杜春琴

摘 要：

新課標要求在課堂教學中教師要打破傳統(tǒng)教學，要求我們不單教給孩子們知識，更要交給孩子們學習的方法，給孩子們自由發(fā)揮的天堂。打造適合自己的高效課堂，讓數(shù)學課堂換發(fā)生命的活力。

關鍵詞：小學數(shù)學；高效課堂；創(chuàng)設

一、準確把握教材，減輕學生負擔

小學數(shù)學課程標準規(guī)定了在數(shù)學教學中要實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。就目前的數(shù)學教學來看，往往會出現(xiàn)教材吃不透，理解不到位，課堂中出現(xiàn)熱熱鬧鬧，看似一堂成功的課，其實分析，偏離了重難點，學生湊了熱鬧，基礎知識都沒有掌握。因此，教師專業(yè)培訓必須回歸理性，回歸到教材的把握研究上來。

比如：教一年級《認識物體》，這一單元要求學生認識正方體、長方體、圓柱和球，對它們形狀、特點有整體的、籠統(tǒng)的感知，形成初步的表象，只要能識別這些物體，能找出生活中的這些形狀的物體即可。而有的教師講課時，往往歸納出特征并板書出來，過高要求學生記住，提高了教學要求，這樣做使學生失去了學習興趣。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

（一）行為習慣養(yǎng)成。包括讀、寫、說、聽等各種習慣養(yǎng)成，要求教師在一年級就開始培養(yǎng)。學生只要會聽講、會學習了，也掌握一定的學習方法。

（二）培養(yǎng)學生良好的思維。數(shù)學課堂教學關鍵是要讓學生會思維，因而思維習慣的培養(yǎng)尤為重要，這就要求讓學生在課堂上“動”起來。教學中教師要根據(jù)兒童的特點，掌握兒童的認識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學生進行思維訓練。

三、激發(fā)學生學習興趣

教師要精心準備每一堂課，設計豐富多彩的課堂活動，使學生對學習產生濃厚的興趣。激起學生學習的積極性，使學生達到想學、樂學的目的。一節(jié)成功的課，學生會思維活躍，興趣極高，不覺得累，學生會在不知不覺中就下課了。其次教師上課時要精神飽滿、面帶笑容，給學生營造一個和諧的學習環(huán)境，這樣，學生也會感受老師的和藹和集體的溫暖，也會以精神飽滿的狀態(tài)來上課。從而達到高效課堂的要求。

四、重視和加強直觀教學

小學一年級學生的形象思維較好，抽象思維較差。根據(jù)這個特點，他們對生動、形象、具體的事物易記住，而對枯燥、單一、乏味的數(shù)學知識毫無興趣。因此，在數(shù)學教學中很重視直觀教學，讓學生通過耳聽、手做、口說、腦想等多種感官活動，逐步產生對新事物的興趣，是其學習新知識和促進思維發(fā)展的重要手段。如在教10以內數(shù)的認識時，通過學生擺小棒、畫圖形等操作活動，是學生形成正確的數(shù)的概念；在教學長方體、正方體、圓柱和球這些形體時，讓學生從家里帶來牙膏盒、茶葉筒、藥盒、皮球等，將這些東西根據(jù)長方體、正方體、圓柱和球的特征進行分類，分類后引導學生認識這些形體的特征，再讓學生舉出日常生活中的實例說明。這樣就達到了高效課堂的要求。

五、要有嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度

數(shù)學是嚴謹?shù)?，不容許教師有半點馬虎，從數(shù)字、算式的學寫到算理的掌握以及學生情感意識的培養(yǎng)，都需要教師有扎實、深厚的基本功。

（一）問題設計要科學。數(shù)學是以課堂思維為主的，要讓學生帶著問題去思考、去探索，進行的是思維訓練。而教師在設計問題時往往會出現(xiàn)下列情況：教師設計好每一個細節(jié)問題，學生順著教師解題思路解答；有的還是一問一答，還有的是教師說上句，學生說下句……這些設計都不利于培養(yǎng)學生的思維，更不利于學生的創(chuàng)新。仍然是傳統(tǒng)的知識教學。教學中教師要讓學生自己爬坡，不要給學生搭“梯”，不能牽著學生走。教師在課堂上不只是傳授知識，而是培養(yǎng)學生的思維習慣和學生解決問題的能力。

教師向學生呈現(xiàn)問題時，不要急于去分析、肢解。學生解答問題，需要一個對問題全方位思考的過程，而不是教師嚼碎后一口一口喂給學生。設計的問題必須有一定的深度，有利于促進學生的思維發(fā)展。而且我們要在教學中培養(yǎng)學生的“問題意識”，鼓勵學生提不懂的問題、不同的問題、想知道的問題。在平時就要鼓勵學生收集生活中的數(shù)學問題，留心觀察身邊的事物，從數(shù)學角度去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。

（二）打通數(shù)學與生活的聯(lián)系。課堂教學要實現(xiàn)情感、心理、思維定向，而不是只看熱鬧。課堂設計要具有現(xiàn)實生活性、趣味性與數(shù)學性、思維性、思維導向性。 比如教學9+幾，如果初學時學生只看畫面內容，不歸結為數(shù)學問題，不讓學生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，就缺乏數(shù)學性。

所以教學時注意兩個方面：1、低年級設計生活情景2、高年級設計數(shù)學情景，如：三角形的認識，直接出示三角形引入新課；平行四邊形面積的計算，直接進入數(shù)學情景研究。創(chuàng)設情景后，要引導學生進行思考，防止“有情景無思考，有情景無數(shù)學?！?/p>

（三）組織有效的合作學習。合作學習要實現(xiàn)認知結構、完善認知結構，實現(xiàn)自主與合作的統(tǒng)一。

合作學習不只是思維碰撞，個人完成各方面的合作，包括學具等、需要幫助的合作，整個課堂課要做到生生互助、師生互助。培養(yǎng)學生合作態(tài)度、合作意識、合作能力等的高素質教育。

合作學習應達到激勵、民主、合作、競爭四者統(tǒng)一，避免學生灌學生。

總之，數(shù)學來 源于生活又服務于生活，只有準確把握教材，打通數(shù)學與生活的聯(lián)系，才能創(chuàng)造高效數(shù)學課堂。

（作者單位：甘肅省臨洮縣辛店鎮(zhèn)辛店小學， 甘肅 臨洮 730500）endprint