陸禹

摘 要 本文立足于實踐調(diào)查，圍繞哈密地區(qū)中小學音樂教育現(xiàn)狀及課程設(shè)置與實施而展開論述。本文課題通過對新疆哈密地區(qū)中小學音樂教育現(xiàn)狀的基本情況、教育模式、地方民族音樂特色等方面的分析。

關(guān)鍵詞 中小學音樂教育 教學規(guī)律 現(xiàn)狀分析 發(fā)展

Situation Analysis and Development of Xinjiang Hami

Area of Primary and Secondary Music Education

LU Yu

（Nanjing University of Chinese Medicine Hanlin College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract This paper is based on the practical investigation， around the Hami area school setting and implementation status and course of music education and discussed.This topic through the analysis of basic situation， the present situation of music education in primary and secondary schools in Xinjiang Hami area education mode， local and national music features etc.

Key words music education in primary and middle schools； teaching rules； analysis of the status quo； development

1 哈密地區(qū)教育的基本情況

1.1 學校分布

地區(qū)有各級各類學校120所（含少數(shù)民族學校41所）。其中小學43所（哈密市23所、巴里坤縣14所、伊吾縣2所、地直4所）；初中54所（哈密市33所，巴里坤縣14所，伊吾縣3所，地直4所）；高中17所（哈密市7所，巴里坤縣2所，伊吾縣2所，地直6所）；職業(yè)高中3所（哈密市1所，巴里坤縣1所，地直1所）；中專2所；電大1所。各級各類學校在校生共計68132人（含少數(shù)民族在校生23257人）。其中小學34079人（哈密市22793人，巴里坤縣5558人，伊吾縣1608人，地直4120人）；初中18930人（哈密市11936人，巴里坤縣2754人，伊吾縣585人，地直3655人）；高中12561人（哈密市4670人，巴里坤縣895人，伊吾縣332人，地直6664人）；職業(yè)高中445人（哈密市24人，巴里坤縣94人，地直327人）；中專1194人；電大1323人。各級各類學校有教職工7414人（含少數(shù)民族教職工3 183人）。其中小學3513人（哈密市2071人，巴里坤縣852人，伊吾縣280人，地直310人）；普通中學3260人（哈密市1677人，巴里坤縣487人，伊吾縣193人，地直903人）；職業(yè)高中64人（哈密市5人，巴里坤縣21人，地直38人）；中專487人；電大90人。2008年，地區(qū)普通高中招生4223名，在校生12561人。幼兒園在園兒童8324人；特殊教育學校在校生132人（數(shù)據(jù)資料截止至2008年，由哈密史志辦《哈密年鑒》提供）。

1.2 師資力量分布

以筆者支教的哈密市來說，全市普通中小學63所，其中：中學40所（包括完全中學6所，高級中學1所，初級中學3所，九年一貫制學校30所）；完全小學23所。63所學校中獨立設(shè)置的少數(shù)民族學校27所，民漢合校9所；農(nóng)牧區(qū)學校45所。全市中小學生39399人，其中：小學生22793人（市區(qū)14784人，占全市總數(shù)的64.9%，農(nóng)村8009人，占全市總數(shù)的35.1%）；初中學生11936人（城市9278人，占全市總數(shù)的77.7%，農(nóng)村2658人，占全市總數(shù)的22.3%）；高中學生4670人（城市3987人，占全市總數(shù)的85.4%，農(nóng)村683人，占全市總數(shù)的14.6%）。民族中小學生12642人，占全市中小學生總數(shù)的32%。哈密市有在職教師3500人左右，加退休教師5000多人。

以鹽城師范學院第五批赴疆支教團的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，在支教團覆蓋的23所學校中，學生人數(shù)為13057人，在職教師人數(shù)為1299人，音樂教師人數(shù)為55人，中專學歷3人，大專學歷18人，本科學歷34人。2011年哈密地區(qū)城鎮(zhèn)學校在職音樂老師平均人數(shù)基本保證為3名，農(nóng)村學校在職音樂老師平均人數(shù)基本保證為1名。城鎮(zhèn)學校以市一校為例，在職教師120人，音樂老師3人（教師學歷中專，大專，本科各1人），在校學生1186名，分6個年級26班級；農(nóng)村學校以大泉灣中心校為例，在職教師15人，音樂老師2人（教師學歷為1中專，1本），在校學生380名，分6個年級12個班，這些在職音樂老師當中還有一大部分本科學歷的教師為支教團成員。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)我們不難發(fā)現(xiàn)：（1）音樂教師在數(shù)量上還有很大缺口。以每班45人計算，尚需要近一百六十余名教師。（2）兼職現(xiàn)象較多。音樂教師為彌補教學課時不足，兼職社會、教育培訓機構(gòu)的課來填補空缺。（3）臨時教師比例較大，以鹽城師范學院每年派遣130人的支教團來看，占到支教學校教師總數(shù)的15%。

1.3 中小學音樂課程的開設(shè)情況等

哈密地區(qū)中小學音樂課程開課率基本達到百分之百，但其中農(nóng)村學校有相當大的一部分音樂教師是其他科目老師代課完成，沒有專職的音樂教師。這樣使得中小學音樂課程沒有專業(yè)化、系統(tǒng)化的實施教學，給中小學學生的素質(zhì)培養(yǎng)帶來了很大的影響。隨著經(jīng)濟建設(shè)進程的不斷加快，對全市教育工作提出了更高要求，但目前哈密市教育資源不均衡、學校布局不合理、辦學條件差等問題仍然存在，在一定程度上影響了哈密市經(jīng)濟社會的發(fā)展。endprint

一是隨著哈密市城市化進程的不斷加快，大批農(nóng)村學生和來哈務(wù)工人員子女選擇在市區(qū)學校就讀，造成市區(qū)義務(wù)教育階段學校教育資源緊張，校園面積不足，校舍不夠，市區(qū)大部分學校平均班額達到60～70人，嚴重影響了教育教學質(zhì)量的提高和學生的身心健康，現(xiàn)有的教育資源現(xiàn)狀已遠遠不能滿足教育快速發(fā)展和人民享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需要。近十年，市區(qū)學校學生數(shù)量明顯呈遞增趨勢，隨著今年跨學區(qū)費的取消，這種趨勢將更加嚴重。

二是農(nóng)村中小學數(shù)量多、規(guī)模小、教學點分散，教育投入嚴重不足、教學設(shè)施不完善、師資力量薄弱，嚴重制約了農(nóng)村教育發(fā)展，致使大批農(nóng)村學生流入市區(qū)就學，農(nóng)村學校學生數(shù)近十年來明顯呈遞減趨勢，個別鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）學校甚至剩下幾個學生，導致教育資源嚴重浪費。

三是高中教育資源優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，職業(yè)教育的發(fā)展后勁不足。四是從長遠考慮，哈密經(jīng)濟發(fā)展已步入“快車道”，億噸級煤炭基地、魯能煤電化基地、吐屋銅礦開發(fā)、“一主二翼”煤運鐵路專線建設(shè)等項目給哈密經(jīng)濟帶來前所未有的大發(fā)展機遇，哈密人口也將急劇增加，教育的發(fā)展必須要適度超前規(guī)劃。

2 分析與發(fā)展

2.1 城鄉(xiāng)學校音樂教育模式

近兩年隨著哈密地區(qū)整體經(jīng)濟的不斷發(fā)展，從而使學術(shù)交流也不斷增多。 但城鄉(xiāng)學校的基礎(chǔ)音樂教育依然存在著諸多問題，從硬件設(shè)施上來講，音樂教師師資力量嚴重緊缺，有些學校有音樂教師，但不重視上音樂課，并兼任其他課程，其結(jié)果是音樂課上不好，其他課程也教不好；有些學校根本沒有音樂教師，音樂課由其他任課教師兼任，導致音樂課的教學質(zhì)量不能保證，更談不上有好的教學效果。從觀念上來講，還有許多中小學任然注重應(yīng)試教育的分數(shù)觀念，從而忽視了中小學音樂的教學發(fā)展。因此，要在哈密地區(qū)構(gòu)建新型的中小學音樂教育教學模式。首先，要轉(zhuǎn)變對應(yīng)試教育的理解，注重培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將地區(qū)民族音樂納入中小學音樂的考試體系之中。其次，要注重對農(nóng)村以及偏遠地區(qū)的師資、音樂教育的設(shè)備給予高度重視。在此同時要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的舊觀念，注重多元化的音樂教育學習，正確理解中小學音樂課程開設(shè)的價值與目標，逐漸使中小學音樂教育回歸藝術(shù)化，審美化的方向上去。

2.2 民漢合校的音樂教育模式

新疆是一塊多民族大群居、大雜居的地方，在民族音樂文化在地域上呈現(xiàn)出區(qū)位的差異性和多樣性的同時，地區(qū)教育部門始終高度重視少數(shù)民族地區(qū)的教育工作問題。從而推出一整套以民族學生和漢族學生相融合的教育教學模式，以民漢合校為平臺，雙語教學為載體，各民族文化向融合的基本理念。隨著哈密地區(qū)教育行署對民漢合校模式的支持力度不斷加大，為了把民漢合校教育模式辦成關(guān)乎各族人民群眾切身利益的“得民心工程”。國家地區(qū)努力實施好，投入大量專項資金，使得民漢合校的教育模式覆蓋面將不斷擴大，朝著科學教育模式的大方向不斷發(fā)展。

新疆的主體民族有13個，少數(shù)民族人口所占比例較高，使用的語言主要有漢、維吾爾、哈薩克、蒙古語等，分屬阿爾泰語系、漢藏語系和印歐語系三大語系中不同的語族。是一個語言文化呈現(xiàn)出多元化形態(tài)的地區(qū)。根據(jù)《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》的有關(guān)規(guī)定和新疆的具體實際，自治區(qū)黨委制定了《自治區(qū)少數(shù)民族學前雙語教育發(fā)展保障規(guī)劃》，加大學前“雙語”教育的投入規(guī)模，積極推行學前雙語教育，從而更好的為以后的雙語教學提供便利。從2013年起，中央財政將比照農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，支持新疆建立學前“雙語”教育經(jīng)費保障長效機制，由中央和新疆分項目、按比例共同承擔所需經(jīng)費。對開發(fā)少數(shù)民族兒童的智力，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，大力促進少數(shù)民族學前雙語教育事業(yè)的健康、快速發(fā)展，將起到良好、積極的作用。

3 總結(jié)與改進

根據(jù)以上的調(diào)查所總結(jié)出來的現(xiàn)行新疆哈密地區(qū)中小學音樂教育中的諸多突出問題，如：音樂教師師資力量缺額較大、音樂教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高、音樂課程教學不夠系統(tǒng)化、教學管理機構(gòu)的不健全、教學資源不均衡、學校布局不合理、辦學條件差等等等問題。筆者認為有以下幾點解決措施：第一，在中央大力推行“西部計劃”的大環(huán)境下，大量引進音樂教育方面的專業(yè)人才，用以填補師資力量的較大缺口；再此同時更要加大地方音樂人才的培養(yǎng)，以期待日后能夠滿足自身的師資需求。第二，以縣市為單位組織現(xiàn)有音樂教師進行再教育、再進修。通過專業(yè)人才的回爐再學習來提高現(xiàn)有師資隊伍的整體專業(yè)水平。第三，地方政府加大對教學管理機構(gòu)的產(chǎn)業(yè)化大升級，組織教育部門到內(nèi)地教育部門、機構(gòu)進行交流和學習，把先進的教育、教學、管理的理念帶回去。第四，整合現(xiàn)有教學資源，合理利用。當然這一點在本人支教期間，哈密地方政府、教育部門已經(jīng)在進行實施當中。

哈密教育只有一步一步的解決現(xiàn)有音樂教育中所存在的一系列問題，才能逐步的完善自身的教學模式和理念，當然解決問題的過程也是一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，在中央政府的關(guān)心、地方政府人民的共同努力下，我們有理由相信未來的哈密教育必將有著美好的明天。

參考文獻

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