梁日增

摘 要 當代中職學生，作為特殊的學生群體，面臨人生的重大轉(zhuǎn)折期。由于自身學習目標的迷茫，中職生當中出現(xiàn)了普遍的學習動機不足的問題，直接影響中職學生完成由“自然人”向“社會人”的發(fā)展。尋求解決激發(fā)中職學生的學習積極性，是廣大職業(yè)教育工作者的共同課題，筆者以職業(yè)生涯規(guī)劃設計為載體，通過目標引領、項目驅(qū)動方法，以求實現(xiàn)激發(fā)中職學生的學習熱情的目的。

關鍵詞 職業(yè)規(guī)劃 中職學生 學習激情

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

Guide Secondary Vocational Students' Learning Passion by Career Planning

LIANG Rizeng

（No.1 Vocational Technical School f Nanning， Nanning， Guangxi 530011）

Abstract Contemporary vocational students， as a special student group， face significant turning point in life. Confused because of their learning objectives， among vocational students' motivation appeared widespread problem of inadequate vocational students to complete a direct impact on the "social" development from "natural." Seek solutions to stimulate the enthusiasm of vocational students， the majority of the common topics of professional educators， the author designed to support career planning through goal lead， project-driven approach， in order to achieve the purpose of inspire vocational students' enthusiasm.

Key words career planning； secondary vocational students； learning passion

中職學生是特殊的學生群體，他們處于活躍而豐富多彩的青年期，這是由少年兒童向成年人過渡的時期，是人生的重大轉(zhuǎn)折時期，是由“自然人”向“社會人”發(fā)展，完成社會化任務的關鍵時期。但在如今的中職學校里，很多的中職學生對自己的末來發(fā)展仍然一片茫然，不知所措。我們常常聽到這樣的報怨：現(xiàn)在的學生真是越來越難教了，把學習看成一種負擔，沒有一點學習的動力。語氣中除了報怨之外，流露出更多的是一種無奈。其實這不是個別學校個別老師遇到的個別現(xiàn)象，而是中職教育普遍面臨的難題。中職學生學習興趣不濃，學習動機嚴重不足，不僅影響了中職學生個人的發(fā)展，也影響著整個學校的教育教學工作的成效，最終阻礙著我國職業(yè)教育的發(fā)展大局。

如何找到幫助中職學生樹立學習的信心，激發(fā)學生自主的學習的熱情，使得學生留得住，學得下，想要學，是我們完成教育教學工作，促進學生成為一名合格的“職業(yè)人”的根本保證。結(jié)合筆者的教育教學工作的實踐認識到，通過引導中職學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的設計，是培養(yǎng)中職學生的學習信心，調(diào)動學生學習積極性的一個有效途徑。

1 職業(yè)生涯規(guī)劃設計具有重大的現(xiàn)實意義

職業(yè)生涯規(guī)劃是個人對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設想和謀劃，是對個人職業(yè)前途的的瞻望，是實現(xiàn)職業(yè)理想的前提。學會認識自己，能夠正確定位自己，學會選擇職業(yè)，能夠正確規(guī)劃人生，不僅是一種能力，更是一種智慧。讓學生認識到自己究竟應該做什么，適合做什么？可以使人充分認識自己，客觀分析環(huán)境因素，合理樹立發(fā)展目標，正確選擇職業(yè)，幫助我們目標明確地發(fā)展自己。運用適當?shù)姆椒?，制訂、采取有效的措施，克服職業(yè)發(fā)展中的困難，幫助我們揚長補短地發(fā)展自己，獲得事業(yè)的成功。在當今的社會環(huán)境中，職業(yè)生涯設計顯得尤為重要。由于社會的快速發(fā)展，經(jīng)濟競爭的不斷加劇，不能體察時代變異和環(huán)境變遷的人往往手忙腳亂，不知何去何從，其結(jié)果是，不僅事業(yè)無成，身心也受到嚴重的影響。因此，在當今的變革時代中，中職學生應及早做好職業(yè)生涯設計，認清自己，并在開發(fā)自身的內(nèi)在潛能上不斷探索和發(fā)展，正確掌握自己人生發(fā)展方向，使個人事業(yè)獲得成功，使平凡之人在有限的生命中釋放出最為精彩的自我，讓自己幸福而充實，不走或少走彎路。

2 發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃設計的引領作用

2.1 以明確個人的發(fā)展目標，增強中職學生的學習信心

據(jù)統(tǒng)計表明，有相當大部分的中職學生，對學習興趣不濃，提不起精神來，很大的原因是自己沒有明確的學習目標。明確且適當?shù)膶W習目標能夠激勵學生的學習動機，調(diào)動學生的積極性。

通過指導學生進行充分的自我認識和評估。了解自己的性格特征是什么，對哪些問題較為感興趣，或擅長哪些技能，以及自己存在那些缺點與不足。了解自己“我要干什么？”因為興趣是最好的老師，興趣可以使人的智力、潛能得到充分發(fā)揮。當一個人對某種事物產(chǎn)生興趣時，就能調(diào)動整個人的積極性，增強克服困難的意志。通過指導學生分析了解所學專業(yè)以及行業(yè)的發(fā)展狀況，認清自己“我能干什么？”看到自己未來的出路，能學有所用，有自己的用武之地。在真正了解自己、了解所學專業(yè)、了解將從事的職業(yè)的基礎上，幫助學生確立既實事求是的，又催人奮進的發(fā)展目標。從而點燃中職學生心中的理想明燈，消除自身的自卑與迷茫，實現(xiàn)增強中職學生的學習信心。實踐證明，通過學生明確自己的奮斗目標，能夠更好的激勵學生的學習動機，調(diào)動學生的積極性。endprint

2.2 以“現(xiàn)在的我”與“明天的我”存在的差距，引領中職學生的主動學習

“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起再一次追求成功的欲望”通過指導學生了解認識要實現(xiàn)自己理想的職業(yè)發(fā)展目標，所必須具備的各種素質(zhì)與技能的要求，并與自身現(xiàn)有的條件進過比較，找出自己的差距。然后根據(jù)自身情況制訂出合理的階梯目標與措施方案來。通過制訂行動計劃，讓學生找到自己明確的發(fā)展路徑，在工作方面，計劃采取什么措施，以提高工作效率；在業(yè)務素質(zhì)方面，計劃學習哪些知識，掌握哪些技能，來提高業(yè)務能力；在潛能開發(fā)方面，采取什么措施，使個人的力量得到淋漓盡致的發(fā)揮……都有具體的便于定時檢查的計劃。以學飯店服務的陳濤為例，從入學時的心不在焉，到為了實現(xiàn)自己“當調(diào)酒師、開酒吧”的職業(yè)目標，主動選修調(diào)酒課程，并通過去圖書館、閱覽室、上網(wǎng)等方式查有關調(diào)酒的資料。而且一有空就練練左右手立瓶、轉(zhuǎn)瓶、倒瓶、切花等技藝。制訂了從服務員—領班—調(diào)酒師—酒吧老板的發(fā)展路徑，明確了自己每個階梯的努力方向。用清晰的階梯目標與措施，幫助學生解決“我要學什么 ？”“我應該怎樣學？”的問題。從根本上解決中職學生被動學習的心態(tài)，由“要我學”轉(zhuǎn)變成為“我要學”的積極心態(tài)。引領學生實現(xiàn)自主學習，積極發(fā)展。

2.3 以健全的檢查、監(jiān)督評估機制，促進學生的持續(xù)發(fā)展

通過建立學生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的檔案，定時組織學生進行自我檢查與小組評議。檢查是否按計劃好的時間進度執(zhí)行，環(huán)節(jié)中是否存在問題，如何解決；是否按期完成計劃，是否達到預期的效果，是否需要完善和提高。以便于及時肯定學生的學習成果，也便于幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時作好目標要求的調(diào)整以及完善和補充好相應的計劃措施。通過有效的檢查評估，培養(yǎng)學生自我約束、自我管理的能力，促進學生的健康發(fā)展。

眾所周知，中職學生出現(xiàn)的學習興趣不濃，學習動機嚴重不足，是由多種多樣的原因造成的，解決中職學生的學習問題，必定是一個艱巨而復雜的系統(tǒng)的過程。職業(yè)生涯規(guī)劃設計法，僅從結(jié)合中職學生自身發(fā)展需要出發(fā)，以目標項目為驅(qū)動，促進中職學生養(yǎng)成自主學習的能力。在實踐的過程中，由于自身的能力所限，仍然存在許多的不足之處，希望得到各位同仁的批評指正，共同探索更為有效的途徑。

參考文獻

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