張寶杰

摘 要 新課程標準，對高中語文教學提出了新要求，改革迫在眉睫。本文主要針對高中語文的實際問題，探討新課程標準下如何改進高中語文教學。

關鍵詞 高中 語文 教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

On High School Chinese Teaching Reform

ZHANG Baojie

（Liaohe Oilfield first High School， Panjin， Liaoning 124010）

Abstract The new curriculum standards put forward new requirements for high school language teaching， reform is urgently needed. This article focused on the practical problems of high school language， to explore new ways to improve high school curriculum standards of language teaching.

Key words high school； Chinese； teaching

1 新課程標準未能被正確解讀

（1）教師沒有理解新課程理念的真正內涵。按照新課程標準的要求，高中教師應該做的是培養(yǎng)學生自主學習、同學之間的團隊合作、深入探討問題的精神。在傳統(tǒng)高中語文教學中，高中語文教師的講課方式主要是“一言堂”，僅僅是教師在前面講，學生在下面聽，沒有互動，這種傳統(tǒng)根深蒂固，所以，新課程標準出現(xiàn)以后，部分高中語文教師并不能完全適應和理解這個標準，使用的是新教材，但是講課方式仍然和以前一樣，并不能培養(yǎng)學生自主思考等能力，使得課程改革進行得不夠徹底。

（2）雖然，在新課程改革中要求高中語文教師加強與學生的互動，但不是意味著為了讓課堂活躍起來，教師可以加入與課堂無關的內容。真正意義上的互動，是要求高中語文教師寓教于樂，將語文知識以輕松的方式教授給學生，而不是僅讓學生感動快樂就可以，致使學生不能很好地掌握知識，提高其自身的語文素養(yǎng)。

（3）使用多媒體輔助教學存在的問題。多媒體教學是科學技術不斷發(fā)展的成果，由于多媒體教學方便、形象、生動，很受教師和學生的歡迎。事物都具有兩面性，有好的一面，就有壞的一面。多媒體教學在輔助傳統(tǒng)課堂教學方面存在兩個嚴重弊端，即有的學校只是把多媒體教學作為擺設，很少使用；有的學校則是過多的依賴于多媒體教學，甚至是濫用。多媒體教學只是教師授課的一種輔助方式，用得少，學生就少了一種學習的幫助；用得多，就會減少學生記憶和理解的時間。有時，授課內容并不適合采用多媒體教學，例如，一些詩歌，是需要學生親自去體會、去朗讀、去理解，而不是只讓學生在多媒體上走馬觀花地看一遍。所以，為了符合新課程改革的標準，高中語文教師應該適當利用多媒體來輔助傳統(tǒng)課堂教學。

（4）語文選修課程方面存在問題。新課程標準中要求：“高中語文選修課程是在必修課程基礎上的拓展與提高……學校及教師應充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造條件，建設滿足社會發(fā)展需求和學生愿望的選修課。”新課程標準這種要求的目的是迫使高中語文教師積極進行語文選修課程的開發(fā)，并且在各個學校不斷開展普及。可是，在現(xiàn)實環(huán)境中，大多數(shù)的學校并沒有實力進行語文選修課程的開發(fā)；而有能力進行選修課程開發(fā)一些學校，教育部門規(guī)定開設什么科目，高考大綱上有什么科目，這些學校就開設什么科目。這種做法只是對新課程標準的應付，是對高考的應付，并沒有真正解讀新課程標準。這些學校把選修課和必修課劃為同一標準，即高考的考試科目。其實，如果高中語文教師能夠把選修課開發(fā)真正落實，那么，選修課就能發(fā)揮其應有的作用，提高學生的語文素養(yǎng)。但是，高中語文教師的個人能力有限，在開發(fā)語文選修課的時候，會遇到各種各樣的困難，例如，高中語文教師的個人知識水平會影響語文選修課的開發(fā)質量，而且，高中語文教師個人開發(fā)一項課程會出現(xiàn)經濟短缺問題。所以，應該以高中語文教師為語文選修課程開發(fā)主力，學校等方面給予全方面的支持。

2 新課程標準下高中語文教學改革應該采取的對策

（1）加強對教師的培訓，提高教師素質。新課程標準推出后，對高中語文教師來說是一種新的挑戰(zhàn)。因為，高中語文教師一直以來都是以傳統(tǒng)教學觀念進行教學的，面對新課程標準的要求，以傳統(tǒng)方式進行教學的教師不能在第一時間適應和完全理解新課程標準的要義，所以，對高中語文教師進行相關的培訓勢在必行。這樣的培訓對高中語文教師意義重大，培訓后的高中語文教師不但可以提高自己的業(yè)務能力，還可以完善自己的專業(yè)知識，順利轉變自己的教學理念，緊跟時代的腳步。而且，這種培訓可以是高中語文教師真正理解新課程改革的要求，改變以往授課方式，提高學生自主學習能力、終身學習能力。

（2）處理好活躍的課堂氣氛與培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的關系。新課程標準中，提出要打造和諧、輕松、健康的授課環(huán)境，在課堂上一定要以學生為主體，在語文知識學習中尤其要樹立學生的自主探究的能力。新課程標準的真正理念是為教師和學生提供一個可以平等探討知識的平臺、逐步實現(xiàn)個性化教學，讓學生得到德育與智育全方面的發(fā)展。因此，一些高中語文教師為了活躍課堂氛圍，過于注重形式，不能達到培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目的。要想解決這個問題，高中語文教師應該以讓學生積累語文知識，擁有較好的語感、較強的閱讀能力、寫作能力與交際能力為目的，以多媒體教學等活躍課堂氛圍的方式為手段。并且，高中語文教師也要提高自身專業(yè)水平，充分發(fā)揮新課程標準的優(yōu)點，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

（3）建立師生之間的互動。新課程標準中規(guī)定，教學是教師的教與學生學的統(tǒng)一。因此，學生和教師沒有主次之分，他們是平等的存在，在課堂互動中，他們可以無障礙交流和溝通，在思想和情感上產生共鳴。由此可見，教師與學生的互動不能流于表面形式，不能只是語文課堂上簡單的對話、問答。在語文課堂教學中，教師要掌握學生的求知欲，并且通過調動學生的求知欲來調動學生在課堂上的學習熱情，激發(fā)學生主動探索的精神。與此同時，在語文課堂教學過程中，高中語文教師要采用自主、探究的學習習慣，讓語文課堂充滿活力，讓學生在輕松快樂的環(huán)境中學習，使其一點點養(yǎng)成學生自主學習的良好習慣。而且，高中語文教師也要考慮到學生的個體差異，激發(fā)出每一個學生的學習的熱情，使學生的語文素養(yǎng)得到整體提升。

（4）合理設置課堂教學內容。新課程標準的主要目的就是通過改進課堂教學，不斷提高學生的語文知識與能力，通過不斷改進教師授課過程與方法，不斷加強學生的自主性，提高學生之間的團隊合作精神，所以，高中語文教師的授課內容要進行科學規(guī)劃，不僅要完成教學大綱里的任務，還要高度重視培養(yǎng)學生的綜合能力。高中語文教師在授課時，一定要重點訓練學生的寫作能力，這種寫作能力可以通過寫周記和日記的方式來培養(yǎng)。而學生的口語交際能力，可以通過組織學生在課堂上討論、辯論來訓練和培養(yǎng)。

（5）教師要轉變角色。新課程標準的要求是，把學生作為語文課堂的主體，讓學生自主學習，激發(fā)起學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主體地位，讓課堂不再處于嚴肅和緊張的氛圍下。而且，在今后的語文教學中，高中語文教師一定要堅定自己的任務，做一個語文課堂的組織者與引導者。高中語文教師作為引導者，要熟悉自己的每一個學生，并且根據(jù)他們的差異，對學生進行個性化教育。如此一來，高中語文教師的教學任務不斷加重，工作量也不斷加大。一句話，高中語文教師一定要適應時代的發(fā)展，摒棄自己的舊習慣、舊觀念，快速進入角色，提高教學質量，不斷加強學生的語文素養(yǎng)，讓學生在自主學習中探索，逐步養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

參考文獻

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