劉燕

摘 要：實訓，即“實習（踐）”加“培訓”。以就業(yè)為導向的技工教育必須強化實訓教學，使學生在學習中，熟練掌握所學專業(yè)的關(guān)鍵技能，順利就業(yè)。如何提高學生的技能，培養(yǎng)企業(yè)所需人才，成為技工學校教學工作的出發(fā)點和落腳點，實訓教學也因此成為提高學生技能的主要途徑，因為傳統(tǒng)實訓教學存在一些不足，所以要加強實訓教學改革，提升實訓教學水平和效果，幫助學生掌握熟練的操作技能，提高學生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：技工院校；實訓教學；改革

實訓是職業(yè)技能實際訓練的簡稱，是指在學校控制狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標，對學生進行職業(yè)技術(shù)應用能力訓練的教學過程。為了適應社會發(fā)展和對人才的需求，培養(yǎng)企業(yè)想用、用得上的技能型勞動者，成為技工教育教學工作的出發(fā)點。所以，實訓教學成為學校教學工作的重中之重，為提升實訓教學的水平和質(zhì)量，有必要對實訓教學進行改革。

一、實訓教學改革面臨的實際問題

（一）實訓教學內(nèi)容方面的問題

內(nèi)容不滿足需求。在實訓過程中，教學內(nèi)容應該根據(jù)崗位需求的發(fā)展和變化進行與時俱進的更新，這是技工教育內(nèi)容的一個特點所致。近些年交通事業(yè)發(fā)展迅速，新材料、新技術(shù)、新工藝不斷運用到實際施工之中，就目前我校實訓課使用的教材全部存在著教學內(nèi)容相對老化的問題，而且與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活的差距也正在越來越大。一些施工中經(jīng)常使用的施工材料、工藝等教材中卻沒有涉及到。正是由于教材的老化、與現(xiàn)實聯(lián)系不緊，許多學生認為實訓課學習沒有多大意義，當然學習起來也沒有什么興趣。

（二）實訓課課堂教學方法的相對死板

實踐性是實訓技能課的突出特征，實訓技能課就是要求學生們在動手實踐的過程中學習知識、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和勞動情感。然而就目前我校實訓課課程教學普遍存在著口頭說教或者機械重復模仿操作的現(xiàn)象，這樣的教學方法嚴重地遏制了學生們學習的積極性和創(chuàng)造力，長期教下去，學生們對實訓課學習會感到枯燥無味。要認識到教學方法改革是關(guān)系到高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略問題，是涉及到教育觀念、管理體制、政策環(huán)境的系統(tǒng)工程。

（三）學?，F(xiàn)有條件制約著實訓教學的發(fā)展

開展實訓技能教育要有必要的投入。然而由于現(xiàn)目前學校辦學水平，沒有購買實訓材料的經(jīng)費?，F(xiàn)有的實訓教師隊伍的素質(zhì)難以適應新的教學方法。技工教育教師培訓制度不健全，許多教師的教學水平和實踐技能均達不到現(xiàn)代實訓教學對教師能力的要求。教法改革意味著教師需要改變原本熟悉、習慣的教學方法。這種破舊立新、富有開拓性的勞動，無疑需要投入大量的時間、經(jīng)歷。在我?，F(xiàn)有的教學質(zhì)量評價體系下，教師即使不進行改革，所教的課至少是合格的。這就嚴重阻礙了實訓課程改革的步伐。

二、實訓教學方法改革對策

在實訓技能課中進行學生創(chuàng)新意識和實踐能力方面的培養(yǎng)，在今后的實訓教學研究中具有很大的研究價值，根據(jù)目前我校實訓技能課的教學發(fā)展形式，必須提高實訓技能課的科技含量和構(gòu)建適合自己學校實際的教學體系。

（一）加強實訓教師隊伍建設

教師素質(zhì)的提高是實施實訓課素質(zhì)教育的前提與基礎。學校要重視實訓師資隊伍建設，通過構(gòu)建一整套引進、培養(yǎng)、考核的良好機制，采取全面提升實訓教師師德、教學水平、實踐能力、科研能力的有力措施，培養(yǎng)一直教育觀念新、創(chuàng)新意識強、師德高尚、水平超高，并且數(shù)量足的“雙師型”教師隊伍，作為實訓教學改革的第一要務。

1、加大對教師教學方法的培養(yǎng)力度。為了促進實訓教師隊伍的發(fā)展，應對不同層別的實訓教師有不同的要求：對于新手型教師的要求重點是學習，在骨干教師的指導下，結(jié)合教研組、校教科室組織的活動，進行教學設計與實踐，進行對比分析，找出差距，提升自己的教學行為，提高實訓教學的技能；對于成熟型教師的要求是，重在實現(xiàn)教學行為的再提高，針對預設的教學設計與教學行為，及時根據(jù)教學過程的發(fā)展情況做有效地調(diào)整，即根據(jù)實訓教學過程，及時記錄自己或他人處理在實訓教學中預設教學設計、教學行為之外的細微之處，記錄當時自己或他人處理“意外”情況的做法，進行分析和反思；對于專家型教師的具體要求則是，實現(xiàn)外在壓力與自我內(nèi)在要求的有機結(jié)合，完善自我，把豐富的教學經(jīng)驗上升為教學理念，并且開展幫教對活動，修改、點評新手型、成熟型教師的教學活動，對新手型、成熟型教師在教學實踐中做具體指導。

2、建立一支良好的“雙師型”教師隊伍。為了鼓勵和培訓更多的實訓教師能加入到“雙師型”教學骨干隊伍行列中，學校應該出臺相應的鼓勵政策，加大利度激勵實訓教師們積極報名、參加培訓、努力取證。并且，利用多種形式使實訓教師走進企業(yè)，接觸實際，提高操作水平，學校還可以安排實訓教師利用假期到企業(yè)實地調(diào)研、頂崗操作；有的專業(yè)教師還可以為企業(yè)擔當技術(shù)顧問；學校也可以定期進行實訓教師技能大比武。通過這些舉措有力地提高實訓教師的實踐技能水平，培養(yǎng)一批理論扎實、實踐能力強的“雙師型”實訓教師，從而逐步壯大“雙師型”實訓教師隊伍的進一步發(fā)展。只有這樣，所教的學生在畢業(yè)以后，走向就業(yè)崗位才能站穩(wěn)根基。

（二）加強學生的學風建設

學生是教學的主題，教與學是無法分離的。沒有學生的有效配合，教法改革不可能取得成功。為學生營造寬松的學習環(huán)境，提供給學生展示的舞臺，是實訓課中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要條件。從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力出發(fā)，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，實訓教師要充分地利用學科優(yōu)勢，在教學中多給學生一些寬容和鼓勵，多給學生一些自主思考和實踐的空間，給更多的學生提供展示他們自己能力的機會。

（三）改革其他實訓教學要素，為教學方法改革創(chuàng)造條件

進行實訓教學改革的目的是為了使學生所學專業(yè)要突出實用性，切實提高學生的實際動手能力，提高就業(yè)和崗位競爭能力。

1、開展訂單式教育。訂單式教育的實質(zhì)是學校與企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案，為企業(yè)“量體裁衣”培養(yǎng)人才，實施訂單式教育的關(guān)鍵是學校與企業(yè)深入有效的合作，企業(yè)要全面參與人才培養(yǎng)的過程。根據(jù)企業(yè)的實際需要，由專業(yè)人士對人才需求的預測，確定課程安排、教學內(nèi)容、教學方式與方法等，共同構(gòu)筑學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。根據(jù)技工學校培養(yǎng)目標，學校應注重對學生的技能培養(yǎng)，增強學生的適崗能力，充分利用訂單企業(yè)的優(yōu)勢，建立校外教學實習基地，讓學生有效地參加生產(chǎn)和社會實踐活動，在畢業(yè)實業(yè)期間可以安排學生到訂單企業(yè)進行頂崗實習。

2、實施“雙證書”制，提高學生的就業(yè)競爭力。就將學歷教育與職業(yè)培訓有機地結(jié)合起來，實行“雙證書”制。“雙證”即學歷證書和職業(yè)資格證書。學生在校期間，除了拿到學歷證書外，還可拿到一個或幾個職業(yè)資格證書，使學生即具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應能力。為此，實訓課教學應依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求相掛鉤，調(diào)整教學內(nèi)容和課程安排，把職業(yè)資格證書課程納入實訓教學計劃之中，使證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，強化學生的實訓技能練習，使學生具有寬口徑、多角色的適應能力。

總之，技工院校要切實提高教育教學質(zhì)量，校內(nèi)實訓基地建設是關(guān)鍵問題。實訓教學是一個由教師、學生、課程體系、教學環(huán)境、教學資源等多因素組成的功能系統(tǒng)，其中任何因素都會對教法改革產(chǎn)生直接影響。只要我們堅持不懈地去認真研究和探索，緊跟時代的步伐，為培養(yǎng)應用型、技能型的綜合素質(zhì)人才，技工院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生必將在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

參考文獻

1.《高等職業(yè)教育辦學與社會生活導向關(guān)系淺析》，李玫諭，中國交通教育研究會2008年度交通教育科學優(yōu)秀論文集。

2、《基于校企合作下的校外實訓管理探索》，《當代職業(yè)教育》，2010年10月。endprint