胥加洲

誰都知道，班干部是班級(jí)管理中最為重要的一環(huán)。班干部人員任用是否恰當(dāng)，直接影響著班級(jí)管理的成效。雖然很多班主任意識(shí)到了班干部的重要性，但是他們也只是僅僅把班干部定位在助手角色，協(xié)助自己管理班級(jí)事務(wù)而已，而忽略了班干部最根本的作用就是給學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，給他們創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)。

一、鍛煉的前提是鼓勵(lì)

我曾遇到這樣一個(gè)班級(jí)，班長專門喊起立；課代表負(fù)責(zé)搬本子，幫助老師改作業(yè)；小組長收發(fā)本子，查作業(yè)；值日管紀(jì)律。一個(gè)班級(jí)就這么幾個(gè)班干部。

我曾遇到這樣一個(gè)學(xué)生，由于成績好，從一年級(jí)到三年級(jí)都是班長，以至于上了四年級(jí)，讓家長主動(dòng)找老師不做班長。

我還經(jīng)常在課堂上聽到這樣的聲音：“別講話，再講話就記名單……”

……

管理不等于管制。很多班主任思維還相對(duì)陳舊，認(rèn)為班級(jí)管理就是“馴服”，讓學(xué)生聽話，凡事做到“快靜齊”，窗戶一塵不染，課桌橫豎成行。對(duì)于班干部，在他們的眼中，只是眼睛、耳朵的延伸，執(zhí)行的也只是他們的意志。說句好聽的，是班干部；說句不好聽的，是“傀儡”，是“班奸”，告密者。從某種意義上講，這些教師還停留在“師道尊嚴(yán)”上。時(shí)代在進(jìn)步，我們的教育方式需要改變，國家教育改革綱要也提出了“從人出發(fā)”，為“生”服務(wù)，畢竟學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。因此，最好的方法就是讓學(xué)生在班級(jí)工作中得到鍛煉，擔(dān)任班干部就是最好的鍛煉途徑。這是其一。

其二，主張班干部任命制的教師大多認(rèn)為，選班干部最好是讓合適的人到合適的崗位去。這一觀念固然正確，但那是對(duì)企業(yè)、單位而言，對(duì)于學(xué)生來說，則有一點(diǎn)悲哀了。畢竟學(xué)生性格、能力各方面還沒有成型，過早地被貼上了等級(jí)的標(biāo)簽，對(duì)他們的成長不利。因此最好的方式還是在班級(jí)中制定一種制度，盡量多設(shè)崗位，盡可能地讓更多的學(xué)生在不同的崗位上得到不同的鍛煉。筆者在營造班級(jí)契約文化、打造班級(jí)立憲管理模式時(shí)，就組建了秘書處、班委會(huì)、學(xué)生評(píng)議委員會(huì)三個(gè)部門；對(duì)于班干部則采用任命制、推選制和競選制相結(jié)合的選拔方法。比如班長是競選制，班委會(huì)是班長組閣制；秘書處是任命制，由筆者直接任命；學(xué)生評(píng)議委員會(huì)由各小組推選一名成員組成。由此出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，班上39名學(xué)生，卻有42個(gè)干部，有人身兼數(shù)職。為了讓更多的人得到鍛煉，還得輪崗。筆者在班級(jí)里還推出了任期制，即班委會(huì)、學(xué)生評(píng)議委員會(huì)四周一任，不得連任。

其三，讓學(xué)生得到鍛煉，不僅需要外部環(huán)境，更重要的是激發(fā)學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生想做班干部、為班級(jí)服務(wù)的欲望，這才是真正的鼓勵(lì)。筆者曾在班級(jí)里規(guī)定，凡是現(xiàn)任班長，在班級(jí)里有優(yōu)先挑選座位的權(quán)利；做滿一任班長且沒有被學(xué)生彈劾的，期末優(yōu)秀班干部優(yōu)先當(dāng)選，而且在三好生推選過程中享受加3票的權(quán)利……雖然這種做法有點(diǎn)功利，但其目的是讓學(xué)生的身心得到發(fā)展?？傊膭?lì)學(xué)生參與鍛煉，讓更多的學(xué)生加入到班干部行列中來，增強(qiáng)他們的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任意識(shí)，為學(xué)生的公民教育奠定基礎(chǔ)，這才是關(guān)鍵。

二、鍛煉的關(guān)鍵是放手

新學(xué)期開學(xué)，教師中沒有人肯做班主任，甚至還有人直接找校長：“校長呀，我情愿多帶幾節(jié)課，這班主任你還是把我拿掉吧……”有的教師更干脆，直接跳起來說：“風(fēng)水輪流轉(zhuǎn)，憑什么就是我一直做班主任……實(shí)在不行，大家抓鬮！”……

教師為何不肯當(dāng)班主任，這固然與班主任工作量大、辛苦有關(guān)，但更重要的是沒有發(fā)揮好班干部的作用。教師如果一味地“抓權(quán)”，一方面會(huì)把自己“累”死，另一方面也讓學(xué)生得不到鍛煉。因此無論是從教師健康出發(fā)，還是從學(xué)生鍛煉出發(fā)，最為根本、最為關(guān)鍵的還是放手。

放手不意味著“無為”，讓學(xué)生鍛煉也不意味著做甩手掌柜。放手意味著教師的“退”，同樣意味著班干部的“進(jìn)”。但進(jìn)退之間，也需要“度”。這“度”就需要通過規(guī)則來體現(xiàn)。班主任一方面需要對(duì)自己準(zhǔn)確定位，明確自己的職責(zé)與權(quán)限；另一方面也需要積極為學(xué)生搭建平臺(tái)，為管理構(gòu)建框架，明確班干部的職責(zé)，讓他們?cè)谝欢ǖ囊?guī)則內(nèi)更好地得到鍛煉。

規(guī)則即體系，通俗地講，就是班級(jí)秩序。放手讓學(xué)生鍛煉，首先必須要建立一套行之有效的班級(jí)規(guī)則。比如路隊(duì)需要班干部做什么？早讀課需要班干部做什么？衛(wèi)生需要班干部怎么檢查？這都需要明確規(guī)定，一方面讓學(xué)生心中有譜，另一方面班干部在執(zhí)行時(shí)也有標(biāo)準(zhǔn)。如果教師隨心所欲，那么班干部管理也會(huì)喪失底線，只會(huì)“狐假虎威”。當(dāng)然規(guī)則最好在班主任指導(dǎo)下讓學(xué)生制定，而不能教師直接“包辦”。比如學(xué)生評(píng)議委員會(huì)就是專門負(fù)責(zé)制定、修改班級(jí)規(guī)章制度以及監(jiān)督班委會(huì)執(zhí)行的部門。

有了規(guī)則，還需要明確權(quán)限職責(zé)。比如在小組內(nèi)，組長有權(quán)依照規(guī)則處理哪些事情？在班級(jí)里，班長有權(quán)依照規(guī)則處理班里的哪些事情？一層一級(jí)，層層遞升，直到班主任可以處理哪些事情。這樣通過分層次、分職位賦予班干部不同的權(quán)限和職責(zé)，才能把班主任從煩瑣的小事中解放出來，讓班干部真正得到鍛煉，從而培養(yǎng)他們遵守規(guī)則、履行契約的良好習(xí)慣。

三、鍛煉的保障是指導(dǎo)

在踐行班級(jí)“契約文化”過程中，曾經(jīng)發(fā)生過很多令人“啼笑皆非”的事。

班長選舉：拉票。有五毛錢換一張票的；有套關(guān)系拉票的；甚至有利用班長組閣權(quán)直接拿班干部做交易的……發(fā)展到最后，往往還形成這個(gè)組要么不投，要么全投一個(gè)人的現(xiàn)象，以至于形成了所謂的“兩黨制” ……

班級(jí)規(guī)則：地上有廢紙，究竟多少扣1分？后來評(píng)委會(huì)經(jīng)過商討，竟然得出了面積超過14平方厘米的廢紙扣1分。所以班級(jí)里也經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，那就是有廢紙扣分爭議時(shí)，班干部往往就會(huì)拿尺來量……

……

鍛煉是一種學(xué)習(xí)，或者說是實(shí)習(xí)。因此，在一定程度上允許學(xué)生犯錯(cuò)，畢竟大多數(shù)學(xué)生會(huì)在錯(cuò)誤中成長起來的。但作為班主任不能借鍛煉之名，放手置之不理；而應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，巧妙介入，以免班級(jí)走向“歪路”，好心做了壞事。

首先，需要?jiǎng)澇龇稿e(cuò)的紅線。有的錯(cuò)誤能犯，有的錯(cuò)誤不能犯，一旦犯了必然會(huì)給學(xué)生造成永久的傷害。作為班主任首先要給班干部劃出犯錯(cuò)的紅線。比如懲罰，記得筆者參加工作第二年，做班主任時(shí)，就放手讓學(xué)生做。結(jié)果班干部在處理一起學(xué)生早戀問題時(shí)，把名單公布在學(xué)校公示欄上，最后直接導(dǎo)致該女生輟學(xué)，教訓(xùn)深刻！

其次，注重班干部培訓(xùn)。給班干部進(jìn)行指導(dǎo)的重要議程，就是組織班干部培訓(xùn)。培訓(xùn)首先是技能培訓(xùn)，即班長主要負(fù)責(zé)什么，學(xué)習(xí)班委主要負(fù)責(zé)什么，這都需要做好培訓(xùn)。筆者在踐行班級(jí)“契約文化”過程中，曾在學(xué)生評(píng)議委員會(huì)中成立一個(gè)組織部門，專門對(duì)班干部進(jìn)行崗前培訓(xùn)。二是軟實(shí)力培訓(xùn)。班規(guī)班紀(jì)相對(duì)而言有點(diǎn)剛性，然而班級(jí)管理需要人文。所以有時(shí)間，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行管理培訓(xùn)，比如“微笑服務(wù)”、不與學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)、學(xué)生如有意見建議他們走合法途徑解決等等，要倡導(dǎo)人文精神，培養(yǎng)班干部的軟實(shí)力，提升班干部的服務(wù)意識(shí)以及服務(wù)質(zhì)量。

最后，加強(qiáng)文化滲透。很多時(shí)候，班干部在功利的班規(guī)“引誘”下也會(huì)變得“自私”。因此，一方面需要堅(jiān)守班規(guī)原則，另一方面也需要道德引領(lǐng)。加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，注重文化滲透。比如，針對(duì)班干部自私現(xiàn)象，筆者就倡導(dǎo)每天三句話，由班長在早讀期間帶領(lǐng)學(xué)生集體誦讀。內(nèi)容即“1.我的班級(jí)我的家；2.心有多廣路有多寬；3.機(jī)遇是給有準(zhǔn)備的人的”。針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，筆者要求他們“每天與38個(gè)同學(xué)（當(dāng)時(shí)我班39個(gè)學(xué)生）說句話”。每周組織一次班級(jí)生活會(huì)，及時(shí)聽取學(xué)生的心聲，加強(qiáng)對(duì)班干部的思想教育等等。

總之，做班干部只是鍛煉，這需要教師轉(zhuǎn)變思想、積極鼓勵(lì)外，更重要的是一手注重班級(jí)制度建設(shè)，一手加強(qiáng)班級(jí)文化引導(dǎo)。讓班級(jí)充滿活力，充滿靈氣，讓學(xué)生真正得到鍛煉，這才是班級(jí)管理的靈魂。

（江蘇省建湖縣沿河中心小學(xué) 224713）