岳峻

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用體驗性教學(xué)模式，是通過創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓小學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的核心產(chǎn)生認(rèn)知，以獲得一些體驗。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入體驗教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下完成的，是學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與自己熟悉的領(lǐng)域建立起關(guān)聯(lián)，形成直觀的感受以加深理解。本論文著重分析“體驗式”教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0166-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是以提高學(xué)生對于知識的綜合運用能力為目的，注意培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。采用體驗式教學(xué)模式，就是把數(shù)學(xué)知識對象化，在特定的教學(xué)環(huán)境中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用性，從而將客觀的數(shù)學(xué)知識向?qū)W生的主觀意向轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的領(lǐng)悟力。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)

數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性，在體驗式教學(xué)設(shè)計上，注重教學(xué)策略和教學(xué)方法的同時，還要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于體驗式教學(xué)的理念有所認(rèn)同。數(shù)學(xué)強調(diào)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而小學(xué)生具有較強的形象思維。體驗式教學(xué)中，要將小學(xué)生的思維特點以及性格特征作為主要參考因素，引導(dǎo)小學(xué)生有意識地參與到教學(xué)情境中充當(dāng)角色的扮演者，以完善數(shù)學(xué)教師的情境教學(xué)設(shè)計?？梢婓w驗式教學(xué)是一種過程教學(xué)模式，為了完成教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)對象為中心展開教學(xué)，對于教學(xué)過程中的一些要素合理而有序地安排，并實施優(yōu)化設(shè)計以形成有效的教學(xué)方案。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)設(shè)計

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，將學(xué)生的情感和認(rèn)知等各項因素相統(tǒng)一，以作為教學(xué)設(shè)計要點，以此為依據(jù)將教學(xué)過程不斷優(yōu)化，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要對學(xué)生主體進(jìn)行分析，激活學(xué)生的體驗。學(xué)生體驗?zāi)繕?biāo)的確定，要將與學(xué)生相關(guān)的體驗?zāi)繕?biāo)確定下來，需要重點分析小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多樣的體驗方式。

在“體驗式”教學(xué)模式的具體操作中，小學(xué)生要親自參與到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，讓小學(xué)生真正意義地成為教學(xué)活動中的一員，并以不同的角度分析數(shù)學(xué)問題，通過獨立思考加以解決，源自于心理上的情感式認(rèn)知形成。另外，通過親歷體驗獲得數(shù)學(xué)知識，不斷讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識在生活中無處不在，而且還會形成移情性。對于所獲得的數(shù)學(xué)知識結(jié)合生活實踐不斷地回味并反思，以形成數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)造性思維。

在情境設(shè)計上，將小學(xué)數(shù)學(xué)體驗學(xué)習(xí)中所涉及到的各項因素，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能、對于數(shù)學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度都注入其中，配合多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感氛圍。情境設(shè)計的目的是激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維能力不斷地被開發(fā)出來并得以延展，以增強小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗式教學(xué)的應(yīng)用

3.1 聯(lián)系生活體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活建立起關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生親近感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如在圓錐的體積教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生平時削鉛筆的經(jīng)驗，讓學(xué)生感受從圓柱體到圓錐體的變化，并認(rèn)識到兩者之間的關(guān)系。讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識的有用性，因此而形成認(rèn)真對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.2 親手操作體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)生具有較強的動手能力，引導(dǎo)他們親手操作來認(rèn)識與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，可以從中感受到獲取知識的快樂?！伴L方體和正方體表面積的變化”的教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生用幾個小正方體拼接成為長方體，并仔細(xì)觀察，每拼接一個正方體，長方體的表面積與所拼接的正方體的表面積之間的關(guān)系是否是成比例增長的。學(xué)生帶著問題經(jīng)過不斷地操作，從中尋找規(guī)律。采用這種體驗式教學(xué)方式，可以讓學(xué)生通過自主探究的方式獲得了更為豐富的數(shù)學(xué)知識。

3.3 根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)體驗環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，涵蓋著促進(jìn)學(xué)生獨立思考的操作活動。比如“空間與圖形”的教材設(shè)計中，就已經(jīng)將活動設(shè)計描述出來。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓小學(xué)生按照教材中所給出的操作步驟進(jìn)行試驗，以對于幾何體以及空間結(jié)構(gòu)進(jìn)一步認(rèn)識。教師的責(zé)任是將這個試驗操作與具體生活世界相結(jié)合。各種建筑就是生活中常見的集合體，從不同的角度觀察建筑，都會形成不同的視覺效果。將課堂知識引入到生活當(dāng)中，讓學(xué)生對于幾何圖形逐步形成空間觀念以深化認(rèn)識。將理論知識與實踐經(jīng)驗教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生從自己最為熟悉的事物中體驗數(shù)學(xué)知識的有用性，同時還培養(yǎng)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的深入理解，以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

4 結(jié)語

綜上所述，小學(xué)課堂教學(xué)采用“體驗式”教學(xué)模式，就是強調(diào)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)從已有的經(jīng)驗出發(fā)，按照自己的思維模式對于數(shù)學(xué)知識深入理解。數(shù)學(xué)教師的責(zé)任就是做好理論與實踐的銜接工作，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生的思維。讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成為一個體驗的過程，可以引導(dǎo)小學(xué)生提高數(shù)學(xué)知識的運用能力，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

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