【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法，一種在理工科專(zhuān)業(yè)中廣為應(yīng)用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要是為了鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手與操作能力，但是對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)中一般是非常少使用的，因?yàn)槲目茖?zhuān)業(yè)一般注重的是理論能力與邏輯思維。項(xiàng)目教學(xué)法一般通過(guò)學(xué)生自己實(shí)際操作，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)自己本身的問(wèn)題與不足，然后在操作中學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)自己的不足，這種方法對(duì)于理工科學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)非常有效。但是在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中這種方法就不知道能不能是學(xué)生學(xué)習(xí)好財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)。本文的對(duì)象時(shí)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，通對(duì)對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)使用項(xiàng)目教學(xué)法所取得的效果與實(shí)際實(shí)施中所遇到的效果，繼續(xù)一系列的分析探討，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)性與局限性。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 實(shí)際應(yīng)用

面對(duì)傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理念，我們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，改變一貫的由老師向?qū)W生系統(tǒng)的傳授財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本理論知識(shí)，這種教學(xué)模式主要是以傳授知識(shí)為主，強(qiáng)調(diào)熟記會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬戶(hù)的計(jì)算，但是忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)與鍛煉，也許大家的觀(guān)念已經(jīng)定性了，對(duì)于財(cái)會(huì)這種文科性的專(zhuān)業(yè)，把理論學(xué)好就是把專(zhuān)業(yè)學(xué)好就行了以至于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生剛上崗工作連基本的工作都不會(huì)，不會(huì)填制文憑，不會(huì)登記賬簿，更加不會(huì)編制報(bào)表，以致形成紙上談兵的現(xiàn)象，對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)公司，大多數(shù)都不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生，寧愿找有資歷的員工。傳統(tǒng)教學(xué)模式造就一批不會(huì)操作的人，這對(duì)社會(huì)發(fā)展起到相反的作用，而且影響了一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展，所以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法再等了，不然只會(huì)影響更多人的未來(lái)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是美國(guó)的一名資深教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)所作出的課堂教學(xué)探索，為此他是成功的，項(xiàng)目教學(xué)法引起一場(chǎng)教學(xué)體制的改革風(fēng)暴，越來(lái)越多的學(xué)校教師使用項(xiàng)目教學(xué)法在課程教學(xué)中取得突破性的進(jìn)展。這是一種學(xué)習(xí)的新形勢(shì)，一種老師與學(xué)生相互溝通的共同完成一個(gè)完整項(xiàng)目而進(jìn)行的的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中展開(kāi)，學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有知識(shí)，是學(xué)習(xí)不再那么的乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)習(xí)更加有方向，讓學(xué)生在操作的過(guò)程，運(yùn)用自身學(xué)到的知識(shí)，自主的解決問(wèn)題，學(xué)到更多的知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法因?yàn)槊總€(gè)所完成的項(xiàng)目不同而遇到的問(wèn)題也不同。對(duì)學(xué)生本身來(lái)講是一個(gè)挑戰(zhàn)，有利于激發(fā)自身的潛能，超額完成，開(kāi)發(fā)潛質(zhì)等反面有著一定的促進(jìn)效果，對(duì)培養(yǎng)人才是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方式。能夠切實(shí)的提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，一般來(lái)講學(xué)校的對(duì)學(xué)生的發(fā)展是非常注重，在學(xué)校，學(xué)生以學(xué)好專(zhuān)業(yè)能力為最終目標(biāo)，而項(xiàng)目教學(xué)法把教學(xué)，科研以及實(shí)踐這三者緊緊聯(lián)系在一起，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練的針對(duì)性。

二、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法以一種比較科學(xué)的教學(xué)法，眾所周知，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)對(duì)于理論的要求是非常強(qiáng)的，然而學(xué)生學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生抽象茫然的感覺(jué)，甚至有部分產(chǎn)生厭學(xué)的態(tài)度，但是對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生理論，又容易導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)上崗工作中無(wú)法正常的開(kāi)展工作，導(dǎo)致與實(shí)際工作的脫節(jié)，與實(shí)際的工作的呈反方向發(fā)展，而且，要強(qiáng)化的學(xué)生的理論體系是需要花大量的時(shí)間才能完成，這對(duì)學(xué)生不大現(xiàn)實(shí)的。如果在課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法能有把學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)際的工作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這對(duì)挖掘一個(gè)學(xué)生的潛能是很有幫助的，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著顯著的效果。

（一）對(duì)課堂教學(xué)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)理念是例教師為主題，學(xué)生是處于被動(dòng)的狀態(tài)，只需要挺好老師所講的就行，這是一種灌輸知識(shí)，而不是學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)率相當(dāng)?shù)停n堂所起到的效果低對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)是一個(gè)扼殺性的教學(xué)模式，這種模式只會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么幫助。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生是主體，老師只是起到點(diǎn)撥性的角色，這對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力是以很好地鍛煉。在課堂教學(xué)中老師只是起到輔助性的作用，讓學(xué)生自己學(xué)好才是最主要的目的。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)能力的效果

項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。在學(xué)生進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目操作時(shí)，會(huì)促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作能力，互幫互助，共同探討學(xué)習(xí)，不僅僅是對(duì)學(xué)生的實(shí)際分析解決的問(wèn)題的能力的一種培養(yǎng)，一種鍛煉，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力的提高，此外，還對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的能力培養(yǎng)。有利促使學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)一名合格的人才有著重要的意義。

三、完成項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)現(xiàn)意義就是在項(xiàng)目的完成過(guò)程。對(duì)于老師給出的項(xiàng)目我們要有能力完成，而且還要完成的很好，但是一個(gè)合適的項(xiàng)目對(duì)于我們的學(xué)習(xí)是非常重要的，確定一個(gè)適合的，實(shí)用的項(xiàng)目是非常有必要的，為此教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況，對(duì)其布置相應(yīng)的項(xiàng)目而不是每個(gè)人都是相同的項(xiàng)目，這樣對(duì)有的學(xué)生來(lái)講是沒(méi)有多大用處的。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生一般學(xué)起來(lái)是比較快的，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較牢固，承擔(dān)一個(gè)有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目是對(duì)其有幫助的，因?yàn)樘魬?zhàn)對(duì)他們所帶來(lái)的效果比鞏固性項(xiàng)目的效果強(qiáng)得多。但是對(duì)學(xué)習(xí)能力薄弱的人來(lái)講基礎(chǔ)的鞏固是重要的，因?yàn)樘y的項(xiàng)目他們做不出來(lái)，知識(shí)結(jié)構(gòu)還沒(méi)達(dá)到那種地步。

四、運(yùn)用中的存在的問(wèn)題

項(xiàng)目教學(xué)法雖然在教學(xué)起到了一定效果，但是也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。在實(shí)際實(shí)行中，如若一個(gè)班級(jí)的人數(shù)太多了則會(huì)造成教師的教學(xué)開(kāi)展困難，人數(shù)太多了，不易完全了解，而且消耗大量的時(shí)間往往都不到有用的效果。而且老師對(duì)每個(gè)學(xué)生也不一定做到項(xiàng)目合理分配，但是使用兩個(gè)老師則難在意見(jiàn)形成統(tǒng)一，這對(duì)教學(xué)工作的開(kāi)展是一個(gè)很多的阻礙。同時(shí)大學(xué)能夠自主學(xué)習(xí)的人十分少，這對(duì)老師開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法的所造成的困難是比較大的。

五、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種比較科學(xué)有效的教學(xué)方法，但是不能盲目跟風(fēng)使用，必須結(jié)合實(shí)際情況來(lái)使用，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期所設(shè)想的效果，否則會(huì)事與愿違，在大學(xué)除了老師要改變教學(xué)方法之外，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，老師只是一盞燈，用來(lái)保證你不失去方向的引路燈，只有這樣的學(xué)生才能發(fā)揮潛質(zhì)，認(rèn)真的學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。

參看文獻(xiàn)

[1]童桂玲主編.《財(cái)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)》[J].大連海事學(xué)院出版社.2009.8（5）.

[2]牛三平主編.《管理學(xué)基礎(chǔ)》[J].人民郵電出版社.2011.1（3）.

[3]（美）鮑里奇/著.易東平/譯.《有效教學(xué)方法》.江蘇教育出版社.2012.12（1）.

作者簡(jiǎn)介：劉瀟瀟（1982-）女，貴州省貴陽(yáng)人，經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：營(yíng)改增稅制改革對(duì)企業(yè)的影響及企業(yè)財(cái)務(wù)如何應(yīng)對(duì)和適應(yīng)的相關(guān)策略。