姜艷

摘 要：隨著社會的發(fā)展，學(xué)前教育中的雙語教育越來越受到社會、家庭以及幼兒園的重視。大興安嶺職業(yè)學(xué)院通過對哈爾濱市兩所重點(diǎn)幼兒園的考察，獲得了前沿的信息，為更好的發(fā)展雙語教育專業(yè)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園 學(xué)前教育 雙語教育 師資培養(yǎng) 英語教材

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（a）-0135-01

學(xué)前教育專業(yè)一直是大興安嶺職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)之一，為了更好的適應(yīng)形勢，學(xué)院也在嘗試著逐步發(fā)展雙語教育。為了更好的建設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，了解幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀，大興安嶺教育局和職業(yè)學(xué)院組織骨干教師考察了哈爾濱南崗第二幼兒園和哈爾濱尚志幼兒園。本次考察主要通過參觀環(huán)境、聽取介紹、觀摩活動、觀摩課堂教學(xué)等方式進(jìn)行，使教師們受益匪淺。

1 考察情況

（1）走進(jìn)兩個(gè)幼兒園，走廊的展板，幼兒作品琳瑯滿目。在南崗二幼，利用廢舊礦泉水瓶和皺紋紙讓孩子們自由涂色，利用一次性餐盤讓孩子們制作青花瓷；在尚志幼兒園利用廢舊紙盒做幼兒畫框，在走廊墻壁上間隔出櫥窗，展示孩子們的兒童畫等。這些都充分展示了幼兒為主體的教育，給孩子一塊自由展示的天地，讓孩子的天性自由發(fā)揮，不受限制，不受壓抑，這樣的教育體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想。

（2）在兩個(gè)幼兒園每個(gè)班級的走廊墻壁上都貼著各班級的教學(xué)計(jì)劃，各科目的授課詳案和每周的活動計(jì)劃。使家長對孩子在幼兒園里的活動及所學(xué)知識一目了然，體現(xiàn)了幼兒園教育上的透明性。

（3）觀看了幼兒園的幾節(jié)課，尤其是南崗二幼的觀摩課，孩子們的精神面貌，對知識的理解，體現(xiàn)著幼兒園教育的成功，同時(shí)看到了該幼兒園的整合教育觀。

（4）孩子們養(yǎng)成良好習(xí)慣。兩所幼兒園的孩子們見到參觀的客人都會主動打招呼。比較來看，南崗幼兒園空間比較大，每個(gè)班級的孩子們都有寬敞的活動室、休息室和衛(wèi)生間。每到下課時(shí)間，孩子們就會分組去上廁所、喝水。到課外活動時(shí)間孩子們也會分組自己取衣服并穿好。這就使我們看到了他們的養(yǎng)成性教育良好，各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育從娃娃抓起的。

（5）管理比較嚴(yán)格。兩所幼兒園每天早上都有清園時(shí)間，到了固定時(shí)間就不予許閑雜人員在幼兒園里逗留，尚志幼兒園還為每位參觀者準(zhǔn)備了胸牌，這樣就增強(qiáng)了幼兒園里孩子們的安全性。

除去以上共同點(diǎn)外，兩個(gè)幼兒園在某些方面稍有不同。首先，自身?xiàng)l件上的差異。南崗二幼的硬件設(shè)施比較優(yōu)秀，給孩子創(chuàng)造了非常好的受教育的條件。而尚志幼兒園相對空間比較緊張，但幼兒園盡力克服，充分利用了走廊、衛(wèi)生間等公共空間。其次，招聘理念上稍有不同。南崗二幼更側(cè)重于專業(yè)、學(xué)歷，該園很多教師都是哈爾濱師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的；而尚志幼兒園更加注重作為幼兒教師所應(yīng)具備的一些品質(zhì)，如耐心、愛心、踏實(shí)肯干等。再次，活動方式的不同。由于空間比較大，南崗二幼多采用全班集體活動的方式。而尚志幼兒園則采用分組活動的方式，每個(gè)班級都配備幾個(gè)老師，最多的可達(dá)到四五個(gè)，每組活動人數(shù)都是十幾個(gè)，保證了活動目的的順利達(dá)到。

2 雙語教育情況

（1）足夠重視。因?yàn)槭鞘痉缎杂變簣@，所以兩個(gè)幼兒園對雙語教學(xué)都非常的重視。從小班開始就開設(shè)了英語課，每個(gè)班級一周都有二至三節(jié)英語課。

（2）師資來源。南崗二幼的英語教師是外聘的，由特定的英語教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)后，在園里任教。尚志幼兒園的英語教師是外教。

（3）選用教材。目前的幼兒園并沒有統(tǒng)一的授課教材，南崗幼兒園采用的是《時(shí)代佳音幼兒動感英語》系列教材，而尚志幼兒園采用的是《EEC幼兒英語》。

（4）課堂實(shí)況。在兩所幼兒園的英語課堂上，孩子們都非常的快樂。他們主動探索，在玩耍中學(xué)，在游戲中學(xué)。

3 對雙語教學(xué)的啟示和思考

學(xué)前雙語教育的目的是讓兒童在語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，就能接觸到不同的語言和文化，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)第二語言――英語的興趣，提高對英語語言的敏感性，讓幼兒了解英語文化背景下兒童的生活用語，培養(yǎng)他們初步的英語口語日常交際能力和初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單思維的能力，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。而學(xué)前雙語教師就是在幼兒日常教育教學(xué)環(huán)境下，能夠熟練的運(yùn)用兩種語言組織幼兒游戲活動、主題教育活動，開展幼兒園日常生活各環(huán)節(jié)工作的學(xué)前教育者。所以，我們可以說對雙語教師的要求要比普通的幼兒教師要高得多。

（1）大力開展雙語師資培養(yǎng)。從考察的幼兒園雙語教師情況來看，具有良好的英語專業(yè)水平又懂得幼兒教育的師資匱乏。有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)專門師資，是促進(jìn)雙語教育發(fā)展的關(guān)鍵。

（2）明確培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前雙語教育專業(yè)培養(yǎng)的就是德智體全面發(fā)展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本規(guī)律，具有良好的綜合素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握一定的英語語言基礎(chǔ)知識和語言技能及英語教學(xué)規(guī)律和教學(xué)技巧，熟知幼兒心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，能熟練使用現(xiàn)代教育手段和方法進(jìn)行兒童英語教育教學(xué)工作，有一定的教育教學(xué)科研能力和班級管理能力，具有大專學(xué)歷的學(xué)前英語教師。

（3）科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程。學(xué)前雙語教育師資培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該包括通識課程和專業(yè)課程。通識課程是對學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本常識、社會主義理論、思想與道德等方面的教育，以及向?qū)W生傳授學(xué)前雙語教育工作者必須具備的文化基礎(chǔ)知識，是必修課程。專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課程，如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前教育研究方法、幼兒園課程、幼兒園游戲理論與實(shí)踐等課程，和專業(yè)技能課，如英語口語、學(xué)前兒童英語教育以及學(xué)前專業(yè)五個(gè)主要領(lǐng)域的相關(guān)課程，是培養(yǎng)學(xué)前雙語教育師資的至關(guān)重要的必修課程。

（4）加強(qiáng)雙語教學(xué)的組織能力。幼兒與成年人的學(xué)習(xí)方式截然不同，掌握一定的學(xué)前雙語教學(xué)法是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如在師資培養(yǎng)過程中使學(xué)生掌握具有激勵(lì)性、能創(chuàng)設(shè)自然有意義的交際情景的自然教學(xué)法；給予幼兒多種感官刺激、語言與情境緊密結(jié)合的視聽法；適用于幼兒早期學(xué)習(xí)、能充分調(diào)動幼兒大腦和身體的全身動作反應(yīng)法；聽說領(lǐng)先的直覺教學(xué)法；體驗(yàn)、游戲、活動相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法等。這些行之有效且符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)法對教師順利開展雙語教育活動有著重要的支持作用。

（5）熟悉多種幼兒英語教材。目前幼兒英語教材多種多樣，在有條件的情況下，盡力讓學(xué)生多見識一些常用幼兒英語教材，熟悉幼兒英語教學(xué)內(nèi)容以及幼兒英語所涉及的各個(gè)方面。以便于學(xué)生在走上幼兒教育的工作崗位時(shí)，無論遇到什么樣的教材都能夠運(yùn)用的如魚得水。

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