劉芳　鄒冬梅

摘 要：該文旨在探討新《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱（2000年頒布）》的要求下，高等學校專業(yè)英語的教學要做哪些調(diào)整。為了培養(yǎng)復(fù)合型英語人才，作者從教學目標、教學過程、教學手段幾個方面展開論述，并提了幾點建議。

關(guān)鍵詞：英語教學 教學目標 多媒體

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0240-01

高等學校英語專業(yè)的學生不同于其他年齡段的學生，他們有著自身的特點：首先經(jīng)過小學、初、高中的知識積累，他們已經(jīng)具備了一定的語言功底和語言技能。其次，大學畢業(yè)之后，他們中相當一部分學生會參加工作，走進社會。所以我們不能再單純的把語言知識的教授作為唯一的教學目標，同時，還應(yīng)考慮到社會的需求，使教學與社會需求相吻合，為學生的就業(yè)做準備。那么，高校的英語專業(yè)課要教什么？又應(yīng)該如何教呢？《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱（2000年頒布）》寫到高等學校英語專業(yè)的英語教學目標是“培養(yǎng)具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣博的文化知識并能熟練的運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復(fù)合型人才”。從新《大綱》中可以看出，高等學校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標就是“復(fù)合型人才”，也就是學生既要有扎實的語言功底，較強的交流能力，這是英語專業(yè)學生的基礎(chǔ)，同時，在此基礎(chǔ)之上，還要注重相關(guān)知識的學習，擴大知識面。要想實現(xiàn)這一目標，就要打破傳統(tǒng)的教學模式。這對教師來說是一個大的挑戰(zhàn)。本文通過分析高校英語專業(yè)的學生需求的變化，英語專業(yè)教學中的一些問題，根據(jù)《大綱》要求，對高等學校英語專業(yè)的課堂設(shè)計提出了一些建設(shè)性的意見。

1 制定明確的教學目標

教學過程中非常關(guān)鍵的一個教學環(huán)節(jié)就是制定教學目標。所有的教學活動都要圍繞這一點來進行。如何制定教學計劃、如何確定教學重點、難點、如何組織課堂、以及教學手段的選擇都是根據(jù)教學目標來確定的。教學效果的好壞也要以此作為評價的標準。如果教學目標不明確，必將導(dǎo)致教學活動混亂，達不到預(yù)想的教學效果。因此，教學目標的制定在教學活動中是基礎(chǔ)也是關(guān)鍵。在制定教學目標時要考慮以下因素：

（1）符合新《大綱》中的教學目標，既要使學生具備較高的語言能力，能夠清晰的表達和交流，同時也要提高學生的文化素養(yǎng)，使他們具備廣博的文化知識能夠從事相關(guān)專業(yè)的工作。這就要求教師不僅把英語專業(yè)技能列為教學目標，也要把相關(guān)專業(yè)知識作為教學目標。這對教師是一個挑戰(zhàn)，只有教師的綜合素質(zhì)達到一定的水平，才能夠準確把握所講課文的主題，從而使語言點的講解、聽、說、讀、寫的訓(xùn)練和其他知識講授三者找到平衡點。

（2）要從學生的實際需求出發(fā)。在教學活動中要始終堅持以學生為主體，教學目標的制定必須要根據(jù)學生的實際需求來制定，否則毫無意義。由于應(yīng)試教育的影響，過去的英語教學一直把語法作為教學重點，但是隨著中國與世界各國的聯(lián)系越來越密切，英語作為交際的媒介這一功能逐漸突顯出來。這就要求學生具備較高的聽說能力。不僅可以用英語清晰、流利的表達自己的看法，而且要能就某一相關(guān)主題與說英語的人士進行探討、交流。

2 以學生為教學活動的中心

現(xiàn)代的教學理念是學生是課堂教學的主體，教師在其中扮演主導(dǎo)的角色。但是，在過去，一般是采用教師為中心的教學方式，往往忽視學生的學習能力和研究能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。為此，建議教學活動做如下調(diào)整：

（1）增加課堂教學中的師生互動。教學過程中要保證每位學生在課堂上有一半或一半多的時間獨立學習，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。讓學生的“學”為主，教師的“教”為輔。當然，在這一教學環(huán)節(jié)中，要達到預(yù)期的教學效果并不容易。長期以來的填鴨式教學已經(jīng)使學生習慣了被教，不會自主學習。因此，教師要采用多種教學方法，如引導(dǎo)法、小組討論法、發(fā)現(xiàn)法、研究法等，培養(yǎng)學生的學習興趣，調(diào)動他們的學習積極性，激發(fā)他們的學習動機，盡可能的使學生參與到教學的全過程。這種師生互動關(guān)系能夠營造一種和諧、愉快的學習氛圍，使教學相長。

（2）要堅持課堂教學與課后自主學習有機結(jié)合。課后自主學習和實踐可以更好的延伸和擴展課堂教學，有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在布置課外學習的作業(yè)時，教師要在課堂教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生主動積極的利用所有能夠借助的工具和方式獲取知識，使他們自主學習的能力得到提高。例如在講《曼德拉的菜園》這一課時，要求學生查找曼德拉的資料，了解曼德拉的生平和他的政治思想。通過這一環(huán)節(jié)，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)他們獨立學習的能力，同時也加強了對課文的理解。

3 教學手段現(xiàn)代化

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代化的英語教學時代到來了。現(xiàn)代化的教學工具為學生創(chuàng)造了理想的教學環(huán)境。其中，較為普及和受廣大師生歡迎的要數(shù)多媒體教學。多媒體教學集圖、文、動畫、聲于一體，大大提高了教學效率。多媒體不僅能擴大信息量，而且能使教學更直觀。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)下載大量相關(guān)圖片。上課時，只需要打開多媒體就可以展示給學生看，操作方便；信息量大，只要是教師能搜集到的相關(guān)資料，都可以下載下來展示給學生；圖片逼真，使學生印象深刻。過去的教學手段是達不到這樣的教學效果的。例如，教師如果想給學生看圖片，只能打印出來，出于教學資金的限制，教師只能打印幾張圖片給學生看，有的學?？赡芫头艞壗o學生看圖片了。這樣，教學的信息量就大大減少了。過去，講西方文化，只能是教師描述，學生想象。因為，學生們沒有真正接觸過西方人，所以，他們很難想象出他們的文化。但是，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)教師制作出一段影像放給學生看，就可以很直觀的展示西方的文化。教師通過多媒體制作課件進行教學，不僅節(jié)省了教師在黑板上書寫教學內(nèi)容和擦黑板的時間，提高了教學效率，而且使教學更加生動、形象，容易激發(fā)學生的學習興趣。利用字體大小和顏色的變化，也更能突出教學重點和難點。多媒體技術(shù)使教學翻開了一頁新的篇章。

總之，新《大綱》的制定對高校英語專業(yè)的教學是一個挑戰(zhàn)，我們要在教學實踐中慢慢的摸索，不斷的改進。

參考文獻

[1] 高等學校外語專業(yè)教學指導(dǎo)委員會英語組.高等學校英語專業(yè)英語教學大綱（2000年頒布）[M].外語教學與研究出版社，2000.

[2] 束定芳.大學英語課堂教學，我們教什么，怎么教？[J].外語界，2010（6）.endprint