李琨

摘要：

大學(xué)生心理健康教育是高校教育中一個(gè)重要的組成部分。當(dāng)代大學(xué)生面臨著社會(huì)多方面的挑戰(zhàn)，同時(shí)處于特殊的年齡時(shí)期的他們?cè)谛睦砩虾苋菀壮霈F(xiàn)偏差，因此大學(xué)生心理健康問(wèn)題受到社會(huì)的普遍關(guān)注。而在廣大的大學(xué)生中間，存在著一個(gè)極為特殊的群體——“貧困生”。這一特殊的群體由于各個(gè)方面的原因，使得他們的經(jīng)濟(jì)狀況與普通的同學(xué)之間產(chǎn)生了一定的差異，而經(jīng)濟(jì)狀況又恰恰是最容易引發(fā)心理問(wèn)題的原因之一，因此這一特殊群體的心理健康狀況，是大學(xué)心理健康教育中需要關(guān)注和研究的。

關(guān)鍵詞：高校；貧困生；心理健康

中共中央、國(guó)務(wù)院曾經(jīng)聯(lián)合發(fā)出了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》，此政策強(qiáng)調(diào)了：“要重視心理健康教育，根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，注重培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)和自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)、承受挫折的能力，積極開展大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)和心理咨詢與輔導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生健康成長(zhǎng)?！边@表明高校心理健康教育在思想政治教育體系中處于重要地位。而貧困生做為高校中心理敏感、精神脆弱的特殊弱勢(shì)群體，不論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，他們都面臨著巨大的壓力。針對(duì)貧困生展開的心理健康教育，我認(rèn)為需要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

一、心理健康教育課程落到實(shí)處

我國(guó)高校從20世紀(jì)80年代中后期開始開展大學(xué)生心理健康教育工作，至今已有近20年歷史。但是很多教師往往把心理健康教育等同于心理健康知識(shí)的傳授，將二者的概念相混淆，且教學(xué)模式固定單一，不能脫離純理論式的課堂教學(xué)，忽略了生活中學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心動(dòng)態(tài)，這種重理論輕調(diào)研的心理健康教育模式使得高校的心理健康教育不能真正落到實(shí)處。同時(shí)，擔(dān)任學(xué)校心理健康教育工作的教師很多都是“半路出家”，隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊。要使心理素質(zhì)教育課程真正的發(fā)揮作用，就要建設(shè)適合自身實(shí)際情況的心理健康教育課程體系，并有機(jī)結(jié)合心理咨詢輔導(dǎo)，從而解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題。

二、發(fā)揮校級(jí)心理咨詢機(jī)構(gòu)作用

貧困生的心理問(wèn)題很復(fù)雜敏感，做為心理咨詢中心的工作人員應(yīng)該走出辦公室，走進(jìn)學(xué)生的宿舍，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)榈灿行睦韱?wèn)題的同學(xué)一般都很自卑，不善言談，不愿意敞開心扉。這就需要我們心理健康教育工作者主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他們，找出造成各類心理問(wèn)題的根源，協(xié)助他們一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最終達(dá)到治療的目的。例如許多貧困生對(duì)學(xué)校在申請(qǐng)助學(xué)金、助學(xué)貸款和評(píng)選機(jī)制方面的許多行為都很抵觸，問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，70%以上的貧困生提到不希望“貧困生”三個(gè)字成為自己的一個(gè)標(biāo)簽，。而學(xué)校在處理貧困生評(píng)定問(wèn)題的時(shí)候，常常會(huì)事先規(guī)定好貧困生（特困生）的比例、將獲得資助的貧困生的名單及涉及個(gè)人隱私的信息公之于眾，在捐贈(zèng)儀式上，讓獲得資助的貧困生留影等做法，給他們帶來(lái)了極大的壓力、自卑抑郁等負(fù)面情緒。所以，我們要找到一個(gè)既能獲得良好的社會(huì)支持效果，又能夠顧及到學(xué)生的尊嚴(yán)和隱私，使整個(gè)資助過(guò)程更為科學(xué)有效的新模式。例如將競(jìng)選過(guò)程公開透明化，公示過(guò)程中注意保護(hù)競(jìng)選者的重要個(gè)人信息和隱私，將“曬貧困”變成一個(gè)低調(diào)、真誠(chéng)、人性化的評(píng)選活動(dòng)。

三、營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍

積極向上的校園文化氛圍，會(huì)促進(jìn)學(xué)生心理健康狀態(tài)的形成。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下校園內(nèi)滋生的“攀比現(xiàn)象”“高消費(fèi)現(xiàn)象”和“歧視農(nóng)村學(xué)生”的現(xiàn)象等，學(xué)校要做出相應(yīng)遏制措施。同時(shí)開展豐富的校園活動(dòng)，打造豐富多彩的校園文化生活，以此增進(jìn)師生、生生之間的交流，還可以幫助貧困生打開人際交往的那扇大門，增強(qiáng)自信、自立、自強(qiáng)的精神和集體主義榮譽(yù)教育、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)，營(yíng)造校園和諧溫馨的文化氛圍。積極鼓勵(lì)貧困生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們實(shí)踐能力和服務(wù)意識(shí)。此外，還可以組織座談會(huì)、聯(lián)誼活動(dòng)等，營(yíng)造一個(gè)和諧、互相關(guān)愛(ài)的氛圍，使貧困生處處感到溫暖、時(shí)時(shí)感受真情。還可以組織野外活動(dòng)，使他們?cè)诨顒?dòng)中提高團(tuán)隊(duì)活動(dòng)意識(shí)和面對(duì)困難的勇氣，且貧困學(xué)生往往來(lái)自于農(nóng)村，對(duì)野外活動(dòng)比較擅長(zhǎng)，有助于培養(yǎng)他們的自信心。

四、建立一支精明強(qiáng)干敬業(yè)的學(xué)生工作隊(duì)伍

大多數(shù)院校的學(xué)生工作隊(duì)伍都是由輔導(dǎo)員班主任組成，這類崗位一般是由剛進(jìn)校的年輕教師擔(dān)任，這類新進(jìn)教師也是剛走出校園不久，保有一顆熱情純真的心，一份熱誠(chéng)的工作心態(tài)，與學(xué)生很容易拉近關(guān)系，成為朋友。但是同時(shí)他們年輕經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏專業(yè)的心理理論知識(shí)做引導(dǎo)。因此，學(xué)生工作隊(duì)伍里的教師要適時(shí)的進(jìn)行深造或者培訓(xùn)，對(duì)國(guó)家的大政方針要熟悉，在教育的過(guò)程中，體現(xiàn)出高度熱情、責(zé)任感、人文關(guān)懷，使貧困生認(rèn)識(shí)到通過(guò)自己的努力是可以改變自己的命運(yùn)的，而進(jìn)入大學(xué)就是改變命運(yùn)的過(guò)程，對(duì)他們的心理情況及時(shí)掌握，并總結(jié)有關(guān)的解決方案，為以后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常深入到學(xué)生中間，深入課堂、宿舍，把當(dāng)面交談、E-MAIL、QQ聊天等多種交流方式相結(jié)合，了解班上同學(xué)們特別是貧困生的心理動(dòng)態(tài)，掌握貧困生的學(xué)習(xí)情況，充滿愛(ài)心、耐心、責(zé)任心的去打開每一個(gè)貧困生的心門，讓他們直面陽(yáng)光，對(duì)生活充滿希望。對(duì)貧困生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行“一對(duì)一”的專門指導(dǎo)，如指導(dǎo)他們做簡(jiǎn)歷，選擇合適的就業(yè)單位和崗位，做面試前的準(zhǔn)備工作等，并設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，專門用于幫助解決困難學(xué)生在求職過(guò)程中的費(fèi)用，有效解決貧困生在就業(yè)工作中的疑難問(wèn)題。

五、發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)緩解心理壓力的作用

各個(gè)高等院校都有各種各樣的社團(tuán)，團(tuán)內(nèi)人員基于共同的愛(ài)好集聚在一起，是大學(xué)生活中的一個(gè)重要的內(nèi)容。通過(guò)參加社團(tuán)，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、提高他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、增強(qiáng)他們的交際能力等等。在參加社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，貧困生可以積極表現(xiàn)、提高自身各方面的素質(zhì)、能力，并可以緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力、生活壓力，提高他們的人際交往能力，逐步樹立起自信心，是一個(gè)高校校園文化的重要內(nèi)容。大學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的積極開展，還能培養(yǎng)貧困生的社會(huì)實(shí)踐能力。貧困生與其他在校生相比，社會(huì)實(shí)踐能力相對(duì)強(qiáng)一些，因?yàn)樗麄冎虚g很多人可能已經(jīng)早早的步入社會(huì)去打工賺取生活費(fèi)和學(xué)費(fèi)了，但是這種被動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐更多的是毫無(wú)技術(shù)含量的、無(wú)的放矢的一種維生手段。但是在大學(xué)生社團(tuán)里，學(xué)生可以利用自己所學(xué)的專業(yè)，去進(jìn)行一些與專業(yè)有關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)今后踏足社會(huì)也起到了良好的鋪墊作用。同時(shí)積極的參加社團(tuán)活動(dòng)也能在一定程度上起到淡化心理壓力、增強(qiáng)自信心、改善個(gè)體性格的作用。

促進(jìn)高校貧困生的心理健康狀況是高校心理健康教育中一個(gè)重要的組成部分，還構(gòu)建和諧校園的一個(gè)非常具體的工作方向，同時(shí)對(duì)高校貧困生的心理健康教育也是需要我們整個(gè)社會(huì)給予足夠的關(guān)注和支持。如何使得貧困生在經(jīng)濟(jì)獲得援助的同時(shí)還能夠保持人格上的尊嚴(yán)，保證他們的心理成長(zhǎng)向著健康的方向發(fā)展也是考量高等教育人文關(guān)懷的一個(gè)重要的依據(jù)。