周佳慧

摘 要： 溝通是建立良好關(guān)系的橋梁，這會(huì)影響一個(gè)人一生的發(fā)展。而想要提高溝通能力，就是要讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)“說話”，把話說清楚。因此，作為語文教師，我們有責(zé)任在語文教學(xué)以及學(xué)校的生活中，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生口語交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生表達(dá)自己的能力，多想辦法，多出點(diǎn)子，不斷總結(jié)。那么，學(xué)生的口語交際能力不但可以得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)也一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

關(guān)鍵詞： 口語交際能力；培養(yǎng)；興趣；機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)；發(fā)現(xiàn)

在素質(zhì)教育的長(zhǎng)河里，我們進(jìn)行著不斷的摸索與探尋。作為一名語文老師，我深知“說話”的重要性。這里談到的“說話”是指條理清晰、語言生動(dòng)地溝通表達(dá)能力?！耙谜Z文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無約無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。”這是教學(xué)新大綱在口語訓(xùn)練上提出的要求。

小學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，在這一階段重視培養(yǎng)學(xué)生的“說話”的能力是至關(guān)重要的，不僅直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上還影響其學(xué)習(xí)知識(shí)的能力、性格的發(fā)展以及今后與人溝通的能力。教師要樹立為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)的意識(shí)，在思想上高度重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。教師要采取多種策略，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣?！罢f話”是一門復(fù)雜的學(xué)問，有些人有很強(qiáng)的溝通能力，而有些人卻相反。其實(shí)他們之間并不是智力上有差距，而是口語訓(xùn)練方面的區(qū)別，所以要有一個(gè)良好的口語交際能力就得從小培養(yǎng)。

一、讓學(xué)生想說，培養(yǎng)學(xué)生“說話”的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)效果就非同一般。因此，教師要根據(jù)兒童的心理和語言基礎(chǔ)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)“說話”的興趣。教科書上安排的口語交際內(nèi)容，都是編寫教師經(jīng)過精挑細(xì)選的適合兒童心理特點(diǎn)的內(nèi)容，非常生動(dòng)有趣。因此我們?cè)谡Z文教學(xué)中可以充分利用教科書上的口語交際訓(xùn)練來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目的。在口語交際課堂上，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)多下功夫，一定要引起學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)想要說，都能夠主動(dòng)參與到訓(xùn)練當(dāng)中來，而不僅僅是做一個(gè)“聽者”，這樣才能達(dá)到鍛煉對(duì)每個(gè)孩子的口語交際能力的目的。

二、讓學(xué)生能說，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)

對(duì)于學(xué)生從小的語言訓(xùn)練，語文課堂上口語交際的時(shí)間畢竟是有限的，但是“說話”能力的培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的工程，所以我們就要利用一切有效的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1.充分利用好課前三分鐘口語訓(xùn)練這個(gè)平臺(tái)。每堂語文課都有課前三分鐘口語訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，雖然只有短短的三分鐘，但積累起來一周就有十六分鐘，這樣算來，一學(xué)期按十八周算就有二百八十八分鐘，四個(gè)多小時(shí)，可以算作很長(zhǎng)的訓(xùn)練時(shí)間了，所以我們要利用好每節(jié)課的這三分鐘時(shí)間，進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。我認(rèn)識(shí)的一位老教師，她非常注重學(xué)生的口語訓(xùn)練，低年級(jí)的時(shí)候就開始注意培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，每天三分鐘口語訓(xùn)練都充分利用好，有時(shí)是積累的句子，有時(shí)是積累的好詞，到了中年段，這位老師就指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練積累片段，并找其他同學(xué)給展示的同學(xué)點(diǎn)評(píng)。高年段時(shí)候，他們班的學(xué)生口語水平已經(jīng)非常好了，不僅是在自己展示方面，在給其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)方面也頭頭是道，都能說得非常精彩。

2.巧妙利用學(xué)生課余時(shí)間。學(xué)生的在校時(shí)間是歸老師管的，但在課堂之外的課余時(shí)間老師一般是參與不到的，可是恰恰是這些時(shí)間更長(zhǎng)，更能有效的訓(xùn)練學(xué)生“說話”，因此，我們要巧妙地利用學(xué)生的課余時(shí)間，把口語交際的訓(xùn)練落實(shí)到時(shí)時(shí)刻刻。例如：我們有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣，每天放學(xué)前讓學(xué)生回想這一天中發(fā)生了什么有趣或者難忘的事，在學(xué)校構(gòu)思一下，組織好語言，回家講給家長(zhǎng)聽?；蛘甙言趯W(xué)校學(xué)習(xí)的課文用自己的話復(fù)述給家長(zhǎng)聽，要允許低年段的學(xué)生有講得不全面等問題的存在，這是學(xué)生年齡特點(diǎn)的因素，不需要強(qiáng)求，只要提醒他們及時(shí)補(bǔ)充，讓他們能夠養(yǎng)成這樣的習(xí)慣就可以了。當(dāng)然，這種訓(xùn)練也非常需要家長(zhǎng)的配合和鼓勵(lì)，才能有好的效果。

3.多讀書是培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說話”基礎(chǔ)。書是人類的良師益友，平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生多讀書的好習(xí)慣，注重語言的積累，才能在溝通時(shí)表達(dá)清楚，思路清晰，讓別人懂得你在說什么。作為語文教師，更要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，多介紹給學(xué)生幾本好書，要比滔滔不絕的講解有用得多，因此，我們?cè)谄綍r(shí)也要留心收集一些能引起學(xué)生興趣，能被他們理解，能讀的進(jìn)去的適合學(xué)生閱讀的好書。

4.鍛煉學(xué)生通過“以說促寫，以寫代說”的方法，讀寫結(jié)合，給學(xué)生更多的鍛煉機(jī)會(huì)。低年級(jí)的學(xué)生可以練習(xí)寫完整的句子，每天寫一句話，這樣日積月累，慢慢練習(xí)寫成段，就能夠起到訓(xùn)練“說話”的目的了。中年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)生可以試著鍛煉寫作，把想說的話寫出來，這樣在一定程度上也可以達(dá)到練習(xí)“說話”的目的。

三、讓學(xué)生有話敢說，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)

教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，缺乏自信心、性格內(nèi)向、沉默寡言、膽小怕事、謹(jǐn)小慎微的學(xué)生雖然有了說話的愿望和說話的內(nèi)容，但因缺乏說話的勇氣，往往不敢在課堂上開口，害怕說錯(cuò)了被別人笑話。我們作為教師，是有責(zé)任鼓勵(lì)學(xué)生敢于說話的。課堂中，我們可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓不敢發(fā)言的學(xué)生放松下來，敢說話。適當(dāng)?shù)亩嗵釂栠@樣的學(xué)生，使他們多一些鍛煉的機(jī)會(huì)。在他回答正確的時(shí)候，要更多地給予表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，讓他增加自信；如果他的回答不是你想要的，那么我們就要去鼓勵(lì)他再思考，給予他更多的關(guān)注，讓他不要產(chǎn)生自卑、退卻的心理。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓他慢慢地敢說話。還可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓一些口語交際能力較好的同學(xué)帶動(dòng)不愿意主動(dòng)交流的同學(xué)，這樣增加他們的交流機(jī)會(huì)，也可以使不愿意主動(dòng)交流的同學(xué)的口語交際水平有較快的提高。

四、讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，有話可說

有話可說才能讓學(xué)生想說、能說、敢說。要想有話可說，除了剛才提到的多讀書，積累名言佳句的方式外，也要回歸到生活中，利用好“生活”這本好書，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)在生活中搜集話題的能力。這首先要教給學(xué)生“搜集”的能力，就要求學(xué)生會(huì)觀察。觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀事物，獲取感性材料的重要途徑。學(xué)生只有了解事物的具體特點(diǎn)，才能把內(nèi)容說得完整、具體。因此，教師要教給學(xué)生觀察的基本方法，讓學(xué)生在觀察時(shí)有順序，能抓住事物的特點(diǎn)。這樣學(xué)生在生活中就有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過觀察，記錄下感興趣的事，在與人交流的時(shí)候，能夠言之有物，才想說、能說、敢說，口語交際能力也會(huì)有很大的提高。

“說話”，就是我們?nèi)伺c人之間的溝通，也就是口頭語言的交往。這不是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。我認(rèn)為要提高學(xué)生的“說話”能力并不是一件不可完成的事，只要我們?cè)谡Z文教學(xué)以及學(xué)生的生活中，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生口語交流的素養(yǎng)，提高學(xué)生表達(dá)自己的能力，多想辦法，多出點(diǎn)子，不斷總結(jié)。那么，學(xué)生的口語交際能力不但可以得到培養(yǎng)和提高，同時(shí)口語交際能力的教學(xué)目標(biāo)也一定能夠?qū)崿F(xiàn)。若學(xué)生能有很好的口語交際能力，他的一生都將受益無窮，因此，作為語文教師，我們肩負(fù)著的培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的任務(wù)任重道遠(yuǎn)。