姜麗娜

摘 要：隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)逐漸成為當(dāng)代中國大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點，如何高效地習(xí)得語言并能夠在大腦中長期存儲，已經(jīng)成為廣大教師和學(xué)生所關(guān)注的一個主要話題。同時這種現(xiàn)象也促進(jìn)了大學(xué)英語教學(xué)的改革和進(jìn)步。目前很多學(xué)者致力于記憶心理學(xué)和詞匯習(xí)得的研究。通過近幾年的研究，教師們發(fā)現(xiàn)記憶心理學(xué)對于英語詞匯的習(xí)得有著重要的影響。每個人學(xué)習(xí)語言所表現(xiàn)出來的行為是不同的，尤其是語言中詞匯的習(xí)得需要學(xué)習(xí)者有一定的語言天賦，也要掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，才能取得事半功倍的效果。該文主要通過研究記憶心理學(xué)中感覺記憶、短時記憶和長時記憶三者的聯(lián)系，有效利用它們之間的關(guān)系，提高大學(xué)英語課堂詞匯教學(xué)和習(xí)得效果。

關(guān)鍵詞：記憶心理學(xué) 詞匯習(xí)得 英語課堂

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0146-01

1 記憶的分類

1.1 瞬時記憶（immediate memory）

在語言學(xué)當(dāng)中，瞬時記憶也被叫做感覺記憶，主要指人類根據(jù)知覺接收到的信息以電子脈沖的方式刺激大腦，人體通過大腦的反應(yīng)接收信號，這個過程大約只能持續(xù)20s，在這短暫的時間內(nèi)，接收到的信息如果沒有得到很好的加工處理和存儲，那么信息中包含的數(shù)據(jù)就會很快被遺忘。因此，任課教師一定要把握好瞬時記憶短、快的特點，使其在英語詞匯教學(xué)中發(fā)揮積極的推動作用。同時，教師盡可能在短時間內(nèi)讓學(xué)生記住更多的詞匯及詞義，提高學(xué)生詞匯習(xí)得的效率。

1.2 短時記憶（short-term memory）

人類大腦之所以能夠接受到外界的信息，是因為信息以電子脈沖的方式引起的腦細(xì)胞的化學(xué)變化。即使這樣，外界所傳輸?shù)男畔⒁膊荒苋客ㄟ^電子脈沖進(jìn)入大腦，也大約只有15%左右的信息進(jìn)入大腦細(xì)胞，這個數(shù)據(jù)也不是絕對的，因為每個人對信息接收的敏感度也不同。短時記憶存在的時間根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)和參考數(shù)據(jù)表明，大約在1.5小時左右。雖然短時記憶比瞬時記憶的反應(yīng)時間加長了，但是也很短暫。如果在這段有效的時間內(nèi)，已存儲的信息沒有得以有效地加工和保存，被遺忘后也不會再重新獲得。

1.3 長時記憶（1ong-term memory）

當(dāng)電子脈沖刺激人類大腦發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后，最終大腦細(xì)胞的蛋白質(zhì)發(fā)生變化，這時接收到的信息才能夠被長期的存儲，也就是記憶心理學(xué)中的長時記憶。長時記憶的時間是最長的，也叫做永久性記憶。當(dāng)信息進(jìn)入長時記憶階段，也就意味著它將不會被遺忘。這種記憶抗干擾力強，容量大，即使有部分遺忘，也可以在短時間內(nèi)恢復(fù)。根據(jù)以上三種記憶類型的特點，教師一定要利用有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對詞匯的記憶進(jìn)入長時記憶階段，教師傳授的知識才能夠長期被保存下來。

2 記憶心理學(xué)在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

人類在學(xué)習(xí)第二語言的過程中，或多或少會遇到障礙，尤其是二語習(xí)得的詞匯記憶讓很多學(xué)習(xí)者望而卻步。實際上，每個學(xué)習(xí)者根據(jù)自身的實際情況都有著自己的記憶方法，對不同信息輸入每個人記憶的時間長短也不同，這也叫做記憶傾向性。這就要求任課教師在授課過程中把握好大部分學(xué)生的記憶傾向性，利用教學(xué)工具和教學(xué)資料對學(xué)生進(jìn)行信息輸入，盡量使不同的學(xué)生具有相近的記憶傾向性，這樣才能提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.1 記憶理論的應(yīng)用

運用記憶類型的特點提高詞匯教學(xué)效果。

第一章節(jié)中，筆者已經(jīng)簡單闡述了記憶的類型及其特點。但是如何把握這些特點并理解其中的規(guī)律，在授課中如何運用這些規(guī)律提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，已經(jīng)成為教學(xué)改革的重點。筆者總結(jié)了以下兩點關(guān)于記憶心理學(xué)的應(yīng)用。

2.1.1 循序漸進(jìn)

人類學(xué)習(xí)語言的過程不是一蹴而就的，它是一個漸進(jìn)的過程，他要從音標(biāo)、字母、詞匯、句子以及到語篇這樣一個緩慢地發(fā)展歷程。所以教師在授課過程中要有耐心，逐步的把信息傳輸給學(xué)生。在信息輸入的過程中，部分學(xué)生對輸入信息能夠長時記憶，也會出現(xiàn)部分學(xué)生對信息短時記憶或者瞬時記憶的現(xiàn)象。這就要求教師要加強語言的復(fù)述來鞏固瞬時記憶和短時記憶，否則這兩種記憶存儲的信息在得不到加強的情況下會很快消失。綜上所述強化性的復(fù)述可以幫助學(xué)習(xí)者記住那些馬上會忘記，或者印象已經(jīng)模糊的信息。這種復(fù)述除了只對同一知識點的反復(fù)陳述，也包括知識點從簡到難反復(fù)復(fù)述，兩者的結(jié)合才能使瞬時或短時記憶成為永久性記憶。

2.1.2 強化詞意識記

要想強化詞意識記，首先教師要讓學(xué)生了解所學(xué)詞匯的意義。這里涉及到兩種記憶方法：機械記憶和意義記憶。機械記憶指用機械重復(fù)知識點的方式對學(xué)生進(jìn)行強化記憶訓(xùn)練。意義記憶指學(xué)生在對知識點理解的基礎(chǔ)之上運用已有的知識和經(jīng)驗把輸入的信息進(jìn)行加工處理，最后形成長時記憶。從定義上我們可以判斷出，意義記憶的應(yīng)用可以使輸入的信息被長久的保存下來，并且不容易被遺忘。即使長時記憶有暫時的消失也會通過強化詞意識記這種方法很快恢復(fù)，因此建議廣大外語教師應(yīng)該在詞匯教學(xué)中多采取意義記憶教學(xué)法。

2.2 詞匯教學(xué)實例分析

本小結(jié)筆者列舉一下大學(xué)英語常用詞匯，通過運用三種類型記憶的規(guī)律，可以提高學(xué)習(xí)詞匯學(xué)習(xí)效率。例如democracy（民主）democrat（人民主義者）democratic（民主的）democratize（民主化）democratism（民主主義）demography（人口統(tǒng)計學(xué)）demographic（人口統(tǒng)計學(xué)的）：在本例詞當(dāng)中demo

表示“人民”，cracy表示“統(tǒng)治”，教師在教授這樣有特點的單詞時，應(yīng)該把握其詞形特點，從名詞、形容詞、動詞逐漸擴展到派生詞或者更復(fù)雜的詞形。在這個過程中教師潛移默化的運用了記憶的規(guī)律，循序漸進(jìn)中不斷加強詞意和詞形的復(fù)述，可以有效地幫助學(xué)生把瞬時記憶或短時記憶轉(zhuǎn)換成長時記憶?？梢赃\用同樣方法的詞還有feminie（女性）feminism（女權(quán)主義）femininely（女人似地）feminine（女子氣的）feminity（女性氣質(zhì)）feminist（女權(quán)主義者）feminization（女性化）feministic（女權(quán)運動的）。這樣的詞匯在大學(xué)英語教材及四六級考綱中非常常見，如果記憶心理學(xué)的研究成果能夠被廣泛地應(yīng)用到此類詞匯教學(xué)當(dāng)中，無論學(xué)生還是教師都會受益匪淺。

3 結(jié)語

詞匯是學(xué)習(xí)母語和第二語言語言的基礎(chǔ)，能否掌握準(zhǔn)確豐富的詞匯是運用語言的關(guān)鍵，因此詞匯的學(xué)習(xí)在二語習(xí)得中的地位非常重要。本文簡要闡述了記憶心理學(xué)的研究成果：瞬時記憶、短時記憶和長時記憶的規(guī)律，在循序漸進(jìn)的教學(xué)中強化詞意識記，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。希望教師能夠充分利用已有的研究成果，提高教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方法。

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