鄧連志

摘 要： 學校管理是一個涵蓋面比較廣的概念，其中包括對于教師的管理、對于學生的管理、對于制度的管理、對于文化建設的管理等等多個方面。學校管理工作要與時俱進，因為其管理水平直接決定著學校辦學質量的好壞，所以在現(xiàn)代的新課程標準下學校管理要轉變思維與模式，實現(xiàn)學校管理的有效性。在本文中主要對學校管理中的管理思想，教師隊伍建設和具體工作實施這幾個轉變方面進行論述與探析，從而對學校管理提供理論上的指導。

關鍵詞： 學校管理；轉變；有效措施

在現(xiàn)今全國教育你追我趕、不斷出新的局勢下，怎樣實現(xiàn)學校管理促進教學質量的提高是一個十分重要的問題，隨著時代和社會的發(fā)展，綜合國力的競爭已發(fā)展為人才的競爭，教育需要從小抓起，小學教育是一個人一生教育的基礎，所以要抓好學校管理，把創(chuàng)新與創(chuàng)效統(tǒng)一起來，促進小學學校管理的發(fā)展。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)的小學學校管理中存在著許多弊端：例如，學校的責任分配不明確，學校財務管理不透明，學校民主管理缺乏等等，這樣的一系列問題都嚴重制約著學校教學質量的提高與發(fā)展，面對這樣的問題，我們需要在管理工作中轉變一些傳統(tǒng)方式，實現(xiàn)學校管理的最優(yōu)發(fā)展和資源的最大利用。

一、管理思想上的轉變

1.樹立以人為本的管理理念。在現(xiàn)代社會中以人為本的思想已經(jīng)深入到管理者的內心，以人為本的管理方式取得的效果是值得肯定的，在小學學校管理中，由于小學生的身心正處于發(fā)展之中這樣的原因，以人為本思想顯得非常重要，要注重對學生身心的呵護，堅持以學生為本，在教學與管理中充分體現(xiàn)人文關懷，切實地做到保護學生、愛護學生。以人為本管理理念的實現(xiàn)需要努力提高教師的品質與修養(yǎng)，學校里的領導要以身作則，為一線教師做好示范，另外，還需要加強教師的師德建設，重視在學校內部營造良好的人文環(huán)境，加強學生的素質教育，為學生營造一個利于成長的校園環(huán)境。

2.構建“和諧”的管理橋梁。和諧是實現(xiàn)有效管理的橋梁，冰心曾說過“美的真諦應該在和諧”，學校的教育牽涉著整個社會的千千萬萬，所以學校要轉變管理理念，將和諧融入進去，這樣會受到事半功倍的管理效果。在這里的和諧包括著學校與外部環(huán)境的和諧，教師之間的和諧，教師與學生的和諧這幾個方面，對于學校與外部環(huán)境的和諧是指校長要和當?shù)氐恼鞑块T都搞好關系，處理好周邊環(huán)境給學校帶來的障礙，使這些外在條件都能夠配合學校的發(fā)展。對于教師之間的和諧，是指教師之間要相互配合，形成一條有力的長城去實現(xiàn)教學質量的提高，教師之間在工作過程中要以平和的心態(tài)去相互配合共同為學校的發(fā)展獻計獻策，推動學校的發(fā)展。對于教師與學生之間的和諧是指對于學生教師要注重與其感情的培養(yǎng)，不僅在學習上關心、愛護學生，在生活上也要充分的尊重學生，成為學生生活上的引導者和老師。這三種和諧關系的構建對于教學工作的開展有著十分重要的作用，能夠推進學校管理的有效進行。

3.實現(xiàn)家長參與的教育管理模式。對于學生的教育能夠實現(xiàn)學校與家庭相結合才是一種比較完善的教育，才能取得好的教育效果?，F(xiàn)在有一種比較令人無奈的現(xiàn)象就是“5+2=0”這一現(xiàn)象被解釋為五天的學校教育被兩天的家庭教育完全沖擊，著反映出學校教育與家庭教育之間存在的矛盾與隔閡，這就要求學校在管理上要將家庭教育融入進去，實現(xiàn)家長參與的教育管理模式。具體地應該這樣去實施，低年級的學生學校要要求其家長就學校的紀律或者小學生行為準則對學生進行教育，并及時與教師進行溝通交流，對于高年級的學生，家長要引導學生形成良好的學習習慣。這種參與是一種雙向的溝通，教師也要及時地向家長反映學生的情況，共同促進學生的成長，同時家長之間也可以進行相互交流，探討這個年齡段學生的共性，共同尋找解決辦法。學校還要廣泛征求家長的意見，最大化地將家長的心聲融入進學校的教育中去，一切為了學生的健康發(fā)展。

4.建立有效的激勵機制。俗話說“良言一句三冬暖，惡言一句暑天寒”這句話非常形象地反映出激勵的作用。在學校管理中，教師與學生是管理的主要對象，所以激勵機制也主要體現(xiàn)在對于教師的激勵與對于學生的激勵。教師是教學活動的實施者，對教師的激勵能夠提高教師工作的熱情與激情，從而提高學校的教學質量，作為校長，要盡量給教師提供優(yōu)厚的福利條件與各種獎勵性政策，同時還要加強精神激勵，在精神層面上要給予照顧，從而增強教師教書育人的 責任感與認同感。除了對教師的激勵外，還要設置許多激勵學生的措施，對于品學兼優(yōu)的學生發(fā)放獎學金或者獎品等物質方面的激勵。另外，針對小學生心靈脆弱的特點，教師要時刻關注，經(jīng)常性地給予學生一些表揚性的話語或者眼神上的肯定，這樣也能收到非常好的激勵效果，教師之間可以就這些激勵措施的運用進行探討，實現(xiàn)相互學習、相互促進，實現(xiàn)激勵措施的真正價值。激勵是學校管理中的一個無形的有力杠桿，在學校管理中要努力實現(xiàn)杠桿作用的發(fā)揮。

二、教師隊伍建設上的轉變

教師隊伍是學校管理中的一個重要方面，是提高教學質量的關鍵，更是學校管理轉變的重要內容。對于教師隊伍的建設需要構建一個良好的教師管理與評價體系。對教師隊伍的管理要體現(xiàn)出人文關懷，在嚴格的管理制度下要主動地關心教師生活、學習與工作，讓教師切實體會到學校對他們的關心，體會到一種自身價值的實現(xiàn)與尊重。對于教學工作現(xiàn)在社會的越來越要求創(chuàng)新，從理念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新到科研創(chuàng)新，這種種的創(chuàng)新是教師隊伍建設的重要方面。另外，在教師評價制度上，要進一步完善各種規(guī)章制度，實現(xiàn)公平與合理，具體地要從以下幾個方面：首先，在教師評價目的上要更注重教師的發(fā)展。其次，在教師評價原則上要更加注重民主性、公平性和多樣性。最后，是要實現(xiàn)多樣化的評價方式。

對于教師來說，成就感是衡量其成功與否的重要標準，在學校管理方面要肯定教師的工作能力，教師運用自己的智慧管理學生，學校不能不加詢問地對教師的教學方式進行責問與批評，這都是不尊重老師的表現(xiàn)。另外，學校要關注教師的成長，學校要制定教師成長培訓計劃，提高教師自身的水平。最后，建立獎勵體制，對教師的成績給予充分的肯定，獲得經(jīng)濟上的實惠。

三、具體工作實施上的轉變

1.總結學校工作轉變?yōu)楸P點學校工作。在傳統(tǒng)的學校管理中往往注重工作的總結，每一年甚至每一季度都要進行一次書面的總結報告，這樣的方式容易造成，在最近幾年的學校管理中，一改傳統(tǒng)的方式，在學校里盤點重大事件，在這樣的盤點過程中，表揚倡導先進，批評懲治錯誤。這樣發(fā)現(xiàn)的問題都是學校里真實存在的，能夠真正地發(fā)現(xiàn)問題。在每一年或者是每一季度中，向全校師生發(fā)出征評學校的通知，要求師生評選出范圍內的關鍵事件，同時也要想家長發(fā)放，讓家長也能夠參與到學校的管理中，學校還在校園網(wǎng)站上發(fā)布評選的內容以及細則，這樣就實現(xiàn)了一種全民參與的實現(xiàn)，這樣就將學校的管理推到了社會共同監(jiān)督管理的高度，保證了學校決策的可信度。在進行盤點之后，要設立專門的工作小組評選列舉的這些事例，這樣的評選是一個公平、公正的過程由大家投票選舉出評選人員，實現(xiàn)公平公正的計票，最終按照票數(shù)來確定學校的大事，在這一過程中彰顯了民主管理、尊重民主的理念。這樣盤點學校工作總結了學校的工作又激勵了參與人員，讓大家都成為學校管理的主人。

2.隨機聽課轉變?yōu)轭A約聽課。在很多學校都有這樣的制度，學校里的領導班子組成隊伍，在上課期間隨機觀摩老師的講課情況。這樣的隨機聽課情況的目的是學校領導要掌握教師平時的上課情況和學生的反映，這樣掌握的情況比較真實，便于指導教師的教學，但是實現(xiàn)與理想存在著差距，在現(xiàn)實中，當領導班子走進教室時，教師是非常不情愿的，教師覺得自己沒有受到尊重或者會現(xiàn)出顯出一種不自然的講課狀態(tài)，面對著眾多的領導內心里感到非常不自信，另外，大多數(shù)學生也是不適應，對于小學的學生來說，本身注意力就不夠集中，突然進教室里人，更讓他們注意力分散，影響了他們的學習。甚至有的老師對領導隨機聽課非常抵觸，用具體的表現(xiàn)來反抗，例如，有的老師正在講課看到領導進到班級就立即停止講課改讓學生做作業(yè)，這樣的現(xiàn)象不僅傷害了領導與老師之間的感情而且領導聽課的目的達不到，在評課議課的過程中老師的態(tài)度也不會太在乎，這樣的隨機聽課方式是收不到任何效果的，而對于學校領導來說也應該理解教師的這種心理去改變聽課方式，改為預約聽課。預約聽課能夠給教師留充裕的空間和充分的準備時間，教師可以自由選擇教學內容和形式，這在一定程度上也體現(xiàn)了學校對教師的人文關懷，激勵著教師無論是上這節(jié)課還是以后的課程都更加努力的工作。

3.參觀學習轉變?yōu)榻涣鲗W習。在大多數(shù)的學校每年都會進行一些外出參觀學習的活動，所去的學校都是一些比較出名的學校，這樣的名校有許多值得學習的地方，傳統(tǒng)的活動方式多是參觀人員在學校的帶領下，對學校的設備、校內環(huán)境進行參觀，對上課情況進行觀摩，這樣簡單的參觀不能深入到名校的內部只算得上走馬觀花，學習不到名校的內涵，只有和名校的老師進行交流切磋才能學習他們的內涵。這里的交流是指的管理方面、教學經(jīng)驗方面、學科方面、科研方面的交流，通過這些溝通讓參觀學校深入地了解名校，學習名校經(jīng)驗同時也在相互對比中發(fā)現(xiàn)自己的問題與不足，在校際之間的交流能夠為學校辦學提供新的理念和策略。實踐證明，通過這樣的交流讓學校受益頗多，對于學校的管理更加有方與明確。

4.報時轉變?yōu)樵扃姟Ｗ鳛楣芾碚邔τ凇皥髸r”與“造鐘”的概念肯定不陌生，所謂“報時”是一種管理行為，是一種硬性的管理，而“造鐘”是一種管理規(guī)范，更要求教師的自覺行為。在傳統(tǒng)的管理中，更長于“報時”而忽視“造鐘”，對于學校文化的建設和引導不重視，文化是“造鐘”的載體，所以要重視文化的建設。我們校長在實現(xiàn)“造鐘”管理時要積極轉化角色，重視校園文化的建設，在校風、教風、班風的形成上要下大功夫，引領師生的健康成長。校長在學校管理上把這些管理理念滲透到各個環(huán)節(jié)、各個時期，讓“造鐘”的影響力形成巨大的潛能。

四、結語

學校管理不僅是一門科學也是一門藝術，提高小學學校的教育管理是一個長期又復雜的過程，特別是小學，小學教育工作對于我國整體教育水平的影響巨大，為學生提供和諧健康的校園環(huán)境是學校管理者的責任與義務，作為學校管理者要不斷地研究管理方法，發(fā)現(xiàn)檢討管理中的問題，抓好每一個細節(jié)，努力提高管理水平，在管理思想方面、教師隊伍建設方面和具體的工作實施方面都要轉變去保持學校的創(chuàng)新與發(fā)展，最終成為一所具有自身辦學與管理特色的名校。相信工作在小學一線的教職工都在努力為實現(xiàn)這一目標奮斗，相信我國小學的學校管理工作一定會蒸蒸日上。

參考文獻

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