繆步華

在學(xué)校教育中，校園文化環(huán)境所起到的作用是不可忽略的。構(gòu)建校園文化環(huán)境如何彰顯特色、行之有效呢？筆者以為，應(yīng)立足地域資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)校本教育特點(diǎn)，不斷開拓創(chuàng)新。

一、“紅色校園”的源起與構(gòu)想

位于閩東北的壽寧縣，在特殊時(shí)期里成為了紅色革命成長(zhǎng)的搖籃與圣地，鰲陽(yáng)小學(xué)更是在其中扮演著極為重要的角色，葉秀蕃、范浚等革命烈士就曾以鰲陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任的身份，在此開展革命活動(dòng)。這些都是學(xué)校思想品德教育不可多得的優(yōu)質(zhì)資源。當(dāng)前在許多學(xué)校，學(xué)生其他各方面能力素質(zhì)發(fā)展呈良好發(fā)展趨勢(shì)，唯獨(dú)思想素質(zhì)水平的發(fā)展與之難以匹配。究其原因，主要是對(duì)革命對(duì)傳統(tǒng)教育不夠重視。因此，我校的德育研究團(tuán)隊(duì)在校園文化建設(shè)和德育教育中充分考慮到了這一點(diǎn)，確立構(gòu)建“紅色校園”為主題的德育體系與紅色校本課程體系。其中有顯性課程，如編寫校本教材《愛我鰲小》《愛我壽寧》等，還有隱性課程，如學(xué)校的墻面文化熏陶、主題活動(dòng)教育等。

二、紅色校園的實(shí)踐與探索

1.讓墻面說話——營(yíng)造“紅色”校園環(huán)境。讓校園的每一面墻壁都會(huì)“說話”，是很多教育管理者都崇尚的一個(gè)教育理念。在墻面文化設(shè)計(jì)時(shí)，我們以“紅色教育”為主題進(jìn)行規(guī)劃，既突出主題，注意內(nèi)容的系統(tǒng)化，又合理分散，形成內(nèi)容的板塊化。

在大豐綜合教學(xué)樓的樓廊過道上，以“鰲小英雄”為主題，重點(diǎn)介紹曾經(jīng)在鰲陽(yáng)小學(xué)以校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任身份為掩護(hù)開展革命斗爭(zhēng)的葉秀蕃先烈、范浚先烈。在主教學(xué)樓通道上，主要介紹“壽寧英雄”的事跡，有活躍在壽寧老區(qū)革命斗爭(zhēng)中的英雄與烈士們，如葉飛同志等，也有被毛主席譽(yù)為“紅色少年”的壽寧英雄少年張高謙。在學(xué)校的第二教學(xué)樓和綜合辦公樓，我們又以“向往紅色，全面發(fā)展”為板塊主題，既介紹當(dāng)前學(xué)校中涌現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生榜樣和學(xué)校教育成果，也介紹我校為傳承“紅色精神”、鍛煉學(xué)生意志而創(chuàng)辦了二十多年的少年警校，借此激勵(lì)學(xué)生努力奮發(fā)向上，愛國(guó)愛鄉(xiāng)愛校，全面發(fā)展素質(zhì)。這些板塊之間既有聯(lián)系，又有層次。榜樣教育，注重傳承。無聲的圖片與文字，記錄了學(xué)校與家鄉(xiāng)的光榮歷史，訴說著山區(qū)教育的理想與胸懷。

此外，每學(xué)期，我校還分批組織各個(gè)年級(jí)的學(xué)生參觀校園文化墻，從一年級(jí)新生入學(xué)開始，就口耳相授革命前輩們忘我犧牲、無私奉獻(xiàn)、追求光明的優(yōu)秀品質(zhì)。直到六年級(jí)畢業(yè)前夕，還要求這些即將離開母校的學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)的孩子在校園的文化墻下走一遍，當(dāng)一回解說員。學(xué)校還要求以中隊(duì)為單位，每學(xué)期至少選擇一個(gè)墻面進(jìn)行教育，把“紅色歲月”的時(shí)空拉近到學(xué)生的身邊。學(xué)生在這種無聲文化的熏陶和師生之間、生生之間的口耳相傳中，接受了紅色心靈的洗禮，培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感和自豪感，在傳承革命傳統(tǒng)并與時(shí)俱進(jìn)的過程中增強(qiáng)使命感。

2.讓課程說話——開發(fā)“紅色”校本教材。“紅色校園”文化建設(shè)當(dāng)然離不開德育課程。當(dāng)前的學(xué)校教育中，德育課程并不十分突出，除了《品德與生活（社會(huì)）》是其中比較系統(tǒng)的一門課程外，其余的班隊(duì)會(huì)、集會(huì)活動(dòng)等校本課程，大都顯得零碎散亂，存在隨機(jī)性與隨意性，缺少系統(tǒng)性與規(guī)范性。這種情勢(shì)下，“紅色”校本課程的開發(fā)就顯得尤其重要。

我校的“紅色校園”文化建設(shè)研究課題組經(jīng)過多年的實(shí)踐探索與研究，開發(fā)了一套校本教材（共6冊(cè)），各冊(cè)教材相對(duì)獨(dú)立，但又相互關(guān)聯(lián)，凸顯“紅色”元素，讓學(xué)生憶“紅色”，學(xué)“紅色”，當(dāng)“紅色”。以“紅線”貫穿，形成一個(gè)有機(jī)的課程體系，讓課程會(huì)“說話”。如《愛我鰲小》與《愛我壽寧》兩冊(cè)為四、五年級(jí)適讀課本。教材重點(diǎn)介紹了校史鄉(xiāng)情，以學(xué)校的光榮歷程為線索，大致分“紅色校史”“英雄人物譜”“紅色遺址”三部分內(nèi)容進(jìn)行編寫。

此外，《安全伴我行》《心靈陽(yáng)光》《環(huán)保小衛(wèi)士》等課程，分別安排在二、三、六年級(jí)，關(guān)注學(xué)生安全意識(shí)、心理健康、環(huán)保意識(shí)等教育，著眼于學(xué)生身心健康水平的提高。

在課程實(shí)施的過程中，學(xué)校按省頒課程計(jì)劃，在“地方課程”中設(shè)置了“紅色校本”課程，每個(gè)年級(jí)一周安排一節(jié)校本課程課，以學(xué)校編印的統(tǒng)一教材和教師自我開發(fā)的課程相結(jié)合實(shí)施教學(xué)。在師資配備方面，學(xué)校培訓(xùn)部分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德等科任教師，兼任紅色校本課程，這樣，能與原任課程緊密結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的紅色教育。當(dāng)前，我校的紅色校本課程研究不斷走向成熟，學(xué)生在校本課程的學(xué)習(xí)中，也對(duì)學(xué)校、家鄉(xiāng)的紅色歷史有了全面的了解。

3.讓活動(dòng)說話——開展“紅色”生活體驗(yàn)。幾年來，我校的紅色體驗(yàn)活動(dòng)形成了一個(gè)完整的體系，概括地說，是“三主”體系。即以“傳承紅色精神”為主題、以“少年警?！睘橹麝嚨亍⒁匀粘Ｐ袨橐?guī)范教育為主渠道。

——以“傳承紅色精神”為主題，是指學(xué)校開展的各項(xiàng)德育活動(dòng)，把紅色教育滲透其中。如少先隊(duì)國(guó)旗班培養(yǎng)的是“紅色升旗手”，“三項(xiàng)評(píng)比”活動(dòng)中爭(zhēng)創(chuàng)“紅色班級(jí)”，“六一”表彰爭(zhēng)當(dāng)“紅色三好學(xué)生”等，學(xué)校每年還開展一次“紅色讀書會(huì)”“紅歌演唱會(huì)”活動(dòng)，借此實(shí)施紅色教育。

——以“少年警?！睘橹麝嚨?，是指我校與縣武警中隊(duì)共同創(chuàng)建的“少年警校”德育基地，目前已經(jīng)有二十多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。“少年警?！边M(jìn)行嚴(yán)格而科學(xué)的訓(xùn)練與教育，形成獨(dú)具特色的教育體系：培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)關(guān)注意志品質(zhì)、道德素質(zhì)、國(guó)防意識(shí)的培養(yǎng)，如集中軍訓(xùn)和野外拉練活動(dòng)，這是警校意志課；警校國(guó)防課的主要教育內(nèi)容有參觀軍營(yíng)、國(guó)防教育講座等，讓學(xué)生從小樹立國(guó)防意識(shí)，理解軍隊(duì)建設(shè)的重要意義；警校品德課則開展愛國(guó)主義影片展播、學(xué)雷鋒小小警校志愿者活動(dòng)等，讓武警中隊(duì)的教練帶領(lǐng)小學(xué)員們從身邊的小事做起，從愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)開始，到愛祖國(guó)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和集體主義品質(zhì)。

——以學(xué)生日常行為規(guī)范教育為主渠道，則是指我校的日常規(guī)范教育。學(xué)校制訂了“遵守一日常規(guī)，爭(zhēng)當(dāng)紅色少年”的詳細(xì)規(guī)程，讓學(xué)生的一言一行都有章可循，有規(guī)可守，以前輩革命英雄的優(yōu)秀品質(zhì)為榜樣，規(guī)范自己的言行。

紅色教育深入到了每一個(gè)學(xué)生的心中，也在學(xué)生幼小的心靈里種下了“紅色”的種子?；顒?dòng)與生活體驗(yàn)相結(jié)合、活動(dòng)與學(xué)生養(yǎng)成教育相結(jié)合的方式，使得學(xué)校形成了積極向上、平安和諧的良好學(xué)風(fēng)。一分耕耘一分收獲，我校的紅色校園文化建設(shè)正逐漸走向成熟，也越來越受到同行的關(guān)注，并在一定區(qū)域內(nèi)有較強(qiáng)的借鑒與推廣價(jià)值。

（作者單位：福建省壽寧縣鰲陽(yáng)中心小學(xué) 責(zé)任編輯：朱蘊(yùn)茝）