趙銀生

思想品德課是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。與其他學科相比較，較枯燥。雖然近幾年來我省實行開卷考試，但要想在60分鐘有限的時間里取得高分，仍然需要大量的記憶。教給學生一些好的記憶方法尤為重要。結(jié)合自己對思想品德課記憶方法的揣摩，收到一些良好的效果。

一、首字提取法。就是對文本語言的觀察，整理出簡潔的幾個字，并連成一句趣味的話。如對消費者權(quán)益保護學習中，消費者的重要權(quán)利，在讀熟的基礎上，提取第一個字“安、知、自、公、依”；公民基本道德規(guī)范提取的是“愛、明、團、勤、敬”；民族精神的重要內(nèi)容則提取“團、愛、勤、自”。這樣提取有利于學生很快記憶，瞬間記熟，并能保證其牢固性。

二、概括數(shù)字法。是對識記的內(nèi)容進行簡化提煉概括為數(shù)字的記憶方法。一方面，在分析、綜合材料的基礎上對對其概括，使之言簡意賅，具有代表性；另一方面，使材料的數(shù)字減少，減輕記憶的負擔，提高記憶效率。如把學過的九年級有關(guān)內(nèi)容概括為：一線、二點、三尊、四有（原、德）等。

三、比喻記憶法。是把深奧、復雜的知識原理，用形象、生動、淺顯、幽默的比喻方法來記憶。如講：“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”時，我把生產(chǎn)力比喻成腳，把生產(chǎn)關(guān)系比喻成鞋，也就是“削足適履”的故事，大大激發(fā)了課堂的趣味性。學生很容易明白要用鞋去適應腳，而不是將腳削掉一截適應鞋的道理。順勢得出，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

四、提綱識記法。是把要識記的內(nèi)容用簡明扼要的提示出來記憶的方法。變點為線，變零散為集中，形成知識網(wǎng)絡。我講到“十一屆三中全會”時，列如下提綱，也可以變成知識樹。

十一屆三中全會

時間：1978年12月18日

主要內(nèi)容：⑴確立了解放思想、實事求是的思想路線；⑵轉(zhuǎn)移重點是社會主義現(xiàn)代化建設，實行改革開放的戰(zhàn)略決策。

重大意義：⑴揭開了改革開放的序幕；⑵開辟了建設中國特色社會主義的道路；⑶標志著我國進入社會主義事業(yè)發(fā)展的新時期，是建國以來具有深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折。

提綱編寫的過程，就是對知識分析、綜合、概括和理解的過程。通過編寫既加深了記憶，又增強了理解，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

五、圖表比較法。是相關(guān)的知識、內(nèi)容可以做出圖表比較來記憶的方法。比如我教三次科技革命時，就列表進行了比較：

通過比較提高學生的思維能力、辨別能力、記憶能力、綜合能力等。

六、知識歸類法。在課本中有許多概念只有細微差別，容易混淆。為幫助學生對易混知識對照，比較，要求牢記關(guān)鍵詞語，仔細辨析。我將九年級教材中的有關(guān)概念按標志、本質(zhì)、實質(zhì)、根本、基本、基礎、前提等進行歸類。通過歸類，培養(yǎng)了學生動腦、動手、綜合能力，增強了記憶效果。歸納的過程也是對教材進行了一次全面的復習，使學生理解更深刻，記憶更牢固，收到了良好的教學效果。

教無定法，學貴得法。我們教師將以上方法滲透在思想品德課教學中，有助于學生減輕沉重的學習負擔，也有助于學生記憶概念、原理、拓展學生思維，提高學生綜合解決問題的能力，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

思想品德課是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。與其他學科相比較，較枯燥。雖然近幾年來我省實行開卷考試，但要想在60分鐘有限的時間里取得高分，仍然需要大量的記憶。教給學生一些好的記憶方法尤為重要。結(jié)合自己對思想品德課記憶方法的揣摩，收到一些良好的效果。

一、首字提取法。就是對文本語言的觀察，整理出簡潔的幾個字，并連成一句趣味的話。如對消費者權(quán)益保護學習中，消費者的重要權(quán)利，在讀熟的基礎上，提取第一個字“安、知、自、公、依”；公民基本道德規(guī)范提取的是“愛、明、團、勤、敬”；民族精神的重要內(nèi)容則提取“團、愛、勤、自”。這樣提取有利于學生很快記憶，瞬間記熟，并能保證其牢固性。

二、概括數(shù)字法。是對識記的內(nèi)容進行簡化提煉概括為數(shù)字的記憶方法。一方面，在分析、綜合材料的基礎上對對其概括，使之言簡意賅，具有代表性；另一方面，使材料的數(shù)字減少，減輕記憶的負擔，提高記憶效率。如把學過的九年級有關(guān)內(nèi)容概括為：一線、二點、三尊、四有（原、德）等。

三、比喻記憶法。是把深奧、復雜的知識原理，用形象、生動、淺顯、幽默的比喻方法來記憶。如講：“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”時，我把生產(chǎn)力比喻成腳，把生產(chǎn)關(guān)系比喻成鞋，也就是“削足適履”的故事，大大激發(fā)了課堂的趣味性。學生很容易明白要用鞋去適應腳，而不是將腳削掉一截適應鞋的道理。順勢得出，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

四、提綱識記法。是把要識記的內(nèi)容用簡明扼要的提示出來記憶的方法。變點為線，變零散為集中，形成知識網(wǎng)絡。我講到“十一屆三中全會”時，列如下提綱，也可以變成知識樹。

十一屆三中全會

時間：1978年12月18日

主要內(nèi)容：⑴確立了解放思想、實事求是的思想路線；⑵轉(zhuǎn)移重點是社會主義現(xiàn)代化建設，實行改革開放的戰(zhàn)略決策。

重大意義：⑴揭開了改革開放的序幕；⑵開辟了建設中國特色社會主義的道路；⑶標志著我國進入社會主義事業(yè)發(fā)展的新時期，是建國以來具有深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折。

提綱編寫的過程，就是對知識分析、綜合、概括和理解的過程。通過編寫既加深了記憶，又增強了理解，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

五、圖表比較法。是相關(guān)的知識、內(nèi)容可以做出圖表比較來記憶的方法。比如我教三次科技革命時，就列表進行了比較：

通過比較提高學生的思維能力、辨別能力、記憶能力、綜合能力等。

六、知識歸類法。在課本中有許多概念只有細微差別，容易混淆。為幫助學生對易混知識對照，比較，要求牢記關(guān)鍵詞語，仔細辨析。我將九年級教材中的有關(guān)概念按標志、本質(zhì)、實質(zhì)、根本、基本、基礎、前提等進行歸類。通過歸類，培養(yǎng)了學生動腦、動手、綜合能力，增強了記憶效果。歸納的過程也是對教材進行了一次全面的復習，使學生理解更深刻，記憶更牢固，收到了良好的教學效果。

教無定法，學貴得法。我們教師將以上方法滲透在思想品德課教學中，有助于學生減輕沉重的學習負擔，也有助于學生記憶概念、原理、拓展學生思維，提高學生綜合解決問題的能力，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。

思想品德課是一門以初中學生生活為基礎、以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。與其他學科相比較，較枯燥。雖然近幾年來我省實行開卷考試，但要想在60分鐘有限的時間里取得高分，仍然需要大量的記憶。教給學生一些好的記憶方法尤為重要。結(jié)合自己對思想品德課記憶方法的揣摩，收到一些良好的效果。

一、首字提取法。就是對文本語言的觀察，整理出簡潔的幾個字，并連成一句趣味的話。如對消費者權(quán)益保護學習中，消費者的重要權(quán)利，在讀熟的基礎上，提取第一個字“安、知、自、公、依”；公民基本道德規(guī)范提取的是“愛、明、團、勤、敬”；民族精神的重要內(nèi)容則提取“團、愛、勤、自”。這樣提取有利于學生很快記憶，瞬間記熟，并能保證其牢固性。

二、概括數(shù)字法。是對識記的內(nèi)容進行簡化提煉概括為數(shù)字的記憶方法。一方面，在分析、綜合材料的基礎上對對其概括，使之言簡意賅，具有代表性；另一方面，使材料的數(shù)字減少，減輕記憶的負擔，提高記憶效率。如把學過的九年級有關(guān)內(nèi)容概括為：一線、二點、三尊、四有（原、德）等。

三、比喻記憶法。是把深奧、復雜的知識原理，用形象、生動、淺顯、幽默的比喻方法來記憶。如講：“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”時，我把生產(chǎn)力比喻成腳，把生產(chǎn)關(guān)系比喻成鞋，也就是“削足適履”的故事，大大激發(fā)了課堂的趣味性。學生很容易明白要用鞋去適應腳，而不是將腳削掉一截適應鞋的道理。順勢得出，生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系。

四、提綱識記法。是把要識記的內(nèi)容用簡明扼要的提示出來記憶的方法。變點為線，變零散為集中，形成知識網(wǎng)絡。我講到“十一屆三中全會”時，列如下提綱，也可以變成知識樹。

十一屆三中全會

時間：1978年12月18日

主要內(nèi)容：⑴確立了解放思想、實事求是的思想路線；⑵轉(zhuǎn)移重點是社會主義現(xiàn)代化建設，實行改革開放的戰(zhàn)略決策。

重大意義：⑴揭開了改革開放的序幕；⑵開辟了建設中國特色社會主義的道路；⑶標志著我國進入社會主義事業(yè)發(fā)展的新時期，是建國以來具有深遠意義的偉大轉(zhuǎn)折。

提綱編寫的過程，就是對知識分析、綜合、概括和理解的過程。通過編寫既加深了記憶，又增強了理解，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。

五、圖表比較法。是相關(guān)的知識、內(nèi)容可以做出圖表比較來記憶的方法。比如我教三次科技革命時，就列表進行了比較：

通過比較提高學生的思維能力、辨別能力、記憶能力、綜合能力等。

六、知識歸類法。在課本中有許多概念只有細微差別，容易混淆。為幫助學生對易混知識對照，比較，要求牢記關(guān)鍵詞語，仔細辨析。我將九年級教材中的有關(guān)概念按標志、本質(zhì)、實質(zhì)、根本、基本、基礎、前提等進行歸類。通過歸類，培養(yǎng)了學生動腦、動手、綜合能力，增強了記憶效果。歸納的過程也是對教材進行了一次全面的復習，使學生理解更深刻，記憶更牢固，收到了良好的教學效果。

教無定法，學貴得法。我們教師將以上方法滲透在思想品德課教學中，有助于學生減輕沉重的學習負擔，也有助于學生記憶概念、原理、拓展學生思維，提高學生綜合解決問題的能力，提高課堂教學的效率和質(zhì)量。