葉華

教育是一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的最終目標(biāo)就是期待在孩子們身上發(fā)生好的改變，期待他們成長(zhǎng)。一個(gè)好的教育活動(dòng)應(yīng)該讓被教育者獲得更深、更久的影響。

一天上語(yǔ)文課，班中的小王忘了帶語(yǔ)文書(shū)，當(dāng)我對(duì)小王的同桌小趙說(shuō)兩個(gè)人互拼時(shí)，小趙卻置若罔聞，還故意把書(shū)往自己懷里移，好像在說(shuō)：“我才不借呢！”我看后想：舉手之勞怎能不幫呢？我就親手把那本語(yǔ)文書(shū)移在了兩人中間。卻發(fā)現(xiàn)小趙表現(xiàn)得極不情愿，后來(lái)干脆又把書(shū)拿了回去。下課后，我找來(lái)小趙說(shuō)：“在別人需要幫助時(shí)，我們應(yīng)該互相幫助。”這時(shí)，只見(jiàn)小趙理直氣壯地說(shuō)：“小王經(jīng)常欺負(fù)我！”我一愣，是呀，當(dāng)遇到經(jīng)常欺負(fù)你的同學(xué)需要幫助時(shí)，該怎么辦？這是一個(gè)擺在我們面前的道德難題，該如何引導(dǎo)孩子去作出正確的抉擇呢？對(duì)此，我做了一些嘗試，用小游戲來(lái)化解學(xué)生之間的這些小矛盾。

第一環(huán)節(jié)：“空椅子”法，曬出想法

我采用了“空椅子”心理法來(lái)讓學(xué)生談?wù)勛约盒睦锏南敕ā＜磳砂岩巫臃旁谝黄?，讓一個(gè)學(xué)生坐著，然后把空的椅子想象成同桌來(lái)對(duì)他述說(shuō)心聲。我先后讓他們都說(shuō)出了自己的心聲。

小趙：“小王，我不想借你，因?yàn)槟憬?jīng)常欺負(fù)我，今天讓你也嘗嘗平時(shí)欺負(fù)別人的后果，善有善報(bào)，惡有惡報(bào)。看你還敢欺負(fù)我！”

“不過(guò)，剛才看到你呆呆地坐著，覺(jué)得心里好像少了什么，很不安，如果你不再欺負(fù)我，那我也一定會(huì)寬容你以前的過(guò)錯(cuò)，會(huì)樂(lè)意幫助你的。其實(shí)我們也沒(méi)有什么大的矛盾，將心比心，看在同桌的份上，我還是會(huì)借給你的?！?/p>

其實(shí)從小趙的表述中，不難看出他其實(shí)是一個(gè)懂得寬容、會(huì)幫助別人的人，只是在做出幫助別人的行動(dòng)時(shí)，內(nèi)心對(duì)小王的不滿使他停止了幫助。

小王：“不借就不借，有什么了不起的，算我倒霉，小氣鬼，真壞，以后我也不借你?！?/p>

當(dāng)面對(duì)同桌的不借，小王的心里充滿了憤怒，不僅沒(méi)有絲毫反思自己的過(guò)錯(cuò)和忘帶書(shū)本，而且把所有的不高興都發(fā)泄在了小趙的身上，使得兩人的關(guān)系更加惡化。

第二環(huán)節(jié)：“撕紙游戲”，關(guān)注對(duì)方

接著，我先分給他們每人一張白紙，然后讓兩人閉上眼，把白紙進(jìn)行對(duì)折，要求撕去一個(gè)角，最后叫他們睜開(kāi)眼睛將被撕的紙張打開(kāi)，互相對(duì)比看看兩張紙有什么不同。結(jié)果他們都說(shuō)：“當(dāng)然不一樣?！蔽艺f(shuō)：“你們看，各人有各人的思維和行動(dòng)，當(dāng)然不一樣，所以你們兩人也應(yīng)該少一點(diǎn)誤會(huì)，多一份理解和體諒?！蔽肄D(zhuǎn)向小趙對(duì)他說(shuō)：“你知道小王此時(shí)最需要的是什么？當(dāng)他面對(duì)你的不借，心里會(huì)怎么想呢？”又對(duì)小王說(shuō)：“你知道小趙最希望的是什么？你能猜到小趙不借的原因嗎？”

第三環(huán)節(jié)：“講解故事”，領(lǐng)悟做法

我又給他倆講了《將相和》中的藺相如與廉頗的故事。聽(tīng)完故事，只見(jiàn)他們很激動(dòng)，都說(shuō)：“葉老師，我們已經(jīng)知道該怎么做了。” 我說(shuō)：“ 我們都明白在別人需要幫助時(shí)，就要伸出援助之手的道理，但在具體的環(huán)境中，做起來(lái)卻很難。希望你們以后多體諒對(duì)方，和睦相處?！?/p>

反思

每當(dāng)看到或聽(tīng)到孩子們之間發(fā)生的雞毛蒜皮的小摩擦，班主任如果總是一句話或幾句話簡(jiǎn)單了事，不用心去處理，就會(huì)失去許多教育孩子的寶貴契機(jī)。以上案例我一改常態(tài)，運(yùn)用了兩個(gè)心理小游戲來(lái)走進(jìn)孩子的心靈，沒(méi)有大篇的說(shuō)教，也沒(méi)有強(qiáng)制的扭轉(zhuǎn)，卻能從更深處來(lái)進(jìn)行思想的點(diǎn)撥，收獲的效果也非常不錯(cuò)。作為一位班主任，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)“在熟悉的地方找風(fēng)景”，用心關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)。

（浙江省嵊州市鹿山小學(xué) 312400）