滕志軍　畢楠　趙立權(quán)

摘 要：《高頻電子線路》是電子與信息類專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，在電子通信人才培養(yǎng)的課程體系中起著重要的承上啟下的作用，本文通過調(diào)整課程內(nèi)容、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開展課外科技創(chuàng)新活動等一系列舉措，對《高頻電子線路》教學(xué)起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高頻電子線路；課程建設(shè)；實(shí)踐；改革

1 課程建設(shè)措施

1.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍，注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

《高頻電子線路》課程涉及的知識面廣，工程實(shí)踐結(jié)合緊密，對授課者理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求較高，因此青年教師的培養(yǎng)是一項(xiàng)艱巨而緊迫的任務(wù)。通過對課程師資隊(duì)伍建設(shè)的重視，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地加大人才培養(yǎng)和引進(jìn)力度，在課程建設(shè)過程中計(jì)劃采取的措施主要有：

⑴實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，每位青年教師都要作為新入學(xué)學(xué)生的導(dǎo)師，不僅在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生盡快融入大學(xué)生活，同時在生活上也要密切關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)。通過青年教師導(dǎo)師制，可培養(yǎng)青年教師的敬業(yè)精神，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)業(yè)務(wù)能力。

⑵鼓勵中青年教師積極參加教改、教材編寫和科研項(xiàng)目，參與指導(dǎo)全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、飛思卡爾智能車競賽等，提高教師的教學(xué)與學(xué)術(shù)水平和工程實(shí)踐能力，培育“雙師型”教師。

⑶有計(jì)劃地安排中青年教師進(jìn)修和在職培養(yǎng)，提高中青年教師的學(xué)歷層次。

⑷制定各項(xiàng)優(yōu)惠政策，面向高校、科研院所和企業(yè)吸引高層次、高水平人才充實(shí)教師隊(duì)伍，尤其重視理論基礎(chǔ)好、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才的引進(jìn)工作。

1.2 改善實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)條件

《高頻電子線路》課程的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在本課程中占有十分重要的地位。實(shí)踐教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也是課程基本建設(shè)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，壓縮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比例，提高綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，尤其是增加體現(xiàn)新技術(shù)和新應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生實(shí)踐動手能力普遍提高。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，通過在原有實(shí)驗(yàn)條件的基礎(chǔ)上，開發(fā)適應(yīng)教學(xué)需求的實(shí)驗(yàn)平臺、實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)K，提高實(shí)驗(yàn)室的管理水平和利用率。課程建設(shè)過程中積極探索開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，為學(xué)生從事實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)和科技競賽提供良好環(huán)境，對良好學(xué)風(fēng)的形成也將起到積極作用。

1.3 改進(jìn)教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

依據(jù)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，科學(xué)合理地綜合利用各種方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、研究興趣和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和有效性。

⑴根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用現(xiàn)代的信息技術(shù)手段。不同知識點(diǎn)有其最佳的表現(xiàn)方式，數(shù)學(xué)推導(dǎo)性強(qiáng)、需要較多反應(yīng)和思考時間的內(nèi)容，宜用板書，可以使推演、講解和思考步調(diào)一致；簡單陳述性、直觀性的內(nèi)容適合采用視覺表現(xiàn)力強(qiáng)的多媒體課件（如各類典型電路和曲線圖）。課程建設(shè)計(jì)劃在原有多媒體課件的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充新技術(shù)、新發(fā)展，并進(jìn)一步優(yōu)化其內(nèi)容和形式。

⑵鼓勵教師從科研成果中提煉教學(xué)題材，豐富教學(xué)內(nèi)容，以科研促進(jìn)教學(xué)?！陡哳l電子線路》工程特色濃厚，不僅知識點(diǎn)繁多，而且分析方法靈活，既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摲治鲇钟泄こ躺系慕坪雎?，往往使初學(xué)者難以適應(yīng)。在教學(xué)中，鼓勵教師結(jié)合自己的科研工作，用生動的科研實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握分析問題的要領(lǐng)，與學(xué)生分享科研過程中的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的動力。

⑶課內(nèi)教學(xué)與課外創(chuàng)新相結(jié)合，將理論傳授-綜合應(yīng)用-自主創(chuàng)新三個環(huán)節(jié)貫通一體?！陡哳l電子線路》理論來源于實(shí)踐，學(xué)以致用是理論學(xué)習(xí)的最終目的。通過在原有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加綜合性、設(shè)計(jì)性、開放性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新能力。通過課外科技活動的開展，盡可能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

1.4 完善教材建設(shè)

教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要內(nèi)容，教材的選擇直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，課程組成員通過課程負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)來完成實(shí)驗(yàn)教材和輔助資料的自編和整理工作，主講教材和輔助教材的自編和出版也將制定詳細(xì)的計(jì)劃。

同時，在教材建設(shè)過程中注重青年教師的同步培養(yǎng)，盡可能讓青年教師更多參與此項(xiàng)工作，擴(kuò)大受益面。編寫教材是一項(xiàng)艱苦繁重的工作，好的教材需要作者全面的知識結(jié)構(gòu)、對內(nèi)容的透徹理解、豐富的科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及流暢的文字表達(dá)，這會促使青年教師對自身不足有清醒的認(rèn)識，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，積極參與科研和教改實(shí)踐，加快青年教師的成長步伐。

1.5 建立數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

以重點(diǎn)課程建設(shè)為契機(jī)，利用數(shù)字化校園的網(wǎng)絡(luò)課堂，搭建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺突出課程資源滾動積累與共享，主要包括課程基礎(chǔ)信息、課程教學(xué)內(nèi)容、課程授課視頻錄像、課程互動答疑、教學(xué)評價(jià)與評測、課程組織與管理、輔導(dǎo)教學(xué)工具等子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上講義瀏覽與下載、作業(yè)處理、師生討論、教師答疑、問題集錦、自測練習(xí)、教學(xué)信息發(fā)布等功能。

2 總結(jié)

在《高頻電子線路》課程建設(shè)中，要注重教學(xué)方法和教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新，寓教于樂，讓枯燥的課堂教學(xué)變得生動活潑。在理論講授和實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行全面改革和認(rèn)真實(shí)踐，緊跟技術(shù)發(fā)展適時更新教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動灌輸變?yōu)橹鲃犹剿?，充分調(diào)動學(xué)生的主動思維，使他們成為教學(xué)中的活躍主體?！陡哳l電子線路》課程建設(shè)正在逐步的改進(jìn)實(shí)施中，通過教學(xué)活動的不斷深入，課程建設(shè)的開展，新的教學(xué)方法、教學(xué)形式的不斷嘗試，將培養(yǎng)出更多具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，夯實(shí)的實(shí)踐能力，真正適應(yīng)市場需求的高層次、高水平人才。