(diào)查分析；校園文化

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）06-0014-04

學風作為一所學校人文精神的集中體現(xiàn)，是辦學水平和質(zhì)量的重要標志，也是推進素質(zhì)教育的重要因素。為加大高職教學改革力度，切實提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，筆者對浙江省部分高職院校學風現(xiàn)狀進行了抽樣調(diào)查分析，并提出了加強和改進學風建設(shè)的措施。

浙江省部分高職院校學風現(xiàn)狀的抽樣調(diào)查分析

主要的調(diào)查形式是問卷調(diào)查，調(diào)查對象為浙江省部分高職院校大一大二學生，調(diào)查內(nèi)容涉及學風現(xiàn)狀、學生學習動機、學習態(tài)度、教師課堂教學效果等。共發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷952份。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學生對自己學校的學風現(xiàn)狀持認可態(tài)度。但受社會轉(zhuǎn)型和高校擴招等內(nèi)外諸多因素影響，當代大學生群體出現(xiàn)了新情況、新問題、新矛盾，校園學風建設(shè)面臨巨大挑戰(zhàn)。

（一）學習目的和態(tài)度

調(diào)查顯示，72%的學生學習是為了“自己的前途和未來”，56%的學生學習動力來源于“畢業(yè)就業(yè)壓力”，而選擇“對知識的渴望”的學生只有19%。對大學期間讀書的重要性的認識，31%的學生認為“很重要”，11%的學生認為“不重要”。對于制定學習計劃，只有20%的學生表示“每學期初會制定”，42%的學生“每隔一段時間會制定”，但有39%的學生“只有老師要求之后才會制定”。在要求學生對自己目前的學習狀態(tài)進行自我評價時，只有11%的學生表示“滿意，為目標而努力”，42%的學生表示“基本滿意，認真學習但目標不明確”，30%的學生表示“不滿意，但不知從何著手”，14%的學生“覺得內(nèi)疚，一直在混日子，想改變”。

從這一組調(diào)查結(jié)果可以看出，當前大部分學生對自己的前途和未來有比較清醒的認識，并能根據(jù)自己的人生規(guī)劃制定自己的學習計劃，但也存在一部分學生想學習但又不知道如何學習，學習缺乏方向性和目的性。因此，在加強校園學風建設(shè)過程中，我們應重點關(guān)注這部分學生。

（二）上課情況

調(diào)查結(jié)果顯示，學生曠課現(xiàn)象較為普遍，5%的學生“經(jīng)常曠課”，13%的學生“偶爾曠課”，“從沒有曠課的學生”只有57%。問及曠課的原因，28%的學生表示是“老師的教學水平低下，課堂枯燥無味”，32%的學生認為是“對課程不感興趣”。在上課狀態(tài)方面，12%的學生“總能認真聽講”，7%的學生表示上課的時候“不聽，做其他事情”，有33%的學生選擇“老師講得生動、有趣才聽”。此外，有50%的學生認為“教師上課時語言表達的趣味性”對學生上課狀態(tài)影響最大，這說明教師的授課能力對學生的學習興趣影響很大。在遇到自己不喜歡的課或自己認為不重要的課時，有56%的學生會選擇“上課不專心，做其他事情”，只有31%的學生選擇“仍認真聽講”，還有13%的學生干脆選擇“曠課”或者“應付點名，中途早退”。

（三）考試狀況

學生應對考試的態(tài)度是檢驗一所學校學風的重要標尺。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有30%的學生直言自己“經(jīng)常作弊或者偶爾作弊”，選擇“從沒有作弊”的學生只有70%。學生作弊的原因，主要有表1所示的幾個方面。

問及學生應對考試的態(tài)度，16%的學生表示自己“基本不復習，臨場發(fā)揮”。擔心考試不及格，但又不認真復習準備，說明學生學習能動性和自覺性較低，自律能力不強。這樣的學習態(tài)度最終導致了15%的學生經(jīng)常掛科，更有4%的學生每個學期都會掛科，學生學習能力低下現(xiàn)象較為嚴重。

（四）課余時間安排

在如何打發(fā)課余時間這一問題上，選擇“自修自習”的學生只有34%，選擇“上網(wǎng)”的學生達83%，說明網(wǎng)絡(luò)生活已經(jīng)成為學生日常生活的一項重要內(nèi)容。在關(guān)于上網(wǎng)時間的調(diào)查中，有43%的學生一天上網(wǎng)時間在2～4小時，超過4個小時的學生有10%。學生最主要的上網(wǎng)目的是消遣娛樂，有61%的學生是為了交友聊天、看電影玩游戲，而為了學習、查資料的學生只占43%，還有40%的學生純粹出于打發(fā)時間，毫無目的可言。相較于學生將大量課余時間花在網(wǎng)絡(luò)上，學生自主學習呈現(xiàn)出“兩少”特征，即人數(shù)少、時間少。在調(diào)查中，有33%的學生每天平均用于自主學習的時間少于1小時，大于4小時的學生只占18%?？梢?，學習在大學生心目中的地位。

（五）對學風建設(shè)的認識

針對上述問題，62%的學生認為學生自身因素是校園學風好壞的決定性因素，但教師的教風與教學水平的作用也不容忽視，選擇該選項的學生有48%。學校管理和社會大環(huán)境也在不同程度上影響著校園學風建設(shè)。56%的學生認為加強校園學風建設(shè)應該從學生自身角度進行努力，加強個人素質(zhì)培養(yǎng)，如上課不遲到、不早退、不曠課，不做與課程學習無關(guān)的事等；51%的學生認為學校要加強師資隊伍建設(shè)，提高教師教學水平和能力，增強課堂教學的吸引力；47%的學生認為學校要進一步加強學生管理，嚴肅課堂紀律和學生考勤考紀。校園內(nèi)部環(huán)境也有利于促進學校學風建設(shè)，有36%的學生認為學校要營造良好的校園文化氛圍，營造優(yōu)雅的學習環(huán)境，以促進校園學風建設(shè)。

高職院校校園學風現(xiàn)狀成因探析

（一）學生學習的內(nèi)需動力不足、計劃性不強等主觀因素所致

其一，從某種意義上說，高職學生大多數(shù)屬于高考的失利者，一定程度上存在著自卑心理，再加上他們基礎(chǔ)知識較為薄弱，因此，他們在學習能力、學習主動性和學習效率等方面偏弱、偏低，主動學習的內(nèi)動力不足。而到了大學階段，由于學校采取相對寬松化的管理模式，外在約束力進一步削弱，這些學生求知欲望不強。其二，調(diào)查顯示，學生學習的功利性心理較強。一旦他們功利性目標的實現(xiàn)遇到困難或阻礙，他們的學習興趣受到抑制，就容易導致學習日益消極被動，厭學、逃學、棄學現(xiàn)象時有發(fā)生。其三，調(diào)查顯示，學生學習的計劃性不強，學習動機不純，目標不清晰。在多樣性、自主性的學習環(huán)境中，很多高職學生不清楚學了本專業(yè)今后有什么用，不知道為什么而學習，于是滿足于“及格就行”，且對于就業(yè)和個人前途感到茫然，得過且過。

（二）學校的教育管理、整體環(huán)境和師資力量等外在因素影響

首先，長期以來，高職院校偏重于專業(yè)技能教育，人文教育處于弱勢地位。此外，一些專業(yè)設(shè)置不合理，教材內(nèi)容陳舊，課程安排不科學，課堂教學封閉，實訓條件不完善等，影響了學生的求知欲。其次，受各種客觀因素制約，高職校園整體環(huán)境與學生的期望存在一定差距，導致部分學生心理落差較大，產(chǎn)生消極和不滿情緒，進而影響到學習。最后，近年來高職院校辦學規(guī)模日益擴大，但師資隊伍建設(shè)卻遠遠落后于教學實際需要，致使教師超負荷工作，嚴重影響教學質(zhì)量水平的提高。

（三）網(wǎng)絡(luò)異化功能的影響

大學生正處在身心的成長期，他們熱衷于獵取各種新鮮事物，求知欲望特別強烈。而網(wǎng)絡(luò)以其開放性、共享性、虛擬性、隱匿性等特征投學生所好。于是，如調(diào)查所反映的，近一半學生將大量課余時間花在網(wǎng)絡(luò)上，而在這些學生中，61%的學生純粹出于消遣娛樂、打發(fā)時間。由于監(jiān)管難以到位等原因，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容魚龍混雜、良莠不齊，一些不良內(nèi)容具有極大的誘惑性、迷惑性、蠱惑性，使部分大學生深陷其中不能自拔，大大降低了學生的學習興趣，并給他們的價值觀帶來巨大沖擊。

加強高職院校學風建設(shè)的措施及建議

（一）深化教學改革，提高課堂教學效果

深化課堂教學改革 改善課堂教學效果是推進學風建設(shè)的有力舉措。應大力開展研討式、互動式、問題式、啟發(fā)式等多種形式的課堂教學改革，讓學生真正參與到課堂教學中來，從而活躍課堂氣氛，改善課堂教學效果。應廣泛采用榜樣案例教學，選用學生身邊真實的案例與學生分享，激發(fā)學生的學習興趣與動力。應豐富課堂教學載體，創(chuàng)新課堂教學手段。除傳統(tǒng)的多媒體、視頻等載體外，還要充分利用高職生喜歡的網(wǎng)絡(luò)資源，有效補充教材的不足。

加強師德建設(shè) 教師要端正教風，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，改善授課質(zhì)量，以高度的敬業(yè)精神、淵博的知識、崇高的人格魅力、高質(zhì)量的課堂教學效果影響和帶動學生，增強學生對學習的興趣和對知識的渴望，以教風帶學風。

改革考試方法，嚴肅考風考紀 隨著學分制改革的不斷深入，高職院校不應再完全沿襲傳統(tǒng)的考核方式，考試內(nèi)容、方法也必須隨之改革，應注重對學生學習態(tài)度、學習能力和創(chuàng)新精神及實踐能力的綜合考核。對不同的課程類型要采取不同的考試方法，可實行筆試、口試、討論、答辯、實踐操作等相結(jié)合，閉卷、開卷、社會實踐、記讀書筆記、社會調(diào)研相結(jié)合，百分制、等級制和學期評語相結(jié)合的多種考試方法。同時，要加強對學生學習過程的考核，調(diào)整平時成績比例，將學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、考勤記錄、早晚自習情況、參加實踐時間等納入平時成績。此外，要加強考試管理規(guī)范化建設(shè)。一是實行教考分離，建立高質(zhì)量、高水平的試題庫，確?？荚嚨墓焦龠M良好教風和學風的形成和發(fā)展。二是嚴格考試紀律。要杜絕任課教師在考前劃要點、圈范圍，甚至泄題、漏題現(xiàn)象。在考試過程中要強化監(jiān)考、巡考力度，教育學生誠實守信，嚴肅考場紀律，堅決杜絕考試作弊行為。

（二）加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化育人環(huán)境

加強校園文化建設(shè)是推進學風建設(shè)的重要手段。開展各種寓教于樂的校園文化活動，營造高品位的校園文化環(huán)境，不僅有利于學生素質(zhì)的全面提高，更有利于優(yōu)良學風的形成。要以圖書館、公寓文化走廊、校園宣傳櫥窗等為載體，增強校園文化氣息，讓學生學習有場所、有氛圍、有內(nèi)容、有質(zhì)量、有樂趣。

開辟第二課堂，拓展素質(zhì)教育 組織學生開展融思想性、教育性、知識性和趣味性于一體的豐富多彩的校園文化活動，形成良好的校園精神文化氛圍。大力開展經(jīng)典閱讀、校友論壇、成功人士（校友）訪談、文化藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、“挑戰(zhàn)杯”競賽、專題研討會等校園文化活動，引導學生學會學習、熱愛學習，為良好學風的建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。要充分挖掘校園文化品牌的育人功能，建設(shè)有蓬勃朝氣和活力的校園文化，發(fā)揮校園文化潛移默化的影響作用，幫助學生樹立積極、健康、向上的生活方式和態(tài)度。

激發(fā)學習動機，講究學習方法 調(diào)查顯示，學生認為學風不好的主要原因是學習興趣和動力不足（占59.6%）。因此，要大力引導學生把學習與就業(yè)、個人前途命運聯(lián)系起來。提高學習興趣，激發(fā)求知欲望，端正學習態(tài)度，明確學習目標，志存高遠；通過“學習目標設(shè)計”、“學習方法”大討論、“資料的收集與知識的積累”講座、“優(yōu)秀學子報告會”等活動，幫助學生掌握學習規(guī)律，講究學習方法，提高學習效率，制定學習、復習計劃，循序漸進，有條有理，勞逸結(jié)合，保證充沛的精力和良好的狀態(tài)，全身心地投入學習。

整合網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)網(wǎng)上精神家園 網(wǎng)絡(luò)已成為大學生日常生活中不可或缺的一部分。應充分利用班級QQ群、人人網(wǎng)、個人博客、微博等媒體形式，關(guān)注學生思想行為的最新動態(tài)，把握學生發(fā)展脈搏；引入名校教學資源，豐富專業(yè)內(nèi)容，提高學生學習能力；完善大學生思政網(wǎng)站建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)上輿論宣傳陣地，發(fā)揮價值引領(lǐng)作用；開啟社區(qū)網(wǎng)站建設(shè)，建設(shè)大學生網(wǎng)上精神家園，引導學生健康上網(wǎng)。

注重制度建設(shè)，形成良好的制度文化 應完善教與學的制度化管理，保障優(yōu)良學風的形成。不斷健全“教學督導制”、“學生評課制”、“青年教師指導制”、“思政人員聽課制”等制度，及時了解和掌握教學情況，確保課堂教學的質(zhì)量。同時，要加強各項管理規(guī)章制度建設(shè)，進一步落實完善各項獎懲制度，開展“十佳學習標兵”、學風優(yōu)秀班級、學習型寢室等評選，充分發(fā)揮正面激勵和導向作用，調(diào)動學生學習的自主性、主動性和積極性；落實“學業(yè)預警制度”、“重修學生談話制”，對期末考試不及格補考后需要重修的學生，由班主任找其談話，了解原因，提出要求，促其進步。學院各職能部門要樹立“大學風”的觀念，建立健全各項考核約束機制，把校園學風建設(shè)與各項工作有機結(jié)合起來，做到一切工作都有利于校園學風建設(shè)。

（三）強化專業(yè)思想教育，科學規(guī)劃職業(yè)生涯

應全方位、全過程、多角度地認真做好學生的專業(yè)思想教育，將專業(yè)思想教育融入教師日常教學之中。專業(yè)教師要深度講解本專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、專業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式以及學好本專業(yè)知識的方法和技巧，加深學生對本專業(yè)的熱愛，變“被動學習”為“主動學習”。同時，通過名師伴我行、企業(yè)家進校園、學術(shù)報告會、專業(yè)座談會，外出參觀企業(yè)或開展專業(yè)相關(guān)社會實踐活動等方式，使學生明確所學專業(yè)的特點、專業(yè)方向、專業(yè)優(yōu)勢、培養(yǎng)目標、就業(yè)方向等，激發(fā)學生學習專業(yè)的積極性，從根本上端正學習態(tài)度。此外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于學生樹立合理的職業(yè)定位和正確的價值觀，是推進學風建設(shè)的重要途徑。因此，要將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于高職教育全過程，針對不同階段學生的特點進行全方位、多層次的職業(yè)指導教育，引導學生進行正確的自我認知、職業(yè)認知，科學選擇職業(yè)目標，培養(yǎng)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃報告會、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、省市級職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等提高學生的職業(yè)規(guī)劃能力。

（四）發(fā)揮學生主體作用，推進學風建設(shè)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生都有自己的人生理想，但能將這些理想付諸實施的卻很少，學生學習的自律意識、自律能力較差，學習動力不足，學習可延續(xù)性較差。為此，一方面，要培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。學生在校內(nèi)要積極利用學校圖書館、閱覽室、自習室等場所，有效整合社會優(yōu)質(zhì)資源，豐富自身的課外知識，夯實知識儲備，提高專業(yè)理論認識和分析問題、解決問題的能力。同時，要內(nèi)化實踐育人觀念，進行專業(yè)實踐鍛煉，邊做邊學，在實踐中學習，在實踐中成長。另一方面，要錘煉個人品行修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)。當今社會缺乏的是高素質(zhì)綜合型人才。面對誘惑，當代大學生要以社會主義核心價值觀為思想指導，學會明善惡、辨是非、知美丑、懂榮辱，選擇正確的道德行為，堅持正確的價值取向。

（五）狠抓師資隊伍建設(shè)，提高教書育人能力

教師是知識的傳播者，是學風建設(shè)的引領(lǐng)者。教師要用自身嚴謹治學的優(yōu)秀風范感化教育學生，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以高質(zhì)量的課堂教學效果影響和帶動學生，增強學生對學習的興趣和對知識的渴望。同時要經(jīng)常反思教學方法是否得到學生的認可，能否激發(fā)學生的學習動力和興趣，是否滿足學生成才的愿望，根據(jù)學生的學習特點及時完善教學手段和方法。通過各種渠道大力引進人才并不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加大對一線教師的培訓力度，切實提高教學質(zhì)量。思想政治工作者更要提高自身的育人意識和責任意識，強化服務(wù)觀念，以扎實的專業(yè)能力和高尚的人格魅力影響、教育和鼓舞每一位大學生，幫助他們樹立正確的學習觀和成才觀，促進優(yōu)良學風的建設(shè)和發(fā)展。

優(yōu)良學風是一所大學的靈魂和精神特質(zhì)，是高校的立校之本。優(yōu)良學風的建設(shè)，離不開社會、學校、家庭及學生等方面的努力，只有充分發(fā)揮這些因子的合力，才能將學生服務(wù)好、教育好、培養(yǎng)好，才能有力推動校園學風建設(shè)。

參考文獻：

[1]王文軍.高職院校學風建設(shè)存在的問題分析及對策[J].遼寧高職學報，2011（12）.

[2]單新華，劉彥明.加強學風建設(shè)構(gòu)建和諧校園[J].牡丹江醫(yī)學院學報，2006（2）.

[3]孫傳剛.對加強高校學風建設(shè)的認識和思考[J].勝利油田職工大學學報，2005（2）.

[4]姚勇.高校素質(zhì)教育與大學考試改革探析[J].教育與職業(yè)，2012（3）.

（責任編輯：楊在良）

（四）發(fā)揮學生主體作用，推進學風建設(shè)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生都有自己的人生理想，但能將這些理想付諸實施的卻很少，學生學習的自律意識、自律能力較差，學習動力不足，學習可延續(xù)性較差。為此，一方面，要培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。學生在校內(nèi)要積極利用學校圖書館、閱覽室、自習室等場所，有效整合社會優(yōu)質(zhì)資源，豐富自身的課外知識，夯實知識儲備，提高專業(yè)理論認識和分析問題、解決問題的能力。同時，要內(nèi)化實踐育人觀念，進行專業(yè)實踐鍛煉，邊做邊學，在實踐中學習，在實踐中成長。另一方面，要錘煉個人品行修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)。當今社會缺乏的是高素質(zhì)綜合型人才。面對誘惑，當代大學生要以社會主義核心價值觀為思想指導，學會明善惡、辨是非、知美丑、懂榮辱，選擇正確的道德行為，堅持正確的價值取向。

（五）狠抓師資隊伍建設(shè)，提高教書育人能力

教師是知識的傳播者，是學風建設(shè)的引領(lǐng)者。教師要用自身嚴謹治學的優(yōu)秀風范感化教育學生，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以高質(zhì)量的課堂教學效果影響和帶動學生，增強學生對學習的興趣和對知識的渴望。同時要經(jīng)常反思教學方法是否得到學生的認可，能否激發(fā)學生的學習動力和興趣，是否滿足學生成才的愿望，根據(jù)學生的學習特點及時完善教學手段和方法。通過各種渠道大力引進人才并不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加大對一線教師的培訓力度，切實提高教學質(zhì)量。思想政治工作者更要提高自身的育人意識和責任意識，強化服務(wù)觀念，以扎實的專業(yè)能力和高尚的人格魅力影響、教育和鼓舞每一位大學生，幫助他們樹立正確的學習觀和成才觀，促進優(yōu)良學風的建設(shè)和發(fā)展。

優(yōu)良學風是一所大學的靈魂和精神特質(zhì)，是高校的立校之本。優(yōu)良學風的建設(shè)，離不開社會、學校、家庭及學生等方面的努力，只有充分發(fā)揮這些因子的合力，才能將學生服務(wù)好、教育好、培養(yǎng)好，才能有力推動校園學風建設(shè)。

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[3]孫傳剛.對加強高校學風建設(shè)的認識和思考[J].勝利油田職工大學學報，2005（2）.

[4]姚勇.高校素質(zhì)教育與大學考試改革探析[J].教育與職業(yè)，2012（3）.

（責任編輯：楊在良）

（四）發(fā)揮學生主體作用，推進學風建設(shè)

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學生都有自己的人生理想，但能將這些理想付諸實施的卻很少，學生學習的自律意識、自律能力較差，學習動力不足，學習可延續(xù)性較差。為此，一方面，要培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。學生在校內(nèi)要積極利用學校圖書館、閱覽室、自習室等場所，有效整合社會優(yōu)質(zhì)資源，豐富自身的課外知識，夯實知識儲備，提高專業(yè)理論認識和分析問題、解決問題的能力。同時，要內(nèi)化實踐育人觀念，進行專業(yè)實踐鍛煉，邊做邊學，在實踐中學習，在實踐中成長。另一方面，要錘煉個人品行修養(yǎng)，提升自身綜合素質(zhì)。當今社會缺乏的是高素質(zhì)綜合型人才。面對誘惑，當代大學生要以社會主義核心價值觀為思想指導，學會明善惡、辨是非、知美丑、懂榮辱，選擇正確的道德行為，堅持正確的價值取向。

（五）狠抓師資隊伍建設(shè)，提高教書育人能力

教師是知識的傳播者，是學風建設(shè)的引領(lǐng)者。教師要用自身嚴謹治學的優(yōu)秀風范感化教育學生，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以高質(zhì)量的課堂教學效果影響和帶動學生，增強學生對學習的興趣和對知識的渴望。同時要經(jīng)常反思教學方法是否得到學生的認可，能否激發(fā)學生的學習動力和興趣，是否滿足學生成才的愿望，根據(jù)學生的學習特點及時完善教學手段和方法。通過各種渠道大力引進人才并不斷完善師資結(jié)構(gòu)，加大對一線教師的培訓力度，切實提高教學質(zhì)量。思想政治工作者更要提高自身的育人意識和責任意識，強化服務(wù)觀念，以扎實的專業(yè)能力和高尚的人格魅力影響、教育和鼓舞每一位大學生，幫助他們樹立正確的學習觀和成才觀，促進優(yōu)良學風的建設(shè)和發(fā)展。

優(yōu)良學風是一所大學的靈魂和精神特質(zhì)，是高校的立校之本。優(yōu)良學風的建設(shè)，離不開社會、學校、家庭及學生等方面的努力，只有充分發(fā)揮這些因子的合力，才能將學生服務(wù)好、教育好、培養(yǎng)好，才能有力推動校園學風建設(shè)。

參考文獻：

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（責任編輯：楊在良）